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摘要： 本文针对目前高职高专院校公共英语的现状，从教师、学生、教学方法等多个角度进行分析，并提出相应对策。
关键词： 高职高专 公共英语教学 问题 对策
随着我国经济建设的快速发展，改革开放的进一步深化，与世界各国在政治、经济、文化教育等领域的密切交往，作为世界通用语言的英语越来越受到社会的广泛关注。经济全球化、用人国际化的趋势决定了英语教育的重要地位，这既为公共英语教学研究拓展了广阔的空间，又为其进一步发展提出了新的要求和挑战。以培养应用型人才为主的高职高专院校如何在公共英语教学中面对这一挑战，更好地适应未来发展的需要，值得从事英语教育的工作者深思。
一、公共英语教学中存在的问题
在高职高专的公共英语教学中应充分贯彻“实用为主，应用为目的”的教学原则，不仅注重学生的英语语言知识的培养，更要重视培养学生在其职业范畴内实际运用英语语言的能力。但是，从目前的教学状况以及高职学生的实际运用能力来看，还存在以下问题：
1.师资队伍薄弱，科研建设亟待加强。
目前，由于高职院校招生人数逐年增长，公共英语授课教师严重不足，教师与学生比例失调，大课堂的英语教学会直接影响学生的英语学习。另一方面，部分教师知识结构不够合理，跨学科知识不够全面，缺乏必要的实践知识技能。另外，繁重的课堂教学任务导致教师在教学理论、教学方法与技巧上的研究和投入不够，仅靠经验教学很难提高科研水平。
2.学生英语基础较差，学习信心不足。
高职高专学生的入学英语水平普遍不好，部分学生连语法和语音都没过关，这些学生对英语学习根本没有信心，甚至放弃英语学习。多数学生对学习英语始终处于一种“不得已而为之”的应付状态，他们学习英语的主要目的是为了通过英语三级考试或者高职英语水平考试，因此，在英语学习中依然沿用中学阶段的背单词、练语法、做习题的传统应试方法，而忽略了听、说能力的提高和对教学内容更为宽广的思考，学习潜能得不到发挥，思维只是被动地跟着老师走，不能积极参与课堂活动。结果，即使通过考试，实际的综合运用能力也很差。
3.教学观念落后，教学模式、手段单一陈旧。
目前，高职高专公共英语教育的特征不明确，没有树立正确的具有高职特色的人才观、质量观和教学观，教师在教学过程中只注重知识传授，轻视能力培养，把公共英语教学当成传统的词汇教学、语法教学，忽略了对英语综合应用能力的培养，没有将基础理论学习与专业技能训练有机地结合起来。
历来的公共英语教学几乎都是以教师为中心的“一言堂”，教师主讲，学生主听，整个过程学生主动学习、练习英语的机会很少，始终处于被动地位，失去了运用语言进行实践的过程，不利于知识的掌握、语言的运用。在教学手段方面，基本沿用黑板、书、粉笔加老师的传统方式，现代教育技术没有得到很好的发挥，大多数课堂教学依旧沿用“课文——单词——注释——练习——语法——阅读材料”的单一模式，不利于教师开展有效的教学活动以提高学生的实用技能。
二、对上述问题的解决对策
教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中规定高职高专英语课程的教学目的是：经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。从以上要求可以看出，现在更强调应用能力的培养，在教学过程中应以“实用为主，够用为度，适当加强”为原则，做到恰到好处。对照存在的问题，提出以下解决对策：
1.提高教师素质，加快科研建设。
建立一支高素质的教师队伍是公共英语教学取得成功的先决条件。首先，作为教师必须具备良好的职业道德、严谨的治学态度、高度的事业心、责任感和创新精神。其次，注重业务素质的提高，业务素质是教学工作的根本和关键。高职高专英语教学对师资要求较高，教师既要具备扎实的基础知识、深厚的专业知识，又要有丰富的跨学科知识。就目前情况来看，要建立一支高素质的教师队伍，一方面，高职院校要继续对外吸引人才，另一方面，更重要的是重视院校内部的师资力量培养。教学管理部门应采取灵活多样的方式，统筹规划教师的培养计划，例如定期组织教师接受专业培训，安排专业课教师与英语教师互相听课，互相学习对方的专业知识，还可以组织教师到对口单位、企业去调研或带职工作，这样既可以锻炼教师，也可以使教师了解社会对高职学生英语能力的要求。
