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【摘要】生物学科是一门人文性与自然属性兼具的独特学科，在教学中引入生物学史，能够帮助学生更好地完成生物学系，吸引学生对课堂的关注，更好地推进教学的发展。在教学过程中，生物学史的引入，能够激发学生的科学精神、探究意识、独立思考与创新的意识等，为学生的个人素质的成长奠定基础。也能在生物学科的发展过程中为学生增添学习的动力，推进学生的进步及发展。
【关键词】生物学史；科学方法；生物学科
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0134-01
在生物学科的教学发展过程中，引入生物学史，能够对未来发展发挥积极作用，吸引学生关注到生物课堂教学，完成教学任务的发展。生物学史在生物教育中的引入，是随着新课标的发展，教学思路进一步打破而被提出的新的教学思路。在这个过程中，教师需要更多的关注到与生物学科相关的知识，完成教学任务，为学生的成长奠定基础，以期实现生物学科教学的全面发展。
一、生物学史彰显生物学科的人文特性
生物学科本身就是一门探索人类起源于生命发展的学科，在这门自然科学学科中，所蕴含的还有无限的人文特性。通过生物学科的学习，我们开始关注到生命的起源、进化，关注到人类从何時由猿进化为人并日渐成长；也能关注到树叶树根极度轮回如何变为今日的石油原料……总之在这门学科中，我们能够更多的对人类自身的成长与历史进行反思。相对于人文性很强的历史学科，生物学科在另一方面展现了生命的发展历程。在生物学科教学中引入生物学史，探究这门学科的发展历程，能够全面彰显这门学科的人文特性，为日后教学的发展奠定基础，以达到教学的突破发展。将生物学史作为教学的补充材料，我们既能看到渺小的人类在宇宙的探索中迈出坚实一步的勇气，也能展现出生物学与历史的有机融合，实现教学的全面发展。
二、生物学史能够丰富生物课堂
在生物学科教学中引入生物学史的内容，其意义就在于能够实现教学的突破发展，吸引学生关注到课堂；能够进一步丰富可供教学内容，便于学生理解生物教学的内容，更容易投入其中。在吸引学生对课堂的关注的过程中。众所周知，仅就生物学科本身而言，需要大量的实验以支撑，完成教学内容；其次，是在课堂教学中，有大量读图、识图的内容，这些内容都体现了生物学科的综合性的特征。在教学中融入生物史的内容，其中大量的前人探索的故事，使生物课堂变得有血有肉，吸引学生关注到课堂本身，更多的投入到课堂学习中。在生物学史的融入过程中，也能使学生感受到不同的探索精神的影响，为学生日后教学的发展奠定基础，以提高学生对生物学的兴趣所在[1]。
三、生物学史丰富学生的精神世界
在初中数学教学中，将生物学史带入其中，能够对学生未来的发展发挥着积极作用。在生物学史中，能够看到大量前人探索的内容，激励学生不断探索与发展，其中蕴藏着丰富的人文精神：包括孜孜以求的探索精神，生物学科的学习中，需要探索精神，这也是科学精神的一种。在探索精神下，学生能够更好地完成教学任务，实现信息技术的全面发展。不断发展的创新精神，尽管在初中生物学习中，学生更多的经历着的是输入的环节，但是在这个过程中，学生需要不断地探索，养成探索精神与意识，这就是当前初中数学教学发展的关键所在。从初中阶段培育学生的创新精神，能够对学生未来的发展奠定基础，这也是当前初中数学教学发展的关键所在。强烈的人文关怀，在生物学科学习中，运用生物学史的发展，可以启示学生对科学的严谨态度、对实验的探索态度等，这些都是单纯的生物课堂所不能提供给学生的。在当前初中数学教学中，教师能够得到更多的发展，为学生的成长奠定足够的基础，以奠定未来成长所需的精神基础[2]。
四、生物学史能够提高学生的质疑能力
在引入生物学史的过程中，能够全面提高学生的质疑能力，这也是生物学史对课堂教学最为积极的影响。作为自然学科的代表，只有通过不断地探索才能实现教学的突破与完善，这其中也少不了对现有原则的打破，对学生质疑精神的培养。在生物学史的引入过程中，能够很好地完成教学任务，促使学生在对前人发展的学习中养成质疑精神。培养科学品质，发现前人的知识，并且运用现代知识去质疑与完善，这就是当前生物学史的运用的积极意义。生物学史的带入，能够使学生体验到科学探索的积极意义，寻找到生物学科继续前进的方向与动力，这是当前单纯的生物学科教学达不到的。能将生物学史巧妙地融入到课堂中，仍然是教师需要探索的问题[3]。
生物学科的发展，需要积极的引入科学史的内容，尤其是有针对性的生物学史的内容，这样的教学工作才能在前人的理念中得到突破，为日后教学的发展奠定基础。本文针对当前初中生物学科的特点展开分析，以期为日后生物学教学的发展做出启示，这也使得当前生物学科的必然走向，代表的是未来发展的大趋势所在。
参考文献
[1]孙定建.科学史教育全方位科普的有效手段[J].理论观察，2003，16（4）：35.
