地图包含的信息量大、覆盖面广，可以直观体现多种地理知识，活用巧用地图可以使初中地理教学达到事半功倍的效果。
　　一、强化读图意识，做到“眼可识图”
　　当前初中地理教材中图片数量大幅增加，教学时应注重引导学生更好地从地图中获取相关地理知识。例如，通过地球公转图，引导学生找到太阳光直射的纬线以及昼夜变化和南北半球的区别。同时，培养学生读图例以及注记的能力。地图是地理学的语言，而图例则是地图的语言，通过图例以及注记可以更好地帮助学生区别各种类别的地理事物，进一步了解和掌握其特性。如海陆的面貌，能够依据“陆高与海深”图例进行判断，从图中发现各大主要山脉以及陆地高原等，进一步了解各种地形的海拔以及相对高度。在引导读图的过程中，应让学生主动带着各种问题进行阅读，在既定设计思路的引领下逐步深入。
　　二、增加引导启发，做到“心中有图”
　　通过地图能使学生非常直观和形象地确定各个地理事物的位置。在识图的基础上，应培养学生做到“心中有图”，以初中八年级上册教材“辽阔的疆域”为例，该章节对地理基本技能训练内容较多，要求也比较繁杂，涉及多个地名以及空间位置，对此应依托地图进行反复练习，通过引导学生读图、填图并进行多次拼图练习，将课堂中所获得的各种知识真正巩固在心理地图上，同时学会通过地图获取更多新知识，以读图技能为基础，不断提高析图综合能力，做到“心中有图”。
　　三、深入挖掘教材，做到“灵活读图”
　　地理图像作为地理教材一项重要组成部分，包含示意图、景观图、分布图、统计图等多项内容，具有生动、形象、直观等诸多特点，灵活用图对于学生更好地了解地理事物的空间分布规律以及明确地理要素间的联系，均有十分重要的意义。因此，地理教学应注重发挥图像作用，引导学生将地图“动起来”、“活起来”，积极主动参与教学活动，更好地发挥学生主体作用。以活动和训练方式不断巩固学生所学地理知识，通过填图绘图实现灵活用图。例如，讲解我国省级行政区划时，可先绘出轮廓图，再将这些图剪下来进行拼图竞赛，讲解七大洲、四大洋时也可采取类似方法。对于常用天气符号教学，可以采取学生播报天气预报的方式对所学知识进行巩固，真正做到地理知识活学活用。
　　四、充分运用地图，做到“科学析图”
　　地图在地理教学中能够较为清晰地表示地理事物的特征。例如，在地形教学过程中，可通过分层设色地形图，对地理空间、区域范围等有更清晰的了解，并能从图中找到相应地理规律，得出我国地势的基本特征，还可以利用地图结合我国气候和大河流向等进行讨论和分析，使地理知识得到概括和浓缩，进一步减轻学生学习压力和负担。
　　五、综合分析地图，做到“充分用图”
　　在地理教学中，应注重培养学生科学运用地图进行地理信息查找和获取的能力，注重教学挂图、课本插图、课本地图等紧密结合。例如，讲解“长江”时，可通过挂图标明长江从源头直到入海口的长度，再对其流经的省份以及主要支流和湖泊名称进行标注并确定位置，指导学生认真对课本中的“长江三峡略图”以及“长江水系干流剖面图”和两幅插图进行观察，同时认真阅读相关文字注释，使学生对长江上游地势高、落差大、水流急、水力资源丰富的特点有更清晰的认识，对长江三峡的位置以及排列次序和葛洲坝水利枢纽的具体位置也会有更清晰的掌握。再如，讲授“西北地区”时，因为该区农牧业发展状况与降水量变化具有密切关联，更好地揭示这一规律是教学重点和难点内容，对此可以先让学生阅读“西北地区草原和荒漠分布图”，并从中找到植被由东向西的变化趋势，让学生发现森林、草原、荒漠草原到荒漠的规律，引导学生探究植被为什么会出现这种变化，进行“中国降水量分布图”查询，从中找到植被的变化规律，在学生产生“降水量为什么变化这样大”的疑问后，可引导学生观看“西北地区的位置和地形图”，从中找到“该地区东西跨越经度很广，东部距海近，水汽较充足，因而降水丰富；越往西距海越远，水汽不易深入，降水逐渐减少”的真正原因。
　　总而言之，地图是地理教材的重要组成部分，是地理知识的空间再现，也是地理教学的主要工具。活用巧用地图能够充分体现地理教学的特点和风格，加强地理课的形象性、直观性、趣味性，培养学生的空间感和运用地图掌握地理知识的技能。