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摘 要：交互式电子白板在初中数学教学中起到越来越重要的辅助作用。交互式电子白板可以在教学中创设情境，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习的效率，将数学知识发现的过程展示出来。
关键词：交互式电子白板;初中数学;情境;兴趣;效率
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0096-01
传统的教学是教师以黑板板书展示的方式对学生进行教学，学生被动机械地接受数学知识。虽然在有条件的学校可以用一些电子化的辅助教学设备，诸如幻灯、投影仪等，但是，依然存在很多的不足。而采用交互式电子白板对数学知识形象化处理后，数学知识以多种动态的形式呈现出来，抽象的数学知识用课件的形式展示出来而变得图文并茂。这样能激发学生学习数学的兴趣，使学生自觉主动地投入到数学知识的学习中，实现初中数学的创新教育。
1.交互式电子白板创设情境的作用
对于多数初中学生而言，数学是枯燥乏味的，在教学中利用交互式电子白板把抽象的数学知识动态化呈现，能够吸引学生集中注意力，激发学生对数学知识的学习兴趣，使得学生积极地参与到数学知识的学习中，学生的数学知识学习质量和学习效率都会有所提高。
比如，在《直线与圆的位置关系》的课堂教学中，教师可以使用交互式电子白板将数学知识在特定的情境中展现出来。多数学生都喜欢观看海上日出，数学教师就可以制作海上日出的场景视频，使得学生的注意力被吸引到交互式电子白板上。学生在观看视频时，教师就可以让学生注意海平线与太阳之间所存在的关系，学生可边看，边思考。当视频播放完毕后，教师就可以将海上日出用简笔画画出来，之后将重要的线条勾勒出来，让学生清晰地看到海平线与太阳之间所存在的关系。采用这种视频导入的方法，可以将学生对“直线与圆的位置关系”的学习的积极性激发起来。让抽象的数学知识以更为形象化，数学课堂教学效率得以提高，学生对于数学知识得以深化理解。
2.交互式电子白板课程资源的应用
抽象的数学知识让学生产生心理排斥感，利用交互式电子白板畅言系统展示课程资源，教师发挥指导作用，让学生认识到这些课程资源与数学知识之间所存在的关系。基于此，学生就会合理运用课程资源深化对数学知识的理解，而且还可以扩展数学知识面，学生对数学的认知程度也会相应地提高。
教师在教学中还可以利用各种网络平台，如安徽基础教育平台来获得更多的课程资源。对于这些资源进行技术处理后就可以应用于数学教学中。教师教学和学生学习效率明显提高，学生也获得了新的数学学习方法。
比如，在《变量与函数》的课堂教学中，数学教师为了让学生更好地领会数学知识，就可以将抽象的数学知识与生活内容建立关联性。教师运用交互式电子白板将生活中的打出租车问题展示在学生面前。
如，张丽在“国庆节”到公园去玩，从家里到人民广场的距离非常远，需要打车去。出租车司机向张丽要了y元的车费，张丽觉得不对，问司机是怎么计算出来的。司机告诉她，车起步价就是2公里共5元钱，超过这个基础公里数，每增加一公里就需要加收0.5元钱，从你家到人民广场是x公里。那么，张丽从家里打车到人民广场的距离与车费之间所存在的关系是怎样的呢？
以上问题就可以采用电子白板将课程资源展示出来，引导学生通过想象生活的内容理解数学知识，将学生的学习兴趣激发起来。
3.交互式电子白板的展示作用
数学源自于实践中，与生活内容息息相关。数学教师采用交互式电子白板教学，可以将数学知识的来源以及形成的过程播放出来，调动学生的感性思维，让学生通过想象理解数学问题。使用交互式电子白板，就可以将信息技术充分利用起来，对在教学中所需要的资料可以利用网络搜索引擎很快地获得，这就使得学生对数学知识的理解打破教材内容的局限，根据自己的需要无限延展。
比如，在《平面直角坐标系》课堂教学中，相关的数学知识就可以用交互式电子白板表达。交互式电子白板可以度量坐标，也能够用于数学计算，各种数学题都可以使用相应的图形表达。对“x+y-1=0”这个表达式用正确的坐标图体现出来，数学知识就会被简单化。用交互式电子白板将坐标图画出来，之后在坐标图的右上方确定任意一点（x，y），这个点就是（3，7）。将（3，7）代入到“x+y-1”中，计算出3+7-1=9。数学教师用交互式电子白板操作，获得的计算结果是正数。坐标轴的左下方任一点找坐标点，计算结果就是负数。多确定一些点进行尝试，学生就可以从中获得一些规律，逐渐地意识到坐标轴的重要性。随着这个数学规律被确定下来，數学教师可以让学生自主寻求适合于自己的学习方法，有助于对学生数学创新能力的培养。
4.结语
综上所述，在初中数学教学中，将交互式电子白板应用于其中，就是打破传统的教学模式，构建全新的数学课堂环境。有效利用交互式电子白板，使得这种教学模式成为数学教师和学生之间沟通的平台。通过合理利用交互式电子白板，可以对初中学生的数学综合素质培养起到促进作用。