[2]赵法茂.科学史教育的内涵和价值[J].泰山学院学报，2004，21（5）：13-15.
[3]袁维新.国外科学史融入科学课程的研究综述[J].课程教材教法，2005，26（10）：21.
【关键词】生物学史；科学方法；生物学科
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0134-01
在生物学科的教学发展过程中，引入生物学史，能够对未来发展发挥积极作用，吸引学生关注到生物课堂教学，完成教学任务的发展。生物学史在生物教育中的引入，是随着新课标的发展，教学思路进一步打破而被提出的新的教学思路。在这个过程中，教师需要更多的关注到与生物学科相关的知识，完成教学任务，为学生的成长奠定基础，以期实现生物学科教学的全面发展。
一、生物学史彰显生物学科的人文特性
生物学科本身就是一门探索人类起源于生命发展的学科，在这门自然科学学科中，所蕴含的还有无限的人文特性。通过生物学科的学习，我们开始关注到生命的起源、进化，关注到人类从何時由猿进化为人并日渐成长；也能关注到树叶树根极度轮回如何变为今日的石油原料……总之在这门学科中，我们能够更多的对人类自身的成长与历史进行反思。相对于人文性很强的历史学科，生物学科在另一方面展现了生命的发展历程。在生物学科教学中引入生物学史，探究这门学科的发展历程，能够全面彰显这门学科的人文特性，为日后教学的发展奠定基础，以达到教学的突破发展。将生物学史作为教学的补充材料，我们既能看到渺小的人类在宇宙的探索中迈出坚实一步的勇气，也能展现出生物学与历史的有机融合，实现教学的全面发展。
二、生物学史能够丰富生物课堂
在生物学科教学中引入生物学史的内容，其意义就在于能够实现教学的突破发展，吸引学生关注到课堂；能够进一步丰富可供教学内容，便于学生理解生物教学的内容，更容易投入其中。在吸引学生对课堂的关注的过程中。众所周知，仅就生物学科本身而言，需要大量的实验以支撑，完成教学内容；其次，是在课堂教学中，有大量读图、识图的内容，这些内容都体现了生物学科的综合性的特征。在教学中融入生物史的内容，其中大量的前人探索的故事，使生物课堂变得有血有肉，吸引学生关注到课堂本身，更多的投入到课堂学习中。在生物学史的融入过程中，也能使学生感受到不同的探索精神的影响，为学生日后教学的发展奠定基础，以提高学生对生物学的兴趣所在[1]。
三、生物学史丰富学生的精神世界
在初中数学教学中，将生物学史带入其中，能够对学生未来的发展发挥着积极作用。在生物学史中，能够看到大量前人探索的内容，激励学生不断探索与发展，其中蕴藏着丰富的人文精神：包括孜孜以求的探索精神，生物学科的学习中，需要探索精神，这也是科学精神的一种。在探索精神下，学生能够更好地完成教学任务，实现信息技术的全面发展。不断发展的创新精神，尽管在初中生物学习中，学生更多的经历着的是输入的环节，但是在这个过程中，学生需要不断地探索，养成探索精神与意识，这就是当前初中数学教学发展的关键所在。从初中阶段培育学生的创新精神，能够对学生未来的发展奠定基础，这也是当前初中数学教学发展的关键所在。强烈的人文关怀，在生物学科学习中，运用生物学史的发展，可以启示学生对科学的严谨态度、对实验的探索态度等，这些都是单纯的生物课堂所不能提供给学生的。在当前初中数学教学中，教师能够得到更多的发展，为学生的成长奠定足够的基础，以奠定未来成长所需的精神基础[2]。
四、生物学史能够提高学生的质疑能力
在引入生物学史的过程中，能够全面提高学生的质疑能力，这也是生物学史对课堂教学最为积极的影响。作为自然学科的代表，只有通过不断地探索才能实现教学的突破与完善，这其中也少不了对现有原则的打破，对学生质疑精神的培养。在生物学史的引入过程中，能够很好地完成教学任务，促使学生在对前人发展的学习中养成质疑精神。培养科学品质，发现前人的知识，并且运用现代知识去质疑与完善，这就是当前生物学史的运用的积极意义。生物学史的带入，能够使学生体验到科学探索的积极意义，寻找到生物学科继续前进的方向与动力，这是当前单纯的生物学科教学达不到的。能将生物学史巧妙地融入到课堂中，仍然是教师需要探索的问题[3]。
生物学科的发展，需要积极的引入科学史的内容，尤其是有针对性的生物学史的内容，这样的教学工作才能在前人的理念中得到突破，为日后教学的发展奠定基础。本文针对当前初中生物学科的特点展开分析，以期为日后生物学教学的发展做出启示，这也使得当前生物学科的必然走向，代表的是未来发展的大趋势所在。
参考文献
[1]孙定建.科学史教育全方位科普的有效手段[J].理论观察，2003，16（4）：35.
[2]赵法茂.科学史教育的内涵和价值[J].泰山学院学报，2004，21（5）：13-15.
[3]袁维新.国外科学史融入科学课程的研究综述[J].课程教材教法，2005，26（10）：21.