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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0147-02
初中语文课本中所入选的文言文是中国古典文化的精髓，它们洋溢着中国文字的魅力，如同一条源远流长的大河，脉脉相承，哺育了一代又一代中国人的智慧和情感。
可是随着中国汉语的发展，以单音节为主的古汉语逐渐被以双音节为主的现代汉语所替代。现代的初中生尤其是初一的学生乍一接触文言文，感到非常的陌生和不知所措。他们在学习的时候感到文言文生涩难懂，读起来绕口，又理解不了词意、句意，更谈不上理解情感，分析写法了。如何激发学生学习文言文的积极性、趣味性，让学生爱上文言文学习，是广大教师较为纠结的一个问题。结合最近的一些教学实践，谈几点心得体会。
一、教师方法引领，解开学生学习文言文的心结
文言文学习的难点在翻译词意和句意上。学生正是对词意、句意的不理解，造成了学习文言文时的痛苦与恐惧，因此教给学生翻译的方法很重要。
教學的过程中首先告诉学生翻译文言文要坚持“直译”也就是逐字翻译的原则，让学生根据页下的注释和手中的工具书，逐字逐句的去疏通文意。疏通的过程中对于一些特殊的词的用法，比如通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等等还要引导学生做好批注，以此来增加学生的文言字词的积累。
一篇文章中绝大多数句子都可以通过直译来解决。在直译的过程中如果遇到特殊句式比如省略句、倒装句、互文句等等，学生在直译时出现了困难，就需要老师来加以指导。省略句就要加上被省略的词语来翻译，如《桃花源记》中“见渔人，乃大惊，问所从来”这句话应该加上被省略掉的主语“村中人”和宾语“渔人”来翻译：“（村中人）见渔人，乃大惊，（村中人）问（渔人）所从来”；倒装句就要把语序调换过来进行翻译，如《岳阳楼记》中“吾谁与归”这句话应该调换成“吾与谁归”来进行翻译；互文句就要根据上下文的句意进行意译，如《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”这句话直译就会出现语病，应该把两句糅合到一起进行意译：“将军和壮士们经过多年征战有的光荣殉国，有的载誉而归”。
只要学生掌握了翻译的方法和技巧，通过一段时间的字词文句的积累，他们就会克服对文言文恐惧的心理，学习起文言文来就会比较积极主动了。
二、形成竞赛机制，激发学生学习文言文的积极性
初中的学生，血气方刚，骨子里都有一种“初生牛犊不怕虎”的精气神。如果把学生的这种劲儿激发出来，文言文的学习就会事半功倍。为此可以采取以下的方式：
第一，把班级分成若干个学习小组，进行组与组之间的学习竞赛
根据班级学生人数的不同，按四人或五人一个小组进行分组。一个组内有两个学习组长，组长一般由语文成绩较为出色的学生担任，两个学习组长一个负责检查组员的朗读、译文，一个负责检查背诵、默写，组长做好任务完成的时间的统计。小组内组员完成后再与其他小组完成的时间进行对比，看看哪个小组完成的质量又快又好。老师负责评比，每课一评、每周一评、每月一评。评出朗读最佳小组、译文最流畅小组、背诵最好小组、默写最正确小组。还要针对基础比较弱的学生设定“每课进步之星”、“每周进步之星”、“每月进步之星”。这样的安排既能激发全体学生学习的积极性，还能够让学生保持学习的持久性。
第二，每月举行班级文言文知识大赛，提高学生文言文学习的热情
每月月末，抽出两节课的时间举行。以先前分好的学习小组为单位进行知识大赛。比赛的内容为本月学习的课文，可包括作者简介、解释词意、疏通文句、品味情感、赏析写法等。比赛的方式为必答题和抢答题。比赛完后，评出最佳个人和最佳小组，并给予适当的奖励（比如一个笔记本、一只钢笔等。）这种方式极大地提高了学生学习文言文的积极性和主动性，既巩固了所学知识，又丰富了学习生活，受到了学生的热烈欢迎。
第三，学以致用，进行仿写竞赛，激发学生用文言文写作的激情