同时，高职院校要不断强化教师的科研意识与精神，建立科学合理的奖惩机制，促进科研。重视扩大公共英语教研室的教学管理职能，给教研室以较大的自主管理和创新空间，通过适当的政策调控，各层次的职、权、利分明，有效地调动教师参与教学及改革的积极性和自主性。作为教师，必须意识到科研的重要性，要根据自己的优势，结合社会的需求进行科研，掌握常用的科研方法和手段，全面提高科研能力，以促进教学。
2.树立以学生为中心的原则，激发其英语学习兴趣。
英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能需要通过学生个人的实际运用来培养和提高。因此，它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。认知理论认为，英语学习的过程是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转为自动应用的过程。而这种结合与转换都必须通过学生自身活动才能实现。因此课堂教学必须以学生为中心，教师必须充分调动学生的积极性，有效地组织以学生为中心的主动的活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。
高职高专学生大部分英语基础偏差，学习能力偏低，学习意识不强，也没有养成良好的自学习惯。作为教师，我们应从思想教育入手，帮助他们树立自信心，激发兴趣。在平时的教学中制定切合学生实际的教学目标，对学生多鼓励，对他们的要求要明确具体，短时间只要努力就能达成，对于他们的进步要给予及时的表扬。看到自己的实际进步，那种满足感是不言而喻的，这样就能让他们相信自己，而老师鼓励性的评价又会让学生有种自豪感，感觉英语学习是有趣的，那么学生的学习兴趣自然而然地就被培养起来了。
4.更新教学观念，采用先进的教学手段，改善传统教学方式。
英语教学不应该局限于传授语言知识，如英语的语法、构词、语音等，更重要的是让学生掌握在不同的场合如何运用语言进行交际的能力。对于高职高专的英语教学来说，应强调“实用性”，即强调学生的听、说能力。要争取使毕业生踏入社会时“开口能说，动笔会写”，与人交流起来顺利、通畅。
课堂教学中，教师应大胆采用旨在提高学生语言应用能力的双向双维的教学模式，在这种教学模式中，教师和学生都应积极地参与和进行信息交流和语言实践。注重运用新的教学手段，积极利用网络、电子阅览室、多媒体教室、CAI课件室等先进设备开发英语教学，调动学生的积极性，锻炼和培养学生的独立操作能力，强化技能训练。比如结合所授课内容让学生通过互联网收集相关信息，再通过多媒体向全体学生展示，这些信息对学习课文都是有益的补充。由于学生参与了制作的过程，学生有了展示才能的天地，可以极大地提高学生的学习积极性。通过这些活动，可以增强学生在学习过程中的自主性、能动性和创造性。还应充分利用学校已经建立的网络资源，开展网上师生交流、讨论和帮助，开设网上论坛，增设BBS公共留言板，建立语音视听室、英语阅览室及演讲厅，开发和引进操练和测试的教学软件，建立体现个性化教学和自主式学习的英语学习平台，将各种教学课件、教学参考资料、教学活动录像等影像资料放在学习平台上，供学生自由点击和欣赏，使第一、第二课堂连成一体，实现非定时、多地点、个性化、自主式学习。
总之，高职高专公共英语教学应体现高职高专的特点，以培养实用型人才为目标，以社会需求为导向，在新的社会形势下努力克服自身问题，不断改革创新以适应社会发展的需要。
参考文献：
［1］教育部.高职高专英语课程教学基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2000.
［2］陈群，蔡兰珍.专门用途英语与高职英语［J］.高教研究，2007.
［3］张尧学.大力推进大学英语教学改革［J］.大学外语教学通讯，2003.
