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【摘要】陶行知的“生活教育”理论指出：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。 初中思想品德课堂的教学，就是要让学生在生活中求知，在求知中生活。让思品课堂焕发生活气息可以从以下几方面进行：一、捕捉生活化素材，激发学生学习兴趣，二、创设生活化情境，营造学生学习氛围，三、增辟生活化活动，提高学生实践能力。让思想品德课堂焕发生活的气息，使思想品德教学熠熠生辉。
【关键词】捕捉素材；激发兴趣；创设情境；营造氛围；增辟活动；提高能力
陶行知的“生活教育”理论指出：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。可见，生活是教育的最终归宿，教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵，思品课堂才能焕发生活气息。初中思想品德课堂的教学，很重要的一点就是要让学生在生活中求知，在求知中生活。那么如何让思品课堂焕发生活气息呢？我认为可以从以下几方面做起：
1捕捉生活化素材，激发学生学习兴趣
教材是沟通学生和知识之间联系的主要方式，但是生活是一个大课堂，生活中的知识可以为教材中的知识提供必要的补充。社会生活是丰富多彩、不断发展变化的，它为思想品德课教学提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。生活素材的选择应是教学需要与学生生活需要的结合点，它不仅包括以“家事、国事、天下事”为代表的时事生活，也包括学生正在亲身感受和经历的日常生活，并且后者更具有思想品德课教学所要求的针对性、时效性和实践性。构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，是新一轮课程整合的追求。所以在教学中，教师应积极面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，把生活中各种有益的素材资源引进教学中来，让学生感受到时代的气息、生活的脉搏，激发学生的学习兴趣，做到“小课堂”与“大社会”的密切结合。例如，在“生活中的风风雨雨”一课的教学中，我让学生回忆、交流自己曾经遇到的挫折而产生的种种心理反应，如紧张、消极、烦躁等来加深学生对挫折含义的理解，使课堂教学成为学生交流已有生活经验的过程，成为拓展和深化生活经验、提升生活经验和能力、引导学生创造和体验生活的过程。
2创设生活化情境，营造学生学习氛围
我们在以往的课堂教学中，学生常常被固定在课堂的某一位置上，不容许乱说乱动，学生在这样的环境中学习，缺乏足够宽松的生活空间和交往空间，没有适当的思维和想象空间。为了解决这些问题，我们可以让学生模拟创设生活化情境，把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动，没有了高高的讲台，没有了插秧式的座位安排，以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放，为学生的学习提供了更加宽松的氛围。
在实际的教学中，我们更应珍视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情。我们要鼓励学生创新，让思品课堂真正成为生活的大课堂。
如在教学“美好人生我选择”一课时，我拿走课桌，把椅子围成半圆形，模仿中央电视台的“实话实说”栏目，为学生创设一个他们熟悉的生活氛围，把课堂教学组织成一次访谈节目，班长充当主持人，每小组选一名学生当嘉宾，其余学生当现场观众。课堂中，嘉宾和观众畅谈社会生活各方面的变化，中学生该如何面对变化发展的社会生活，以及中学生参与社会生活的意义、方式和应注意的问题。在生活化的课堂教学中，学生交流更真实，师生关系更融洽，学生说所思，谈所想，诉所忧，议所惑，课堂中弥漫着宽松、民主、愉悦的氛围。
3增辟生活化活动，提高学生实践能力
学习的源头活水就是生活，就是实践。所以教学要从生活中来，到生活中去，要倡导学生大胆实践，在做中学，在学中做，引导学生自觉地应用所学知识去解决生活中的相关问题，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固。生活实践既包括学校生活、家庭生活、社会调查、公益劳动、社区服务等，又包括学生模拟的活动，如辩论、模拟练习、举办展览、设计壁报、调查报告、广告设计以及假设情景练习等，这都是学生认识自我价值，发现自我潜能，展示自我形象的好机会。所以我们可以让学生到现实生活中去观察、调查，自己动手收集信息、积累资料，以及直接参与一些以学习为目的的经济、政治、文化等活动。如我们在学习"走可持续发展之路"一课时， 我布置学生利用双休日开展课外调查活动：调查你所生活的村庄或小区有哪些卫生死角？找一找存在问题的原因？想一想解决问题的方法？并设计出实施方案。后来，组织学生以小组为单位进行课堂交流，当同学们带着自己的调查结果到课堂上交流时，课堂成了学生表演的舞台，气氛异常热烈。从中我发现学生设计出了许多方案：有充分利用街道宣传栏进行环保宣传的，有一起合作写环保倡议书的，有写给企业厂长的书信，信中诚恳指出危害的……通过参与社会生活，不仅使学生的认识得到了深化，而且还培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。实践证明，开展社会调查活动，对于让学生走进生活，感悟生活，体验生活，调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力有很大的帮助。
因此，我们在课堂教学中要充分利用好课后这一时间段，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。
