幸福感是在生活、工作满意度基础上产生的一种积极心理体验，幸福指数就是衡量其程度的一个主观指标数值，是反映主观生活质量的核心指标。在2008年11月召开的中国科协成立50周年新闻发布会上，有消息说教师岗位排在“职业声望”和“最希望子女从事职业”的首位。如此说来，教师的幸福指数应该蛮高——不是最高、也是相当的高。然而，在当今的教师队伍中，一些中青年教师评上高级职称后自我懈怠、安于现状，出现“评前热，评后冷”的现象：多年的媳妇熬成婆，身份变了，名誉有了，从此刀枪入库、马放南山，要他参与一些学术性教育活动以及开设讲座、开放课堂都拱手谢绝；不少教师兴趣爱好也发生转移，甚至搞起第二职业。教师职业倦怠呈滋生、加剧态势已经引起多方关注，提升教师幸福指数成为亟待破解的难题。同时，幸福指数也是学校运行状况和教师生活状态的晴雨表，也是学校发展和民心向背的风向标。在学校管理的目标与过程中，都必须重视如何提升幸福指数的命题。
　　教师的幸福人生来自教师的专业心态。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有以教书为乐，才会体验到幸福，才会感动于一个个幸福的瞬间。教师最大的幸福，就是看到学生的成长，在学生的进步与社会的认可中体验到快乐。我在安溪一中的管理过程中，从这个层面引导教师克服职业倦怠，在进取和奉献中提升幸福指数。
　　一、追求自身专业发展体验幸福
　　在物竞天择、优胜劣汰的竞争法则面前锐意进取，必定从平凡中崛起，在淡泊中体验成功、孕育卓越，必定为增强自身成就感奠定基础，从而激发幸福感的提升，进而转化为办好让人民满意教育而争当领头雁、排头兵的动力。我校《云帆》文学社导师黄老师就是典型代表。
　　黄老师爱读书、乐教书。书房不大，但书堆满架，触目皆书，那是黄老师纵游书山学海、栖守心灵田园的阵地，是对话古圣今贤、恣意偃仰啸歌的乐土。“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”他认为，一位语文教师，涉猎的书必须是多且杂。唯其多，方能有丰厚的积淀，方能在三尺讲台之上，出古入今任驰骋，信手拈来皆珠玑；唯其杂，方能有开阔的视野，方能于尺幅寸缣里，观古今于须臾，抚四海于一瞬。他常说：“坐拥群书，就等于怀抱整个世界。”是啊，一方斗室，开启的是一个爱书人、读书人的阅读人生：一爿书房，坚守的是一个思考者、笔耕者的人生仰望。正是在这小小的书海里，笔耕不辍的黄老师发表了20余篇教育教学论文，主编了近50万字的《高考满分作文全攻略》《中外文化名著鉴赏》；历五年之功而成的教育教学理论专著《审视与建构——中学语文教育之道探索》也将出版：他主持、参与多个省级以上课题研究，并取得累累硕果：指导学生写了近百篇佳作，发表于各类报刊。他就是这样乐此不疲地演绎着读书从教的幸福人生。我们以黄老师为具体示范，引导教师追求专业发展、体验幸福。
　　二、分享学生成功喜悦体验幸福
　　教育是知识、技能的传授，也是方法的探究与过程的体验，更是情感的交流、心灵的沟通、生命的对话。职业幸福感取决于从事这个职业的目的性，如果是为了物质待遇，教师这个职业角色不会给人带来多少幸福：如果把每个教育对象的成长作为自己工作的追求，教师就会在工作中不断感受到无形的价值，从而得到一种超物质的幸福。
　　2006年秋，担任班主任多年的王老师再次走马上任。一些老班主任常觉得周而复始的班主任工作没有滋味、缺乏生机。而王老师却每每在重复的工作中找亮点，出新招。比如在校园文化艺术节活动中，他精心策划、推陈出新，总是在主题歌咏比赛中独树一帜、脱颖而出，至今已实现歌咏比赛六连冠。对此，他津津乐道、如数家珍，为自己和学生的创造性活动能成为文化艺术节的佳话而感满足与幸福，与学生共同沉浸、陶醉在成功的喜悦之中。
　　我校体育组洪老师长期带领学生足球队，从遴选苗子、组织入学，到跟踪训练、督导学习，再到关心生活、辅导升学，夜以继日，风雨兼程，既讲究战略战术，又强调吃苦耐劳。终于，天道酬勤，功夫不负有心人，足球队勇夺泉州市三连冠、雄踞福建省前列。他不止一次哭着给我打电话报喜讯：“校长，我们成功了！我们完成任务了！”我虽身在场外，但深受感染，耳边犹如传来催人奋进的轻快歌谣：“幸福在哪里呀，朋友呀告诉你，它不在柳阴下，也不在温室里，它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里，啊，幸福就在你晶莹的汗水里……”