［4］郑树棠，卫乃兴.关于大学英语教学法的研究——大学英语教学现状研究之四［J］.外语界，1997.
关键词： 高职高专 公共英语教学 问题 对策
随着我国经济建设的快速发展，改革开放的进一步深化，与世界各国在政治、经济、文化教育等领域的密切交往，作为世界通用语言的英语越来越受到社会的广泛关注。经济全球化、用人国际化的趋势决定了英语教育的重要地位，这既为公共英语教学研究拓展了广阔的空间，又为其进一步发展提出了新的要求和挑战。以培养应用型人才为主的高职高专院校如何在公共英语教学中面对这一挑战，更好地适应未来发展的需要，值得从事英语教育的工作者深思。
一、公共英语教学中存在的问题
在高职高专的公共英语教学中应充分贯彻“实用为主，应用为目的”的教学原则，不仅注重学生的英语语言知识的培养，更要重视培养学生在其职业范畴内实际运用英语语言的能力。但是，从目前的教学状况以及高职学生的实际运用能力来看，还存在以下问题：
1.师资队伍薄弱，科研建设亟待加强。
目前，由于高职院校招生人数逐年增长，公共英语授课教师严重不足，教师与学生比例失调，大课堂的英语教学会直接影响学生的英语学习。另一方面，部分教师知识结构不够合理，跨学科知识不够全面，缺乏必要的实践知识技能。另外，繁重的课堂教学任务导致教师在教学理论、教学方法与技巧上的研究和投入不够，仅靠经验教学很难提高科研水平。
2.学生英语基础较差，学习信心不足。
高职高专学生的入学英语水平普遍不好，部分学生连语法和语音都没过关，这些学生对英语学习根本没有信心，甚至放弃英语学习。多数学生对学习英语始终处于一种“不得已而为之”的应付状态，他们学习英语的主要目的是为了通过英语三级考试或者高职英语水平考试，因此，在英语学习中依然沿用中学阶段的背单词、练语法、做习题的传统应试方法，而忽略了听、说能力的提高和对教学内容更为宽广的思考，学习潜能得不到发挥，思维只是被动地跟着老师走，不能积极参与课堂活动。结果，即使通过考试，实际的综合运用能力也很差。
3.教学观念落后，教学模式、手段单一陈旧。
目前，高职高专公共英语教育的特征不明确，没有树立正确的具有高职特色的人才观、质量观和教学观，教师在教学过程中只注重知识传授，轻视能力培养，把公共英语教学当成传统的词汇教学、语法教学，忽略了对英语综合应用能力的培养，没有将基础理论学习与专业技能训练有机地结合起来。
历来的公共英语教学几乎都是以教师为中心的“一言堂”，教师主讲，学生主听，整个过程学生主动学习、练习英语的机会很少，始终处于被动地位，失去了运用语言进行实践的过程，不利于知识的掌握、语言的运用。在教学手段方面，基本沿用黑板、书、粉笔加老师的传统方式，现代教育技术没有得到很好的发挥，大多数课堂教学依旧沿用“课文——单词——注释——练习——语法——阅读材料”的单一模式，不利于教师开展有效的教学活动以提高学生的实用技能。
二、对上述问题的解决对策
教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中规定高职高专英语课程的教学目的是：经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。从以上要求可以看出，现在更强调应用能力的培养，在教学过程中应以“实用为主，够用为度，适当加强”为原则，做到恰到好处。对照存在的问题，提出以下解决对策：
1.提高教师素质，加快科研建设。
建立一支高素质的教师队伍是公共英语教学取得成功的先决条件。首先，作为教师必须具备良好的职业道德、严谨的治学态度、高度的事业心、责任感和创新精神。其次，注重业务素质的提高，业务素质是教学工作的根本和关键。高职高专英语教学对师资要求较高，教师既要具备扎实的基础知识、深厚的专业知识，又要有丰富的跨学科知识。就目前情况来看，要建立一支高素质的教师队伍，一方面，高职院校要继续对外吸引人才，另一方面，更重要的是重视院校内部的师资力量培养。教学管理部门应采取灵活多样的方式，统筹规划教师的培养计划，例如定期组织教师接受专业培训，安排专业课教师与英语教师互相听课，互相学习对方的专业知识，还可以组织教师到对口单位、企业去调研或带职工作，这样既可以锻炼教师，也可以使教师了解社会对高职学生英语能力的要求。