初中语文课本中有很多篇幅短小，语言生动优美，写景叙事精炼简洁的文言文，如《陋室铭》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》、《爱莲说》等。在学习完这些文章后，可以鼓励学生进行各个学习小组的仿写比赛。比如学习完《记承天寺夜游》后，可以让学生仿照本文记事写景抒情的方式进行《记×××游》的仿写；学完《陋室铭》后，按照“铭”这种文体的特点，让学生进行《课桌铭》、《教师铭》、《考试铭》等内容的仿写。还可以鼓励学生用文言文体写日记随笔，抒发真情实感。每周教师评选统计出各个小组内写的出色的习作进行班级展览，评出最佳小组和最佳个人。这种方式极大地激发了学生用文言文写作的激情，也极大地提高了学生学习文言文的积极性，班级内就会掀起学习文言文的热潮。
通过以上的方式方法，学生自然而然地克服了对文言文厌烦、恐惧的心理，自觉地形成了比拼赶超的竞赛氛围，文言文的学习效果就会很快地凸显出来。
三、坚持课下积累和课上交流相结合，让学生养成写读书心得的习惯
文言文的学习不能仅仅局限于课堂，还要延伸到课外。让学生利用周末的时间去收集篇幅短小（100字以内）、通俗易懂、含义深刻的文言文进行阅读并做好读书笔记，写好读书心得体会。老师可以每周拟定一个阅读主题，比如“勤学苦练”、“成语故事”、“为人处世”、“世间真情”、“名人轶事”、“智慧哲思”等，坚持每周阅读一篇。周一至周五利用课前三分钟组织学生班内进行交流，交流时可以充分利用多媒体、投影仪等设备把学生的笔记展示在屏幕上，让记录笔记的学生领着全班同学进行朗读、赏析。还可以在晨读课、自习课、阅读课上进行笔记的交换阅读，以此来增加学生的阅读量，丰富学生的知识，开阔学生的视野，陶冶学生的情操。通过课下的积累，课上的交流，学生就会自觉地养成写读书心得的习惯，这样做也会进一步地激发学生学习文言文的热情，让学生亲近文言文，热爱文言文。
总之，只要充分调动起学生学习文言文的积极性，激发起学生学习文言文浓厚的兴趣，让学生养成学习文言文的好习惯，再传授给学生一些学习文言文的经验和方法，学生就会“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，就会在文言文学习的道路上阔步向前。
初中语文课本中所入选的文言文是中国古典文化的精髓，它们洋溢着中国文字的魅力，如同一条源远流长的大河，脉脉相承，哺育了一代又一代中国人的智慧和情感。
可是随着中国汉语的发展，以单音节为主的古汉语逐渐被以双音节为主的现代汉语所替代。现代的初中生尤其是初一的学生乍一接触文言文，感到非常的陌生和不知所措。他们在学习的时候感到文言文生涩难懂，读起来绕口，又理解不了词意、句意，更谈不上理解情感，分析写法了。如何激发学生学习文言文的积极性、趣味性，让学生爱上文言文学习，是广大教师较为纠结的一个问题。结合最近的一些教学实践，谈几点心得体会。
一、教师方法引领，解开学生学习文言文的心结
文言文学习的难点在翻译词意和句意上。学生正是对词意、句意的不理解，造成了学习文言文时的痛苦与恐惧，因此教给学生翻译的方法很重要。
教學的过程中首先告诉学生翻译文言文要坚持“直译”也就是逐字翻译的原则，让学生根据页下的注释和手中的工具书，逐字逐句的去疏通文意。疏通的过程中对于一些特殊的词的用法，比如通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等等还要引导学生做好批注，以此来增加学生的文言字词的积累。
一篇文章中绝大多数句子都可以通过直译来解决。在直译的过程中如果遇到特殊句式比如省略句、倒装句、互文句等等，学生在直译时出现了困难，就需要老师来加以指导。省略句就要加上被省略的词语来翻译，如《桃花源记》中“见渔人，乃大惊，问所从来”这句话应该加上被省略掉的主语“村中人”和宾语“渔人”来翻译：“（村中人）见渔人，乃大惊，（村中人）问（渔人）所从来”；倒装句就要把语序调换过来进行翻译，如《岳阳楼记》中“吾谁与归”这句话应该调换成“吾与谁归”来进行翻译；互文句就要根据上下文的句意进行意译，如《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”这句话直译就会出现语病，应该把两句糅合到一起进行意译：“将军和壮士们经过多年征战有的光荣殉国，有的载誉而归”。