生活赋予了教学丰富而深刻的内涵，生活也使教学精彩纷呈，生机盎然。因此，作为新时期的思想品德教师，只有努力学习现代教育教学理论和新课改精神，密切关注新课改的发展方向，立足于课堂，着眼于学生的生活、学习实际，和学生一起探讨，才能激活思想品德课堂，让思想品德课堂焕发生活的气息，使思想品德教学熠熠生辉。
【关键词】捕捉素材；激发兴趣；创设情境；营造氛围；增辟活动；提高能力
陶行知的“生活教育”理论指出：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。可见，生活是教育的最终归宿，教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵，思品课堂才能焕发生活气息。初中思想品德课堂的教学，很重要的一点就是要让学生在生活中求知，在求知中生活。那么如何让思品课堂焕发生活气息呢？我认为可以从以下几方面做起：
1捕捉生活化素材，激发学生学习兴趣
教材是沟通学生和知识之间联系的主要方式，但是生活是一个大课堂，生活中的知识可以为教材中的知识提供必要的补充。社会生活是丰富多彩、不断发展变化的，它为思想品德课教学提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。生活素材的选择应是教学需要与学生生活需要的结合点，它不仅包括以“家事、国事、天下事”为代表的时事生活，也包括学生正在亲身感受和经历的日常生活，并且后者更具有思想品德课教学所要求的针对性、时效性和实践性。构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，是新一轮课程整合的追求。所以在教学中，教师应积极面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，把生活中各种有益的素材资源引进教学中来，让学生感受到时代的气息、生活的脉搏，激发学生的学习兴趣，做到“小课堂”与“大社会”的密切结合。例如，在“生活中的风风雨雨”一课的教学中，我让学生回忆、交流自己曾经遇到的挫折而产生的种种心理反应，如紧张、消极、烦躁等来加深学生对挫折含义的理解，使课堂教学成为学生交流已有生活经验的过程，成为拓展和深化生活经验、提升生活经验和能力、引导学生创造和体验生活的过程。
2创设生活化情境，营造学生学习氛围
我们在以往的课堂教学中，学生常常被固定在课堂的某一位置上，不容许乱说乱动，学生在这样的环境中学习，缺乏足够宽松的生活空间和交往空间，没有适当的思维和想象空间。为了解决这些问题，我们可以让学生模拟创设生活化情境，把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动，没有了高高的讲台，没有了插秧式的座位安排，以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放，为学生的学习提供了更加宽松的氛围。
在实际的教学中，我们更应珍视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情。我们要鼓励学生创新，让思品课堂真正成为生活的大课堂。
如在教学“美好人生我选择”一课时，我拿走课桌，把椅子围成半圆形，模仿中央电视台的“实话实说”栏目，为学生创设一个他们熟悉的生活氛围，把课堂教学组织成一次访谈节目，班长充当主持人，每小组选一名学生当嘉宾，其余学生当现场观众。课堂中，嘉宾和观众畅谈社会生活各方面的变化，中学生该如何面对变化发展的社会生活，以及中学生参与社会生活的意义、方式和应注意的问题。在生活化的课堂教学中，学生交流更真实，师生关系更融洽，学生说所思，谈所想，诉所忧，议所惑，课堂中弥漫着宽松、民主、愉悦的氛围。
3增辟生活化活动，提高学生实践能力
学习的源头活水就是生活，就是实践。所以教学要从生活中来，到生活中去，要倡导学生大胆实践，在做中学，在学中做，引导学生自觉地应用所学知识去解决生活中的相关问题，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固。生活实践既包括学校生活、家庭生活、社会调查、公益劳动、社区服务等，又包括学生模拟的活动，如辩论、模拟练习、举办展览、设计壁报、调查报告、广告设计以及假设情景练习等，这都是学生认识自我价值，发现自我潜能，展示自我形象的好机会。所以我们可以让学生到现实生活中去观察、调查，自己动手收集信息、积累资料，以及直接参与一些以学习为目的的经济、政治、文化等活动。如我们在学习"走可持续发展之路"一课时， 我布置学生利用双休日开展课外调查活动：调查你所生活的村庄或小区有哪些卫生死角？找一找存在问题的原因？想一想解决问题的方法？并设计出实施方案。后来，组织学生以小组为单位进行课堂交流，当同学们带着自己的调查结果到课堂上交流时，课堂成了学生表演的舞台，气氛异常热烈。从中我发现学生设计出了许多方案：有充分利用街道宣传栏进行环保宣传的，有一起合作写环保倡议书的，有写给企业厂长的书信，信中诚恳指出危害的……通过参与社会生活，不仅使学生的认识得到了深化，而且还培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。实践证明，开展社会调查活动，对于让学生走进生活，感悟生活，体验生活，调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力有很大的帮助。
因此，我们在课堂教学中要充分利用好课后这一时间段，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。
生活赋予了教学丰富而深刻的内涵，生活也使教学精彩纷呈，生机盎然。因此，作为新时期的思想品德教师，只有努力学习现代教育教学理论和新课改精神，密切关注新课改的发展方向，立足于课堂，着眼于学生的生活、学习实际，和学生一起探讨，才能激活思想品德课堂，让思想品德课堂焕发生活的气息，使思想品德教学熠熠生辉。