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摘 要：数学教学需要学生背诵大量的公式定理、熟练掌握做题技巧以及其他的文化常识。对于小学阶段的学生来说，有效解决数学问题不仅要掌握解题技巧，还需要培养数学解决问题的思路和方法，形成数学意识。在数学学习中，需要教师注重培养学生解决问题、知识探究、思维创新等数学能力，从而掌握解决问题的策略，实现教学质量的提升。
关键词：小学六年级数学;解决问题;研究策略
对于小学高年级的学生来说，想要快速提升数学成绩，需要培养学生解决问题的能力。但是，部分教师依然保留着传统教育理念，课堂上所运用的固化教学方式，会让学生产生十分枯燥的学习感受，既不能培养学生的数学意识，也无法实现新课程改革所要求的教学目标。因此，需要教师改进教学方式，充分结合学生的实际情况和教学重难点，运用全面、新型的教学手段不断强化学生的数学思维，使其快速培养出数学思维品质，最终实现高质量的课堂教学和学生未来的全面发展。
一、情景创设，激发学生问题意识
在数学学习中，学生需要背诵很多的数学公式。很多学生直接从数学文本的表面反复地背诵，很容易遗忘或者出现混淆，从而降低自身的学习兴趣，也无法培养学生数学问题意识。而情景学习是一种生动的学习方式，通过为学生创造有趣的事物或者学生感兴趣的生活情境，把这些有趣的事物编成和教学例题相似的数学问题，引出教学内容，以此来培养学生的问题意识。
例如，为了创设数学学习环境，教师可以运用表演教学，通过课本内容、模拟生活中类似的场景，在课堂上让学生以表演者的身份参与到教学中来，为数学的教学创造良好的环境。我们以《位置与方向（二）》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，教师通过课堂表演的教学方式，选出特定的学生来进行表演。这个时候，教师就将选出的学生按照特定的方向，让其站好。之后，教师再从学生中选出一位学生，让学生依据教师的口令进行行走，对于这种趣味性的表演来说，学生是乐于参与的。这种教学的情景设计是将课本上的内容，通过日常生活中的事情，加工整合后讓学生表现出来。运用这样的方式，学生在这种轻松快乐的教学中，能自愿加入到学习活动中，不仅提高学生的自我学习能力，而且能快速理解课文的文本内容，以此培养学生对于解决问题的能力。
二、生活体验，培养学生问题探究
小学数学是培养学生自我学习和探究能力的最佳阶段。教师通过培养学生数学的探索能力，可以提高问题解决能力。因此，在数学学习中，需要教师适当调整教学模式，结合生活实际，用数学题目来激发学生的自我学习能力和问题探究能力，进而提升数学问题解决能力。
例如，想要实现学生探究能力的提升，需要教师为学生提出生活问题来引起学生的思考。我们以《百分数（二）》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，日常生活中最常见的就是商场打折活动。因此，教师就可以提出问题：“同学们，现在两家商店同时进行促销活动，再销售同样的一件商品。其中一家店用打折的方式提出6折，二另一家店则推出买100送40的活动，作为消费者，哪一家点购买的衣服更合算？”在提出问题之后，教师可以将学生进行小组分配，在讨论的过程中，教师可以适当的进行引导，虽然部分学生得出来的答案不是准确的，但是通过这种让学生自主学习，培养其探究能力，来提高解决生活中的问题。
又如，在解决数学问题时，可以先把生活中的问题具象化，总结成数学问题。一辆清扫车每分钟走100米，清扫路面的宽度5米，问半小时能打扫多大的路面？教师在帮助学生分析这道题的同时要把洒水车洒湿的路面想象形成一个长方形，之后再利用长方形面积公式解答。将这种问题进行具象化，可以帮助学生准确地理解数学知识，扫除数学学习中的障碍，提高解决问题的能力。在这样的学习中，学生能体会到解决问题所带来的成就感，能实现学生解决问题能力的提升。
三、归纳总结，解决数学实际问题
总结归纳是数学学习中重要的学习方法。教师需要引导学生进行数学的归纳总结，这是作为小学数学解决问题策略的有效方式。因此，在数学学习中，教师就可以培养学生的总结归纳能力，实现数学解决能力的提升。如，学习同一类型的应用题的时候，看到有相同的数量关系，相同或类似的解题思路，教育学生去解决某些数学问题时，先教他们把相同题型归纳一起，再来寻找与之相对应的解题思路。通过对各种题型的概括、归纳，提高学生解决问题的解题思路，准确的确定好解题方法，快速地解决问题，保证解题的准确度，以此实现数学解决能力的提升。
综上所述，数学教学是一个综合性的过程中，为了实现学生解决问题能力的提升，需要教师不断改进教学方式。在数学学习中，需要教师结合学生的实际情况和教学重难点，通过情景创设、结合生活实际以及数学总结等方式，让学生摆脱固化的学习方式，在不断的学习中保持对数学学习的动力。从而培养学生解决问题、知识探究、思维创新等数学能力，从而掌握解决问题的策略，实现教学质量的提升。
参考文献：
[1]冷少华，刘久成.小学数学解决问题教学的目标、内容和策略[J].教学与管理（理论版），2012（8）.