只要学生掌握了翻译的方法和技巧，通过一段时间的字词文句的积累，他们就会克服对文言文恐惧的心理，学习起文言文来就会比较积极主动了。
二、形成竞赛机制，激发学生学习文言文的积极性
初中的学生，血气方刚，骨子里都有一种“初生牛犊不怕虎”的精气神。如果把学生的这种劲儿激发出来，文言文的学习就会事半功倍。为此可以采取以下的方式：
第一，把班级分成若干个学习小组，进行组与组之间的学习竞赛
根据班级学生人数的不同，按四人或五人一个小组进行分组。一个组内有两个学习组长，组长一般由语文成绩较为出色的学生担任，两个学习组长一个负责检查组员的朗读、译文，一个负责检查背诵、默写，组长做好任务完成的时间的统计。小组内组员完成后再与其他小组完成的时间进行对比，看看哪个小组完成的质量又快又好。老师负责评比，每课一评、每周一评、每月一评。评出朗读最佳小组、译文最流畅小组、背诵最好小组、默写最正确小组。还要针对基础比较弱的学生设定“每课进步之星”、“每周进步之星”、“每月进步之星”。这样的安排既能激发全体学生学习的积极性，还能够让学生保持学习的持久性。
第二，每月举行班级文言文知识大赛，提高学生文言文学习的热情
每月月末，抽出两节课的时间举行。以先前分好的学习小组为单位进行知识大赛。比赛的内容为本月学习的课文，可包括作者简介、解释词意、疏通文句、品味情感、赏析写法等。比赛的方式为必答题和抢答题。比赛完后，评出最佳个人和最佳小组，并给予适当的奖励（比如一个笔记本、一只钢笔等。）这种方式极大地提高了学生学习文言文的积极性和主动性，既巩固了所学知识，又丰富了学习生活，受到了学生的热烈欢迎。
第三，学以致用，进行仿写竞赛，激发学生用文言文写作的激情
初中语文课本中有很多篇幅短小，语言生动优美，写景叙事精炼简洁的文言文，如《陋室铭》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》、《爱莲说》等。在学习完这些文章后，可以鼓励学生进行各个学习小组的仿写比赛。比如学习完《记承天寺夜游》后，可以让学生仿照本文记事写景抒情的方式进行《记×××游》的仿写；学完《陋室铭》后，按照“铭”这种文体的特点，让学生进行《课桌铭》、《教师铭》、《考试铭》等内容的仿写。还可以鼓励学生用文言文体写日记随笔，抒发真情实感。每周教师评选统计出各个小组内写的出色的习作进行班级展览，评出最佳小组和最佳个人。这种方式极大地激发了学生用文言文写作的激情，也极大地提高了学生学习文言文的积极性，班级内就会掀起学习文言文的热潮。
通过以上的方式方法，学生自然而然地克服了对文言文厌烦、恐惧的心理，自觉地形成了比拼赶超的竞赛氛围，文言文的学习效果就会很快地凸显出来。
三、坚持课下积累和课上交流相结合，让学生养成写读书心得的习惯
文言文的学习不能仅仅局限于课堂，还要延伸到课外。让学生利用周末的时间去收集篇幅短小（100字以内）、通俗易懂、含义深刻的文言文进行阅读并做好读书笔记，写好读书心得体会。老师可以每周拟定一个阅读主题，比如“勤学苦练”、“成语故事”、“为人处世”、“世间真情”、“名人轶事”、“智慧哲思”等，坚持每周阅读一篇。周一至周五利用课前三分钟组织学生班内进行交流，交流时可以充分利用多媒体、投影仪等设备把学生的笔记展示在屏幕上，让记录笔记的学生领着全班同学进行朗读、赏析。还可以在晨读课、自习课、阅读课上进行笔记的交换阅读，以此来增加学生的阅读量，丰富学生的知识，开阔学生的视野，陶冶学生的情操。通过课下的积累，课上的交流，学生就会自觉地养成写读书心得的习惯，这样做也会进一步地激发学生学习文言文的热情，让学生亲近文言文，热爱文言文。
总之，只要充分调动起学生学习文言文的积极性，激发起学生学习文言文浓厚的兴趣，让学生养成学习文言文的好习惯，再传授给学生一些学习文言文的经验和方法，学生就会“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，就会在文言文学习的道路上阔步向前。