〔关键词〕 语文教学；学生；创造性思维；培养
　　〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）18—0099—01
　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个国家如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。”而一切创新都依赖于具有创造力的高素质人才。其中，创造性思维是创造力的核心。
　　所谓创造性思维，就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。也可以说，创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物。它是智力高度发展、高度活跃的创新思维，是思维的高级形式。创新能力如此重要，那么，如何在语文教学中针对学生创造力发展的特点，培养学生的创造性思维呢？
　　一、 营造民主的课堂氛围，激发学生的创造性思维
　　民主的课堂氛围是激发学生创造性思维的前提条件。要创设民主的课堂气氛，教师首先要做到让每一个学生去爱学习。求知欲是最好的老师，仅仅晓之以理往往还达不到预期效果。此时，教师应以一个朋友的身份讲述自己的见解与学习经历，来激发学生学习的求知欲。其次，教师在课堂上要以一个导演、主持人的身份出现，充分调动每一个学生的学习积极性，让学生在课堂上自由发挥，使他们扮演好自己的角色。最后，幽默的教学语言是教师创设民主气氛的“开门锁”，诙谐的语言能够调节学生的疲劳和烦躁心理，活跃课堂气氛，使学生在一种轻松、愉快的环境中学到知识，形成创造性思维。在教学中，教师引导学生多途径、多角度地探索知识，不仅培养了学生的创造性思维，还激发了学生的创造力。
　　二、激发学生的兴趣，引导学生的创造性思维
　　兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创造性思维的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习能使人全神贯注，积极思考，使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探索知识的全过程，体验教学美。教师要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，推动学习的进程。
　　在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生的学习兴趣。如，教授《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这样就在学生头脑中形成悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高潮，兴趣油然而生。
　　三、鼓励学生自主探索，培养学生的创造性思维
　　自主探究学习，是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生生活实际为参照对象，为学生提供充分自由、质疑、探究、表达问题的机会，让学生通过自主、合作、探索、表达等多种形式的活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
　　如，有位教师在教完《枫桥夜泊》后，引导学生对第一句质疑问难，学生竟然能提出：“从‘月落’、‘霜满天’来看已是深夜，怎么会有‘乌啼’？”这样颇有分量的疑问。这表明教师教学方法得当，充分地调动了学生的探究积极性。此时，教师应抓住时机及时鼓励，相机诱导。学生互相切磋、分析、争论，这就有助于挖掘学生的创新潜能，培养学生的创造性思维。
　　一个国家和一个民族的创新能力和水平决定着一个国家和民族的地位和发展速度，创新能力和水平的提高又深深依赖于一个国家和民族的创新教育能否顺利实现。而语文课堂是其中最为基础的一个重要环节，在语文课堂上培养学生的创造性思维，提高其创新能力，加快创新教育的实施和发展壮大，是极其重要而有深远意义的。
　　编辑：郭裕嘉