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摘要：语文课堂教学的有效性研究一直以来是人们关注的焦点，也是提高课堂教学效率的重点途径，通过对中学语文课堂教学具体的策略进行分析，提出了提升课堂教学有效性的具体策略。
关键词：中学语文；课堂教学；有效性
【中图分类号】H319
随着新课堂改革的不断深入，要求教师转变教育观念，提高课堂教学有效性的呼声也就越来越高，中学语文课堂的教育面临的挑战是如何有效的提高课堂教学的无序性和低效率的问题，如何有效的提高中学语文教学的有效性成为中学教师研究的热点问题之一。
一、注重师生之间的交流、互动与沟通
良好的师生交流与沟通可以提高学生课堂学习的活跃度，提升学生参与课堂学习的有效性，通过师生之间的交流，可以将信息、情感、世界观和价值观进行有效的共享，加强师生之间的理解和信任，达到课堂教学互动的目的。语文课程学习，需要学生在生活中进行积累，而对问题的理解，则需要老师的引导，通过师生之间的交流，老师可以将语文课程的隐性知识通过言传身教的方式传递给学生，促进学生对知识的理解，完善自己的知识结构。同时，通过师生之间的互动，能够促进教师与学生共同学习知识，提高教师的反思能力，促进教师的专业化发展，能够有效的提高课堂教学效率。
二、语文教育要有强烈的目标教学意识。
要想提高语文课堂教学的有效性，语文教师必须要具备强烈的目标教学意识，例如在学习《假如生活欺骗了你》一课时，教学目标就是要让学生理解课程中作者的思想情感，可以通過情感朗读来理解这首哲理诗的深层蕴涵，课堂上老师的激情飞扬，学生也情感跌宕，不知不觉跟随教师进入了普希金的内心世界，一起去体验作者的思想感情，加深了学生对课文的理解。这样的教学不仅能够培养学生文学水平，还能陶冶学生的情操，培养学生的思维品质。在语文课堂教学中，教师要具有"弱水三千,只取一瓢饮"的能力和品质，重点抓住教学目标，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。语文目标教学的制定要具有一定的层次性，要根据的学生的认知结构、学习能力、情感态度的不同和差异制定不同层次的教学目标，对学生的水平进行归类和分层，制定与学生实际可能性相一致的分层递进式的课堂教学目标。例如在学习《念奴娇·赤壁怀古》这篇文章时，教师可以提出"乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪"的情境场面是什么样的情境，要求学生通过其中的"穿"、"拍"、"卷"等动词来体会这一情境的真实写照，明确课堂的教学目标。
三、改变语文课堂的教学方式
从语文课堂教学的知识性和工具性的层面入手，不仅要强调语文教学知识的学习，更要注重学生知识的应用能力的培养，传统的以教师为主导的教学方式，老师只是把课堂教学作为传授知识的工具，忽略知识的应用能力和学生解决问题的能力的培养。在新课程背景的要求下，教师可以采用小组合作学习、探究式学习、任务型的教学方法，来激发学生的学生动机，通过创设问题的情境，提高学生课堂的参与能力，进而提高课堂教学的有效性。例如在学习《一碗阳春面》这篇文章时，教师可以预设一个问题情况，要求学生体会"幸福"的含义，而且"幸福"是这篇文章的一个重要的中心思想，设置一个开放性的问题："幸福是什么"？要求学生根据自己的理解来回答，这样老师可能就会收到很多意想不到、多姿多彩的答案，然后，老师让学生阅读文中一家三口共吃一碗面的故事，结合自己对"幸福"概念的理解和自己的亲身经历，谈谈对"幸福"的理解，通过学生和老师发言和引导，学生茅塞顿开，思如泉涌，展开了一场异彩纷呈的热烈讨论。这样的讨论式的教学方法，转变了课堂中学生被动学习的地位，提高了学生学习的积极性和创造性，激发了学生的学习动机，也能够提高语文课堂教学的有效性。要想转变传统的教学方法，需要教师能够培养学生独立自主的学习能力，还要培养学生合作学习的能力和技巧，强调学生的团队合作的精神。
四、语文教师要能够优化语文课堂教学设计
