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教育作为一种人性的培养活动，从来都以人性的全面发展为内容，这是现阶段全面实施素质教育的内涵。在语文教学中培养学生听说读写的能力是教育的目标，而学生的习作是学生综合语文素质的充分体现。
在作文教学过程中很多教师都会遇到这样的问题：学生写作时感到无话可说，无话可写，语句表达不清，长篇大论却不知所言。学生习作时为何会遇到这么多的问题呢？这与学生的阅读水平、生活素材的积累、语言表达的基本功等有莫大的关系。生活是写作的源泉，而阅读是作文构思创作的主要渠道。可见，要指导小学生写好作文，就必须重视指导学生阅读，从中汲取养分，激起情感，生发灵感，掌握写作文时所必需的知识、方法、语感，蓄积写作动力，以达到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。如何指导学生阅读呢？在此我谈谈自己的做法。
一、拓宽阅读面
小学阶段，学生从课本上学到的课文是有限的。尽管现在强调单元教学的整体性、训练的系统性，但毕竟阅读面是狭窄的。这从某种程度上制约学生写作水平的发挥。语文教师，不仅仅要抓好课内阅读，还要注重抓好课外阅读，拓宽学生的阅读面，扩大阅读量。
1.从现有的教材入手，将单元教学涉及的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，要求学生在规定的时间内阅读完。这样既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的不足，又能加深学生对单元教学中有关课文的理解，达到举一反三的效果。
2.指导学生多读教材之外的名著和优秀儿童作品。这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大，在一定程度上能速成和提高，学生的习作能力。儿童优秀作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范，诗歌、寓言、漫画、谜语里面蕴含的创新精神都能触发学生的灵性，学生阅读完都会受益匪浅，或在选材上得到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。
3.鼓励学生订阅或借阅《小学生周报》、《中国少年报》、《同步作文》、《小学生优秀作文选》等报刊，浏览报纸、刊物中有欣赏价值的好文章，这不失为一种提高阅读能力的途径。因为这些读物的内容时代气息浓，表现手法多变，切合现代学生的现代特点。
学生要写好一篇文章，必须准备十篇、百篇文章在胸。有着良好阅读基础的学生，写作文时才会想象丰富，思路畅通，文思泉涌而出。
二、讲究阅读方法
学生要读的作品很多，而在目前教育没完全从应试教育转到素质育轨道上来的情况下，让学生多花时间阅读，有些不切实际，这就要求学生采取有效的阅读方法。
1.粗读与精读相结合。粗读，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地读；精读，就是对作品中精彩段落读熟、读透，甚至背诵起来。“熟读唐诗三百首，不会咏诗也会凑”，只要我们把精彩部分背诵起来，日积月累，作文水平一定能提高。
2.开展阅读实践活动。我利用第二课堂成立语文兴趣小组，开展阅读实践活动。事实证明，这种活动不仅受学生欢迎，而且对于提高学生的写作水平有莫大的作用。教师适当的点拨，指导作用大，胜过空洞的说教。
如何开展阅读实践活动呢？这里介绍几种做法：
（1）自我评价法。即要求学生选取自己的作文，在全班朗读，并介绍自己的构思成功之处。这种方法能增强学生的写作信心，有利于创造性思维能力的训练和培养。
（2）推荐阅读法。这就要求学生把课外阅读的作品中自己认为优秀的介绍给其他同学。这种方法使学生不仅多读，而且有比较、有选择地读，提高阅读能力、写作能力。
（3）集体阅读法。这种阅读内容以教师选择为主。一是由教师朗读，提出要求，学生评析；二是请学生朗读，由教师进行系统分析；三是采用录音的方法，师生共同评析，这样能使本来朦胧的思路变得清晰、明朗起来，在评析中掌握作文诀窍，增长写作知识，锻炼思维能力和语言表达能力。
三、巩固阅读效果
阅读完一篇作品，如果不加以巩固，学生很快就会遗忘。所以，我在指导学生阅读后，还让学生读写结合，强化阅读效果，提高知识水平。
1.朗读、背诵。学生时期正是记忆力旺盛的时期，对于一些好的内容，既要让学生朗读，促进口头表达能力的提高，更要将其中的好句、好段熟读乃至背诵，这样以后作文时就会下笔如有神，并有助于记忆、感知、思维、想象与审美等素质的提高。
2.写读后笔记。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一种重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有学习的榜样，这也是对写得好的学生的一种鼓励，调动学生的写作积极性。
3.借鉴仿写。借鉴仿写，即以所阅读的文章为例，仿照文中精彩的句子、段落练习写作。句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等，都是小学生应该掌握的知识，教师要在课内给予点拨，在课外阅读中给予引导，并鼓励学生仿写。根据少年的思维发展，从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，提高习作能力。
