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摘 要：参与研究性教学实际上是一种有效地将课堂内外、师生能力等促进学生发展的因素充分调动起来的一种教学策略。本文主要探讨的是参与研究型学习对于初中数学的意义以及实践方法。
关键词：初中数学;参与研究型;理论;策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0097-01
新课改认为，在我们当前的课堂教学中，至少需要对两个方面做出改变：一是要实现从“要学生学”到“学生要学”的转变。二是需要在课堂上激发学生的学习兴趣，让学生主动参与，乐于探究，有勤于动手，学会合作。从以上观点看，“参与研究型”教学实际上就是适应了新课改对于课程实施改革的要求的探索结果。
简单来说，“参与研究型”教学实际上有两层含义：1、在课堂教学“参与”方面。参与研究型教学至少提出了三个层面的要求。一是，一定要确保学生在课堂教学中的主体地位。这是对传统的以教师为课堂教学主题观念的更新，也是对于当前所谓的教师学生双主体地位的否定。二是，在课堂教学过程中，教师一定要想方设法让学生产生足够的参与感，这样才能保证学生参与的兴趣积极性和主动性。三是，维持学生参与感的前提和保障是让学生在课堂教学中，产生持续的成就感和被需要感。2、在课堂教学之外的“研究”。这种研究应该是基于课堂而高于课堂、超出课堂范围之外。基于课堂指的是课外的研究实际上是以课堂上学到的基本知识、技能、情感态度价值观，以及学生产生或者感兴趣、好奇的问题为基础和导向。而课堂之外指的是课外研究所需要的知识已经不限于课堂教学的内容，是对课堂教学内容的一种从广度和深度上的有效拓展。另外，从时间区间上看，“研究”也已经超出了课堂40分钟的范围。总而言之，参与研究性教学实际上是一种有效地将课堂内外、师生能量等促进学生发展的因素充分调动起来的一种教学策略。
1.初中数学对学生的重要性
初中数学对学生的重要性是不言而喻的，这一点对于初中生来说，尤其是理科生来说是非常明确的，这也就决定了学生在课堂教学过程中的较为端正的学习态度。然而，我们不得不承认的是，当前的初中数学教学基本上都是学生被动地跟着教师的思路走。这样的做法在理想状态下并没有什么问题，学生也能够掌握知识，但是问题就在于一旦学生在某一个时间节点上思想抛锚，或者说理解上出现偏差，将会直接影响学生接下来对于知识接受的程度和质量，并最终影响学生的学习效率和信心。而参与研究性教学在初中数学中的实践，就可以在很大程度上避免这个问题。任何理论，只有落地并实践才能发挥其作用和效能，参与研究型教学也是如此。
2.课堂之内的研究性学习
在教学活动开展之前的教师备课过程中，教师就需要掌握学生的现有水平和可能性的发展水平，在此基础之上寻找最新发展区。这也是教师开展参与研究型课堂教学的基础和前提。
第一，教师在课堂教学过程中一定要提前准备足够多的问题，让学生在不断解决问题的过程中学会新知识、新技能。当然，问题抛出的过程必然是循序渐进的，且根据学生的实际情况作出具体调整。数学是一门非常强调基础性的学科，学生对数学知识的接触从小学便开始了，甚至有些学生在生活中也或多或少地接触过，因此教师可以将生活中的、初中的或者是低一级的数学知识作为当前学习的基础和前提，让学生在不断回答问题中，实现不断的复习和回顾，进而产生自信和成就感。
第二，在参与研究型教学课堂中，教师不能作为无所不知的代言人出现，而是像同学们一样，是作为一个学习者的角色出现。教师不仅仅是学生学习的引导者，更应该参与到学生学习过程中，同学生们一起解决问题，做学生们学习过程中的战友。甚至，教师有时候可以在学生面前公开表示自己不懂（更多的是装作不懂），让学生帮助教师解决问题，一旦学生能够解决成功，其对自身的初中数学学习过程中的能力的自信心便会爆棚，成就感和被需要感也会激增。