同时，高职院校要不断强化教师的科研意识与精神，建立科学合理的奖惩机制，促进科研。重视扩大公共英语教研室的教学管理职能，给教研室以较大的自主管理和创新空间，通过适当的政策调控，各层次的职、权、利分明，有效地调动教师参与教学及改革的积极性和自主性。作为教师，必须意识到科研的重要性，要根据自己的优势，结合社会的需求进行科研，掌握常用的科研方法和手段，全面提高科研能力，以促进教学。
2.树立以学生为中心的原则，激发其英语学习兴趣。
英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能需要通过学生个人的实际运用来培养和提高。因此，它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。认知理论认为，英语学习的过程是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转为自动应用的过程。而这种结合与转换都必须通过学生自身活动才能实现。因此课堂教学必须以学生为中心，教师必须充分调动学生的积极性，有效地组织以学生为中心的主动的活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。
高职高专学生大部分英语基础偏差，学习能力偏低，学习意识不强，也没有养成良好的自学习惯。作为教师，我们应从思想教育入手，帮助他们树立自信心，激发兴趣。在平时的教学中制定切合学生实际的教学目标，对学生多鼓励，对他们的要求要明确具体，短时间只要努力就能达成，对于他们的进步要给予及时的表扬。看到自己的实际进步，那种满足感是不言而喻的，这样就能让他们相信自己，而老师鼓励性的评价又会让学生有种自豪感，感觉英语学习是有趣的，那么学生的学习兴趣自然而然地就被培养起来了。
4.更新教学观念，采用先进的教学手段，改善传统教学方式。
英语教学不应该局限于传授语言知识，如英语的语法、构词、语音等，更重要的是让学生掌握在不同的场合如何运用语言进行交际的能力。对于高职高专的英语教学来说，应强调“实用性”，即强调学生的听、说能力。要争取使毕业生踏入社会时“开口能说，动笔会写”，与人交流起来顺利、通畅。
课堂教学中，教师应大胆采用旨在提高学生语言应用能力的双向双维的教学模式，在这种教学模式中，教师和学生都应积极地参与和进行信息交流和语言实践。注重运用新的教学手段，积极利用网络、电子阅览室、多媒体教室、CAI课件室等先进设备开发英语教学，调动学生的积极性，锻炼和培养学生的独立操作能力，强化技能训练。比如结合所授课内容让学生通过互联网收集相关信息，再通过多媒体向全体学生展示，这些信息对学习课文都是有益的补充。由于学生参与了制作的过程，学生有了展示才能的天地，可以极大地提高学生的学习积极性。通过这些活动，可以增强学生在学习过程中的自主性、能动性和创造性。还应充分利用学校已经建立的网络资源，开展网上师生交流、讨论和帮助，开设网上论坛，增设BBS公共留言板，建立语音视听室、英语阅览室及演讲厅，开发和引进操练和测试的教学软件，建立体现个性化教学和自主式学习的英语学习平台，将各种教学课件、教学参考资料、教学活动录像等影像资料放在学习平台上，供学生自由点击和欣赏，使第一、第二课堂连成一体，实现非定时、多地点、个性化、自主式学习。
总之，高职高专公共英语教学应体现高职高专的特点，以培养实用型人才为目标，以社会需求为导向，在新的社会形势下努力克服自身问题，不断改革创新以适应社会发展的需要。
参考文献：
［1］教育部.高职高专英语课程教学基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2000.
［2］陈群，蔡兰珍.专门用途英语与高职英语［J］.高教研究，2007.
［3］张尧学.大力推进大学英语教学改革［J］.大学外语教学通讯，2003.
［4］郑树棠，卫乃兴.关于大学英语教学法的研究——大学英语教学现状研究之四［J］.外语界，1997.