要提高语文教学的有效性，就要教师充分的备课，根据学生在课堂中的具体情境和学生情况的变化，能够及时的调整课堂教学策略，就需要教师能够提高自己的课堂教学能力的设计，增加课堂教学的有效性，语文课堂教学设计的是否合理直接影响到学生学习的积极性和创造性，教师在实际的教学过程中，要抓好课堂教学的每一个环节，通过教师和学生之间的互动，提高课程教学资源在学生和老师之间多向循环，提供资源的利用效率，语文课堂教学既存在预设性，也是不可预设的，需要教师根据课堂教学的情况，随时的对课堂教学进行二次设计，调整课堂教学的策略，激发学生的学习兴趣，以保证提高课堂教学的有效性。
五、语文教师充分利用教学评价手段，提高课堂教学的有效性
有效的课堂教学评价，是促进学生学习的一种有效手段，也是提高语文课堂教学有效性的重要方式。在课堂教学的过程中，教师要实时的对学生的学习做出合适的评价，通过评价激发学生的学习兴趣和信心，教师在教学的过程中，不仅要积极组织课堂教学的探究活动，还有积极的营造课堂学习气氛，让学生在轻松、愉悦的环境中进行学习活动，可通过学生之间的互评、自评和教师评价相结合，促进学生学习的积极性。由于语文是一个知识应用比较强的学科，教师可以通过语文知识的竞赛、演讲、辩论、角色扮演等相关的活动对学生的参与课堂积极性进行评价，促进学生学习的积极性和主动性，要求学生在生活实践中使用语文知识，锻炼自己的能力和口才，通过学生的语言知识应用能力和交际能力对学生的学习做出评价，提高课堂教学的有效性。
六、结束语
中学语文课堂教学的有效性的提高，需要教师和学生共同参与，在教学的过程中，积极的转变教学观念，通过创设合适的语文课堂教学环境，促进师生之间、生生之间的互动，提升课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，将语文教学的知识性和工具性有机的结合起来，注重培养学生的语文知识的应用能力和解决问题的能力，有效的优化语文课堂教学设计，能够根据课堂气氛的变化，及时的调整课堂教学策略，在实际教学的过程中，要注意及时的采用合理的教学评价策略，促进学生积极主动的学习，提高语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]高慎英."有效教学"的理想[J]，课程教材教法，2010(8).
[2]宋秋前.有效教学的涵义和特征[J]，教育发展研究，2011(1).
[3]蔺雪莲,李丹.对有效教学理论的探析[J]，吉林体育学院学报，2011(2).
关键词：中学语文；课堂教学；有效性
【中图分类号】H319
随着新课堂改革的不断深入，要求教师转变教育观念，提高课堂教学有效性的呼声也就越来越高，中学语文课堂的教育面临的挑战是如何有效的提高课堂教学的无序性和低效率的问题，如何有效的提高中学语文教学的有效性成为中学教师研究的热点问题之一。
一、注重师生之间的交流、互动与沟通
良好的师生交流与沟通可以提高学生课堂学习的活跃度，提升学生参与课堂学习的有效性，通过师生之间的交流，可以将信息、情感、世界观和价值观进行有效的共享，加强师生之间的理解和信任，达到课堂教学互动的目的。语文课程学习，需要学生在生活中进行积累，而对问题的理解，则需要老师的引导，通过师生之间的交流，老师可以将语文课程的隐性知识通过言传身教的方式传递给学生，促进学生对知识的理解，完善自己的知识结构。同时，通过师生之间的互动，能够促进教师与学生共同学习知识，提高教师的反思能力，促进教师的专业化发展，能够有效的提高课堂教学效率。
二、语文教育要有强烈的目标教学意识。
要想提高语文课堂教学的有效性，语文教师必须要具备强烈的目标教学意识，例如在学习《假如生活欺骗了你》一课时，教学目标就是要让学生理解课程中作者的思想情感，可以通過情感朗读来理解这首哲理诗的深层蕴涵，课堂上老师的激情飞扬，学生也情感跌宕，不知不觉跟随教师进入了普希金的内心世界，一起去体验作者的思想感情，加深了学生对课文的理解。这样的教学不仅能够培养学生文学水平，还能陶冶学生的情操，培养学生的思维品质。在语文课堂教学中，教师要具有"弱水三千,只取一瓢饮"的能力和品质，重点抓住教学目标，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。语文目标教学的制定要具有一定的层次性，要根据的学生的认知结构、学习能力、情感态度的不同和差异制定不同层次的教学目标，对学生的水平进行归类和分层，制定与学生实际可能性相一致的分层递进式的课堂教学目标。例如在学习《念奴娇·赤壁怀古》这篇文章时，教师可以提出"乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪"的情境场面是什么样的情境，要求学生通过其中的"穿"、"拍"、"卷"等动词来体会这一情境的真实写照，明确课堂的教学目标。