第三，在初中数学参与研究型教学课堂中，教师還需要在学生中寻找榜样，并尽可能发挥榜样的作用。榜样的力量是无限大的，尤其是同学们之中的榜样，由于大家朝夕相处，但是榜样却如此的突出和优秀，自然是学生们学习的对象。教师对于榜样的挑选，可以从其参与频率、参与质量等各个方面考虑。
在初中数学参与研究性教学课堂之中，教师除了做到以上三点以外，还需要为课堂之外的延伸，做出充分的准备，即对于课堂之上学生问题，困惑或者兴趣点的发现和激励。
3.课堂之外的研究性学习
因为课堂之外的时间并非教师能够干预或者参与进来的，这就需要教师在课堂上充分发现学生的问题点或兴趣点，并充分调动学生在课后继续探究的渴望。
对于初中数学来说，与学生生活的联系点实在是太多了，且很多家长尽管没有接受过专业的数学训练，但是在他们的生活中，也有很多数学知识在起着作用。然后我们就可以借鉴生活化教学的理念，实现家长和学生共同参与到研究型的教学中。
笔者曾经尝试过的比较好的教学案例就是通过了解学生的家庭背景，给在家中从事装修行业的学生布置了研究性学习“直角在生活中的应用”问题，而对于家中从事百货批发的学生则布置了“方程对我们生活的作用性”问题，通过课后的探究，学生不仅拓宽了知识面，而且增强了学生学习过程中的课堂内外的参与度和参与积极性，更重要的是这样的与生活相结合的参与研究型学习方法，要根据学生的不同情况，以一个学期为周期，基本上能够让每位学生都参与进来，并在课堂之内分享他在课堂之外拓展所得，让学生在充满成就感参与，顺利实现课堂内外的跨越，最终促进学生学习效率的提升。
参考文献
[1]穆益梅.主题探究性学习模式在初中数学教学中的运用.中学数学，2019（08）
[2]张富强.浅谈初中数学教学中的研究性学习.学周刊，2019（01）
关键词：初中数学;参与研究型;理论;策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0097-01
新课改认为，在我们当前的课堂教学中，至少需要对两个方面做出改变：一是要实现从“要学生学”到“学生要学”的转变。二是需要在课堂上激发学生的学习兴趣，让学生主动参与，乐于探究，有勤于动手，学会合作。从以上观点看，“参与研究型”教学实际上就是适应了新课改对于课程实施改革的要求的探索结果。
简单来说，“参与研究型”教学实际上有两层含义：1、在课堂教学“参与”方面。参与研究型教学至少提出了三个层面的要求。一是，一定要确保学生在课堂教学中的主体地位。这是对传统的以教师为课堂教学主题观念的更新，也是对于当前所谓的教师学生双主体地位的否定。二是，在课堂教学过程中，教师一定要想方设法让学生产生足够的参与感，这样才能保证学生参与的兴趣积极性和主动性。三是，维持学生参与感的前提和保障是让学生在课堂教学中，产生持续的成就感和被需要感。2、在课堂教学之外的“研究”。这种研究应该是基于课堂而高于课堂、超出课堂范围之外。基于课堂指的是课外的研究实际上是以课堂上学到的基本知识、技能、情感态度价值观，以及学生产生或者感兴趣、好奇的问题为基础和导向。而课堂之外指的是课外研究所需要的知识已经不限于课堂教学的内容，是对课堂教学内容的一种从广度和深度上的有效拓展。另外，从时间区间上看，“研究”也已经超出了课堂40分钟的范围。总而言之，参与研究性教学实际上是一种有效地将课堂内外、师生能量等促进学生发展的因素充分调动起来的一种教学策略。
1.初中数学对学生的重要性