对小学生而言，作文难、怕作文是普遍存在的问题，要使学生变写作的消极态度为积极态度，除了要熟悉生活、认真观察、善于积累外，还要学会阅读，博览群书，搜集资料，并将阅读变为每个学生的自觉行动，那么当前学生怕作文、厌作文的情境一定会得到改观，学生的全面发展不至于成为一句空话。
在作文教学过程中很多教师都会遇到这样的问题：学生写作时感到无话可说，无话可写，语句表达不清，长篇大论却不知所言。学生习作时为何会遇到这么多的问题呢？这与学生的阅读水平、生活素材的积累、语言表达的基本功等有莫大的关系。生活是写作的源泉，而阅读是作文构思创作的主要渠道。可见，要指导小学生写好作文，就必须重视指导学生阅读，从中汲取养分，激起情感，生发灵感，掌握写作文时所必需的知识、方法、语感，蓄积写作动力，以达到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。如何指导学生阅读呢？在此我谈谈自己的做法。
一、拓宽阅读面
小学阶段，学生从课本上学到的课文是有限的。尽管现在强调单元教学的整体性、训练的系统性，但毕竟阅读面是狭窄的。这从某种程度上制约学生写作水平的发挥。语文教师，不仅仅要抓好课内阅读，还要注重抓好课外阅读，拓宽学生的阅读面，扩大阅读量。
1.从现有的教材入手，将单元教学涉及的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，要求学生在规定的时间内阅读完。这样既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的不足，又能加深学生对单元教学中有关课文的理解，达到举一反三的效果。
2.指导学生多读教材之外的名著和优秀儿童作品。这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大，在一定程度上能速成和提高，学生的习作能力。儿童优秀作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范，诗歌、寓言、漫画、谜语里面蕴含的创新精神都能触发学生的灵性，学生阅读完都会受益匪浅，或在选材上得到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。
3.鼓励学生订阅或借阅《小学生周报》、《中国少年报》、《同步作文》、《小学生优秀作文选》等报刊，浏览报纸、刊物中有欣赏价值的好文章，这不失为一种提高阅读能力的途径。因为这些读物的内容时代气息浓，表现手法多变，切合现代学生的现代特点。
学生要写好一篇文章，必须准备十篇、百篇文章在胸。有着良好阅读基础的学生，写作文时才会想象丰富，思路畅通，文思泉涌而出。
二、讲究阅读方法
学生要读的作品很多，而在目前教育没完全从应试教育转到素质育轨道上来的情况下，让学生多花时间阅读，有些不切实际，这就要求学生采取有效的阅读方法。
1.粗读与精读相结合。粗读，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地读；精读，就是对作品中精彩段落读熟、读透，甚至背诵起来。“熟读唐诗三百首，不会咏诗也会凑”，只要我们把精彩部分背诵起来，日积月累，作文水平一定能提高。
2.开展阅读实践活动。我利用第二课堂成立语文兴趣小组，开展阅读实践活动。事实证明，这种活动不仅受学生欢迎，而且对于提高学生的写作水平有莫大的作用。教师适当的点拨，指导作用大，胜过空洞的说教。
如何开展阅读实践活动呢？这里介绍几种做法：
（1）自我评价法。即要求学生选取自己的作文，在全班朗读，并介绍自己的构思成功之处。这种方法能增强学生的写作信心，有利于创造性思维能力的训练和培养。
（2）推荐阅读法。这就要求学生把课外阅读的作品中自己认为优秀的介绍给其他同学。这种方法使学生不仅多读，而且有比较、有选择地读，提高阅读能力、写作能力。
（3）集体阅读法。这种阅读内容以教师选择为主。一是由教师朗读，提出要求，学生评析；二是请学生朗读，由教师进行系统分析；三是采用录音的方法，师生共同评析，这样能使本来朦胧的思路变得清晰、明朗起来，在评析中掌握作文诀窍，增长写作知识，锻炼思维能力和语言表达能力。
三、巩固阅读效果
阅读完一篇作品，如果不加以巩固，学生很快就会遗忘。所以，我在指导学生阅读后，还让学生读写结合，强化阅读效果，提高知识水平。
1.朗读、背诵。学生时期正是记忆力旺盛的时期，对于一些好的内容，既要让学生朗读，促进口头表达能力的提高，更要将其中的好句、好段熟读乃至背诵，这样以后作文时就会下笔如有神，并有助于记忆、感知、思维、想象与审美等素质的提高。
2.写读后笔记。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一种重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有学习的榜样，这也是对写得好的学生的一种鼓励，调动学生的写作积极性。
3.借鉴仿写。借鉴仿写，即以所阅读的文章为例，仿照文中精彩的句子、段落练习写作。句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等，都是小学生应该掌握的知识，教师要在课内给予点拨，在课外阅读中给予引导，并鼓励学生仿写。根据少年的思维发展，从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，提高习作能力。
对小学生而言，作文难、怕作文是普遍存在的问题，要使学生变写作的消极态度为积极态度，除了要熟悉生活、认真观察、善于积累外，还要学会阅读，博览群书，搜集资料，并将阅读变为每个学生的自觉行动，那么当前学生怕作文、厌作文的情境一定会得到改观，学生的全面发展不至于成为一句空话。