三、改变语文课堂的教学方式
从语文课堂教学的知识性和工具性的层面入手，不仅要强调语文教学知识的学习，更要注重学生知识的应用能力的培养，传统的以教师为主导的教学方式，老师只是把课堂教学作为传授知识的工具，忽略知识的应用能力和学生解决问题的能力的培养。在新课程背景的要求下，教师可以采用小组合作学习、探究式学习、任务型的教学方法，来激发学生的学生动机，通过创设问题的情境，提高学生课堂的参与能力，进而提高课堂教学的有效性。例如在学习《一碗阳春面》这篇文章时，教师可以预设一个问题情况，要求学生体会"幸福"的含义，而且"幸福"是这篇文章的一个重要的中心思想，设置一个开放性的问题："幸福是什么"？要求学生根据自己的理解来回答，这样老师可能就会收到很多意想不到、多姿多彩的答案，然后，老师让学生阅读文中一家三口共吃一碗面的故事，结合自己对"幸福"概念的理解和自己的亲身经历，谈谈对"幸福"的理解，通过学生和老师发言和引导，学生茅塞顿开，思如泉涌，展开了一场异彩纷呈的热烈讨论。这样的讨论式的教学方法，转变了课堂中学生被动学习的地位，提高了学生学习的积极性和创造性，激发了学生的学习动机，也能够提高语文课堂教学的有效性。要想转变传统的教学方法，需要教师能够培养学生独立自主的学习能力，还要培养学生合作学习的能力和技巧，强调学生的团队合作的精神。
四、语文教师要能够优化语文课堂教学设计
要提高语文教学的有效性，就要教师充分的备课，根据学生在课堂中的具体情境和学生情况的变化，能够及时的调整课堂教学策略，就需要教师能够提高自己的课堂教学能力的设计，增加课堂教学的有效性，语文课堂教学设计的是否合理直接影响到学生学习的积极性和创造性，教师在实际的教学过程中，要抓好课堂教学的每一个环节，通过教师和学生之间的互动，提高课程教学资源在学生和老师之间多向循环，提供资源的利用效率，语文课堂教学既存在预设性，也是不可预设的，需要教师根据课堂教学的情况，随时的对课堂教学进行二次设计，调整课堂教学的策略，激发学生的学习兴趣，以保证提高课堂教学的有效性。
五、语文教师充分利用教学评价手段，提高课堂教学的有效性
有效的课堂教学评价，是促进学生学习的一种有效手段，也是提高语文课堂教学有效性的重要方式。在课堂教学的过程中，教师要实时的对学生的学习做出合适的评价，通过评价激发学生的学习兴趣和信心，教师在教学的过程中，不仅要积极组织课堂教学的探究活动，还有积极的营造课堂学习气氛，让学生在轻松、愉悦的环境中进行学习活动，可通过学生之间的互评、自评和教师评价相结合，促进学生学习的积极性。由于语文是一个知识应用比较强的学科，教师可以通过语文知识的竞赛、演讲、辩论、角色扮演等相关的活动对学生的参与课堂积极性进行评价，促进学生学习的积极性和主动性，要求学生在生活实践中使用语文知识，锻炼自己的能力和口才，通过学生的语言知识应用能力和交际能力对学生的学习做出评价，提高课堂教学的有效性。
六、结束语
中学语文课堂教学的有效性的提高，需要教师和学生共同参与，在教学的过程中，积极的转变教学观念，通过创设合适的语文课堂教学环境，促进师生之间、生生之间的互动，提升课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，将语文教学的知识性和工具性有机的结合起来，注重培养学生的语文知识的应用能力和解决问题的能力，有效的优化语文课堂教学设计，能够根据课堂气氛的变化，及时的调整课堂教学策略，在实际教学的过程中，要注意及时的采用合理的教学评价策略，促进学生积极主动的学习，提高语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]高慎英."有效教学"的理想[J]，课程教材教法，2010(8).
[2]宋秋前.有效教学的涵义和特征[J]，教育发展研究，2011(1).
[3]蔺雪莲,李丹.对有效教学理论的探析[J]，吉林体育学院学报，2011(2).