　　三、共建和谐工作团队体验幸福
　　学校是个共同体，大家扮演着各种角色，彼此之间推崇以和为贵，以和为美；彼此之间倡导和而不同，和而不流。我们要推动科学发展，促进校园和谐，在管理中尊重人格、尊重劳动、尊重合理需求，让广大教职工在宽松环境里安心工作、舒心生活；要传承长期积淀的优良传统，感恩所有退休的老前辈，感恩在职的老教师，他们几十年如一日地呕心沥血，为学校发展奠定良好根基，为后来同行树立光辉榜样：要不拘一格选人用人，鼓励德才兼备的年轻教师锐意进取、勇挑重担。不管是学校领导，还是资深教师，都要多一分包容之心，多一分担待之度，“江山代有才人出”正是事业发展的保证，“青出于蓝而胜于蓝”才是学校进步的希望。
　　学校既要鼓励有序竞争，又要引导有效合作。要搭建平台、开展活动，要营造氛围、分享成果。2011年全国生物学联赛成绩揭晓，福建赛区评出27名一等奖，我校2012届五位学生勇踞题名前列，另有13人获得省二、三等奖，成为全省获奖人数最多的学校，如此不同凡响的表现着实令同行刮目相看。成绩的背后凝聚着生物组全体老师的集体智慧和辛勤汗水。几年前，在安排带领学科兴趣小组与竞赛辅导工作时，他们曾有畏难情绪，经个别交流、达成共识，还是迎难而上、群策群力，广泛搜集资料，在教研组潜心钻研，在实验室与学生埋头探究……终于，天道酬勤，捷报频传。每每谈起可圈可点的合力攻坚历程，他们总是满怀深情、娓娓道来，甚至热泪盈眶，其体验成功之情甚真甚切！与成功相随的荣誉感、幸福感由衷显现！
　　四、保持理性平和心态体验幸福
　　近年来，不少地区“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”已是公开的秘密。走进学校，尤其是高中校，不管春夏秋冬，尽是一片你追我赶、争先恐后的竞争氛围，尽是一片夜以继日、废寝忘食的感人场面：“拼搏创造价值，努力成就未来”“雄关漫道谁与争勇，烈火熊炉我自称雄”“三载备尝酸甜苦辣，一朝书写花样年华”“驰骋直奔千里远，翱翔必指九天高”等鼓舞人心的大幅标语醒目张挂：每日刷新的高考倒计时催人奋进，令人寝食难安：高考后等待成绩的那份煎熬，以及成绩公布将接受的考验、评价。结果是学生追逐名校，家长吹捧名校，社会施压名校，如此循环往复，如下赌注，校长乃至全体教师往往不堪重负！如何设法调适心理、疏导情绪、引领心态，事关教师的职业感受与价值追求。
　　“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”“星星之火，可以燎原。”2009年4月，我校面向全体师生广泛征集以“读书·劳动·奉献”为主题的校园感言，并结集付印，这是梳理自身体会、开展自我教育的好做法，旨在激励士气、感悟幸福。学校档案室林老师说：“档案管理是‘三分管’、‘七分理’，先做好‘整理’才能更好‘管理’。有心积累，在任何岗位都能实现自己的人生价值。”电工谢师傅说得好：“用我的劳动，为辛勤的学子送去光明。”语文组长李老师由衷而发：“淡泊、宁静、敬业、爱生，不图大富贵，但求心安宁。”凡此种种，我们领略到的是教师真实而由衷的感悟，是教师平和而理性的心态，有了这般的感悟与心态，看待得失即可更加淡然，面对压力即可更加释然，处置人际即可更加坦然，体验更多的是充实的幸福感而非迷茫的失落感。
　　长期以来，人们对幸福的内涵有着不同的诠释，可谓众说纷纭。于我看，有三个方面是最重要的：一是经济宽裕，即所谓“手中有粮，心中不慌”；二是社会公平，当社会发展到一定阶段，世道公平、和谐较收入增长更能给人们带来幸福感；三是良好心态，知足常乐可以过得很惬意。国家“十二五”计划首次提出“培育奋发进取、理性平和、开放包容的社会心态”，这将有助于增进人们的幸福感。俗话说：“人盼幸福树盼春”，但愿我们能在致力于经济发展和谐社会中，不断去获取和享受更多更大的和良好心态的幸福。