初中数学对学生的重要性是不言而喻的，这一点对于初中生来说，尤其是理科生来说是非常明确的，这也就决定了学生在课堂教学过程中的较为端正的学习态度。然而，我们不得不承认的是，当前的初中数学教学基本上都是学生被动地跟着教师的思路走。这样的做法在理想状态下并没有什么问题，学生也能够掌握知识，但是问题就在于一旦学生在某一个时间节点上思想抛锚，或者说理解上出现偏差，将会直接影响学生接下来对于知识接受的程度和质量，并最终影响学生的学习效率和信心。而参与研究性教学在初中数学中的实践，就可以在很大程度上避免这个问题。任何理论，只有落地并实践才能发挥其作用和效能，参与研究型教学也是如此。
2.课堂之内的研究性学习
在教学活动开展之前的教师备课过程中，教师就需要掌握学生的现有水平和可能性的发展水平，在此基础之上寻找最新发展区。这也是教师开展参与研究型课堂教学的基础和前提。
第一，教师在课堂教学过程中一定要提前准备足够多的问题，让学生在不断解决问题的过程中学会新知识、新技能。当然，问题抛出的过程必然是循序渐进的，且根据学生的实际情况作出具体调整。数学是一门非常强调基础性的学科，学生对数学知识的接触从小学便开始了，甚至有些学生在生活中也或多或少地接触过，因此教师可以将生活中的、初中的或者是低一级的数学知识作为当前学习的基础和前提，让学生在不断回答问题中，实现不断的复习和回顾，进而产生自信和成就感。
第二，在参与研究型教学课堂中，教师不能作为无所不知的代言人出现，而是像同学们一样，是作为一个学习者的角色出现。教师不仅仅是学生学习的引导者，更应该参与到学生学习过程中，同学生们一起解决问题，做学生们学习过程中的战友。甚至，教师有时候可以在学生面前公开表示自己不懂（更多的是装作不懂），让学生帮助教师解决问题，一旦学生能够解决成功，其对自身的初中数学学习过程中的能力的自信心便会爆棚，成就感和被需要感也会激增。
第三，在初中数学参与研究型教学课堂中，教师還需要在学生中寻找榜样，并尽可能发挥榜样的作用。榜样的力量是无限大的，尤其是同学们之中的榜样，由于大家朝夕相处，但是榜样却如此的突出和优秀，自然是学生们学习的对象。教师对于榜样的挑选，可以从其参与频率、参与质量等各个方面考虑。
在初中数学参与研究性教学课堂之中，教师除了做到以上三点以外，还需要为课堂之外的延伸，做出充分的准备，即对于课堂之上学生问题，困惑或者兴趣点的发现和激励。
3.课堂之外的研究性学习
因为课堂之外的时间并非教师能够干预或者参与进来的，这就需要教师在课堂上充分发现学生的问题点或兴趣点，并充分调动学生在课后继续探究的渴望。
对于初中数学来说，与学生生活的联系点实在是太多了，且很多家长尽管没有接受过专业的数学训练，但是在他们的生活中，也有很多数学知识在起着作用。然后我们就可以借鉴生活化教学的理念，实现家长和学生共同参与到研究型的教学中。
笔者曾经尝试过的比较好的教学案例就是通过了解学生的家庭背景，给在家中从事装修行业的学生布置了研究性学习“直角在生活中的应用”问题，而对于家中从事百货批发的学生则布置了“方程对我们生活的作用性”问题，通过课后的探究，学生不仅拓宽了知识面，而且增强了学生学习过程中的课堂内外的参与度和参与积极性，更重要的是这样的与生活相结合的参与研究型学习方法，要根据学生的不同情况，以一个学期为周期，基本上能够让每位学生都参与进来，并在课堂之内分享他在课堂之外拓展所得，让学生在充满成就感参与，顺利实现课堂内外的跨越，最终促进学生学习效率的提升。
参考文献
[1]穆益梅.主题探究性学习模式在初中数学教学中的运用.中学数学，2019（08）
[2]张富强.浅谈初中数学教学中的研究性学习.学周刊，2019（01）