参考文献
[1]刘长庆.交互式电子白板—课堂教学技术的新趋势[J].成都大学学报（教育科学版），2007（06）
关键词：交互式电子白板;初中数学;情境;兴趣;效率
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0096-01
传统的教学是教师以黑板板书展示的方式对学生进行教学，学生被动机械地接受数学知识。虽然在有条件的学校可以用一些电子化的辅助教学设备，诸如幻灯、投影仪等，但是，依然存在很多的不足。而采用交互式电子白板对数学知识形象化处理后，数学知识以多种动态的形式呈现出来，抽象的数学知识用课件的形式展示出来而变得图文并茂。这样能激发学生学习数学的兴趣，使学生自觉主动地投入到数学知识的学习中，实现初中数学的创新教育。
1.交互式电子白板创设情境的作用
对于多数初中学生而言，数学是枯燥乏味的，在教学中利用交互式电子白板把抽象的数学知识动态化呈现，能够吸引学生集中注意力，激发学生对数学知识的学习兴趣，使得学生积极地参与到数学知识的学习中，学生的数学知识学习质量和学习效率都会有所提高。
比如，在《直线与圆的位置关系》的课堂教学中，教师可以使用交互式电子白板将数学知识在特定的情境中展现出来。多数学生都喜欢观看海上日出，数学教师就可以制作海上日出的场景视频，使得学生的注意力被吸引到交互式电子白板上。学生在观看视频时，教师就可以让学生注意海平线与太阳之间所存在的关系，学生可边看，边思考。当视频播放完毕后，教师就可以将海上日出用简笔画画出来，之后将重要的线条勾勒出来，让学生清晰地看到海平线与太阳之间所存在的关系。采用这种视频导入的方法，可以将学生对“直线与圆的位置关系”的学习的积极性激发起来。让抽象的数学知识以更为形象化，数学课堂教学效率得以提高，学生对于数学知识得以深化理解。
2.交互式电子白板课程资源的应用
抽象的数学知识让学生产生心理排斥感，利用交互式电子白板畅言系统展示课程资源，教师发挥指导作用，让学生认识到这些课程资源与数学知识之间所存在的关系。基于此，学生就会合理运用课程资源深化对数学知识的理解，而且还可以扩展数学知识面，学生对数学的认知程度也会相应地提高。
教师在教学中还可以利用各种网络平台，如安徽基础教育平台来获得更多的课程资源。对于这些资源进行技术处理后就可以应用于数学教学中。教师教学和学生学习效率明显提高，学生也获得了新的数学学习方法。
比如，在《变量与函数》的课堂教学中，数学教师为了让学生更好地领会数学知识，就可以将抽象的数学知识与生活内容建立关联性。教师运用交互式电子白板将生活中的打出租车问题展示在学生面前。
如，张丽在“国庆节”到公园去玩，从家里到人民广场的距离非常远，需要打车去。出租车司机向张丽要了y元的车费，张丽觉得不对，问司机是怎么计算出来的。司机告诉她，车起步价就是2公里共5元钱，超过这个基础公里数，每增加一公里就需要加收0.5元钱，从你家到人民广场是x公里。那么，张丽从家里打车到人民广场的距离与车费之间所存在的关系是怎样的呢？
以上问题就可以采用电子白板将课程资源展示出来，引导学生通过想象生活的内容理解数学知识，将学生的学习兴趣激发起来。
3.交互式电子白板的展示作用
数学源自于实践中，与生活内容息息相关。数学教师采用交互式电子白板教学，可以将数学知识的来源以及形成的过程播放出来，调动学生的感性思维，让学生通过想象理解数学问题。使用交互式电子白板，就可以将信息技术充分利用起来，对在教学中所需要的资料可以利用网络搜索引擎很快地获得，这就使得学生对数学知识的理解打破教材内容的局限，根据自己的需要无限延展。
比如，在《平面直角坐标系》课堂教学中，相关的数学知识就可以用交互式电子白板表达。交互式电子白板可以度量坐标，也能够用于数学计算，各种数学题都可以使用相应的图形表达。对“x+y-1=0”这个表达式用正确的坐标图体现出来，数学知识就会被简单化。用交互式电子白板将坐标图画出来，之后在坐标图的右上方确定任意一点（x，y），这个点就是（3，7）。将（3，7）代入到“x+y-1”中，计算出3+7-1=9。数学教师用交互式电子白板操作，获得的计算结果是正数。坐标轴的左下方任一点找坐标点，计算结果就是负数。多确定一些点进行尝试，学生就可以从中获得一些规律，逐渐地意识到坐标轴的重要性。随着这个数学规律被确定下来，數学教师可以让学生自主寻求适合于自己的学习方法，有助于对学生数学创新能力的培养。
4.结语
综上所述，在初中数学教学中，将交互式电子白板应用于其中，就是打破传统的教学模式，构建全新的数学课堂环境。有效利用交互式电子白板，使得这种教学模式成为数学教师和学生之间沟通的平台。通过合理利用交互式电子白板，可以对初中学生的数学综合素质培养起到促进作用。
参考文献
[1]刘长庆.交互式电子白板—课堂教学技术的新趋势[J].成都大学学报（教育科学版），2007（06）