[2]李迎红.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015（6）
关键词：小学六年级数学;解决问题;研究策略
对于小学高年级的学生来说，想要快速提升数学成绩，需要培养学生解决问题的能力。但是，部分教师依然保留着传统教育理念，课堂上所运用的固化教学方式，会让学生产生十分枯燥的学习感受，既不能培养学生的数学意识，也无法实现新课程改革所要求的教学目标。因此，需要教师改进教学方式，充分结合学生的实际情况和教学重难点，运用全面、新型的教学手段不断强化学生的数学思维，使其快速培养出数学思维品质，最终实现高质量的课堂教学和学生未来的全面发展。
一、情景创设，激发学生问题意识
在数学学习中，学生需要背诵很多的数学公式。很多学生直接从数学文本的表面反复地背诵，很容易遗忘或者出现混淆，从而降低自身的学习兴趣，也无法培养学生数学问题意识。而情景学习是一种生动的学习方式，通过为学生创造有趣的事物或者学生感兴趣的生活情境，把这些有趣的事物编成和教学例题相似的数学问题，引出教学内容，以此来培养学生的问题意识。
例如，为了创设数学学习环境，教师可以运用表演教学，通过课本内容、模拟生活中类似的场景，在课堂上让学生以表演者的身份参与到教学中来，为数学的教学创造良好的环境。我们以《位置与方向（二）》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，教师通过课堂表演的教学方式，选出特定的学生来进行表演。这个时候，教师就将选出的学生按照特定的方向，让其站好。之后，教师再从学生中选出一位学生，让学生依据教师的口令进行行走，对于这种趣味性的表演来说，学生是乐于参与的。这种教学的情景设计是将课本上的内容，通过日常生活中的事情，加工整合后讓学生表现出来。运用这样的方式，学生在这种轻松快乐的教学中，能自愿加入到学习活动中，不仅提高学生的自我学习能力，而且能快速理解课文的文本内容，以此培养学生对于解决问题的能力。
二、生活体验，培养学生问题探究
小学数学是培养学生自我学习和探究能力的最佳阶段。教师通过培养学生数学的探索能力，可以提高问题解决能力。因此，在数学学习中，需要教师适当调整教学模式，结合生活实际，用数学题目来激发学生的自我学习能力和问题探究能力，进而提升数学问题解决能力。
例如，想要实现学生探究能力的提升，需要教师为学生提出生活问题来引起学生的思考。我们以《百分数（二）》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，日常生活中最常见的就是商场打折活动。因此，教师就可以提出问题：“同学们，现在两家商店同时进行促销活动，再销售同样的一件商品。其中一家店用打折的方式提出6折，二另一家店则推出买100送40的活动，作为消费者，哪一家点购买的衣服更合算？”在提出问题之后，教师可以将学生进行小组分配，在讨论的过程中，教师可以适当的进行引导，虽然部分学生得出来的答案不是准确的，但是通过这种让学生自主学习，培养其探究能力，来提高解决生活中的问题。
又如，在解决数学问题时，可以先把生活中的问题具象化，总结成数学问题。一辆清扫车每分钟走100米，清扫路面的宽度5米，问半小时能打扫多大的路面？教师在帮助学生分析这道题的同时要把洒水车洒湿的路面想象形成一个长方形，之后再利用长方形面积公式解答。将这种问题进行具象化，可以帮助学生准确地理解数学知识，扫除数学学习中的障碍，提高解决问题的能力。在这样的学习中，学生能体会到解决问题所带来的成就感，能实现学生解决问题能力的提升。
三、归纳总结，解决数学实际问题
总结归纳是数学学习中重要的学习方法。教师需要引导学生进行数学的归纳总结，这是作为小学数学解决问题策略的有效方式。因此，在数学学习中，教师就可以培养学生的总结归纳能力，实现数学解决能力的提升。如，学习同一类型的应用题的时候，看到有相同的数量关系，相同或类似的解题思路，教育学生去解决某些数学问题时，先教他们把相同题型归纳一起，再来寻找与之相对应的解题思路。通过对各种题型的概括、归纳，提高学生解决问题的解题思路，准确的确定好解题方法，快速地解决问题，保证解题的准确度，以此实现数学解决能力的提升。
综上所述，数学教学是一个综合性的过程中，为了实现学生解决问题能力的提升，需要教师不断改进教学方式。在数学学习中，需要教师结合学生的实际情况和教学重难点，通过情景创设、结合生活实际以及数学总结等方式，让学生摆脱固化的学习方式，在不断的学习中保持对数学学习的动力。从而培养学生解决问题、知识探究、思维创新等数学能力，从而掌握解决问题的策略，实现教学质量的提升。
参考文献：
[1]冷少华，刘久成.小学数学解决问题教学的目标、内容和策略[J].教学与管理（理论版），2012（8）.
[2]李迎红.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015（6）