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摘 要：信息时代的到来意味着信息技术将逐渐渗透和应用到我们社会生活的方方面面并带来极大的便利，教育领域也并不例外。多媒体等现代化教学手段正在日益广泛地应用到教学实践过程中。在大力倡导构建高效课堂、促进学生全面发展的今天，运用多媒体来辅助小学数学高效课堂的构建是大有裨益的。所以，本文将从运用多媒体巧设悬念、借助互联网整合资源和利用电教展开分层练习这三个方面展开分析和论述，试图找到多媒体在小学数学课堂教学中实践运用的具体途径和有效方法。
关键词：多媒体;小学数学;课堂教学;实践应用
数学是纵横和贯穿学生学习生涯的基础学科，在培养和发展学生的数学素养与综合素质等方面发挥着重要的作用。但过去小学数学教师通常采用单向传输式的教学方法，不仅无法帮助学生深刻理解知识内容，还会导致学生丧失学习兴趣，进而抑制数学教学的价值与作用。多媒体等现代化教学手段则能够弥补传统教学方法的不足，更加直观地展示知识生成过程，营造生动、活泼和逼真的课堂教学环境。所以将多媒体等现代教学手段运用到小学数学课堂实践过程中已经是刻不容缓了。下面，笔者将结合自身教学实践经验对此展开一番研究与论述。
一、 运用多媒体巧设悬念，引发主体探究
在新课程改革的大背景下，更加强调和倡导学生的自主、探究学习，主张让学生深入到知识形成和发展过程之中。问题和悬念则是激发学生的探究欲望、引发学生主体探究的关键所在。所以，小学数学教师首先需要根据数学知识的重难点、新旧知识之间的连接点，结合学生的思维特点与认知结构来巧妙地设计问题，并利用多媒体教学设备来为学生直观地展示问题、设置悬念，避免学生产生思维的断层，有效激发起学生学习和深入获取知识的欲望，使学生能够在问题驱动下展开主体探究、参与到课堂活动过程之中。
例如，在教授《对称、平移和旋转》这部分知识时，为了引发学生们的主体探究，笔者运用多媒体为学生们布置了相关的问题，具体如下：笔者先利用多媒体为学生们展示了几组图片，然后让学生们判断这几组图片哪些属于对称图形？哪些图形的变换是平移？哪些图形的变换是旋转？随着多媒体的直观展示，学生们立即围绕图形进行分析。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用多媒体巧设悬念，引发了学生的主体探究。
二、 借助互联网整合资源，扩大课堂容量
过去小学数学课堂教学通常是局限于教材与课本之中，这在一定程度上限制了学生的学习视野和空间，而信息时代下教学资源更为丰富，突破了时间和空间的限制，为课堂容量的扩大提供了无限可能。所以说，小学数学教师可以在课前，利用互联网来搜集与课本教学内容相关的课件、教案、习题等各种教学资源，以此来构建更加系统、全面的数学知识体系，实现课内外教学资源的有效整合，让课堂教学的容量得以扩大、教学深度得以拓展，充分开拓学生的学习视野。
例如，在教授《图形的面积》这部分知识时，为了扩大课堂教学的容量，笔者在上课前通过互联网为学生们收集下载了一些相关的资料，然后将这些资料进行整合筛选，将其制成课件。通过这一方式，学生们能够直观的学习到了图形面积的求解方法，培养了学生图形的转化思想。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过借助互联网整合资源，有效扩大了课堂的教学容量。
三、 利用电教展开分层练习，巩固知识掌握
练习是小学数学教学中不可分割和替代的重要部分，是强化学生知识理解与掌握的有效手段。但是传统的练习方式单一且不能得到有效的反馈，久而久之甚至会导致学生产生厌烦和抵触的心理。所以说，小学数学教师可以利用电教手段来创建数学习题库，并根据学生们不同的学习能力、学习情况、兴趣爱好等因素来为学生们直观地出示数学习题，以展开分层化、多样性的数学练习，充分克服传统练习的枯燥、乏味的弊端，让每个学生都能获得适应性的发展，巩固数学知识的掌握。
例如，在教授《百分数的应用》这部分知识时，为了巩固学生们的知识掌握，笔者利用电教媒体为学生们开展了分层练习。根据笔者对学生们的了解，笔者将学生们分成了A、B、C三个层次，学习能力较强的学生为A层，学习能力一般的学生为B层，学习能力较弱的学生为C层，对于每一层的学生而言，笔者会布置不同阶层的学习任务。通过这一方式，让学生们在自己认知的基础上获得了新的知识，促进了学生们的全面发展。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用电教展开分层练习，有效巩固了学生的知识掌握，提高了学生的学习效率。
总之，多媒体等现代化教学手段有其自身的优势和特点，是教师开展课堂教学的得力助手。所以，作为小学数学教师，我们必须要更新教学观念和思想，并不断地提升自身利用信息技术的能力，从而能够运用多媒体巧设悬念、借助互联网整合资源、利用电教展开分层练习，优化数学课堂教学的过程，提高小学数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]刘媛媛.浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用[J].学周刊，2017（12）：163-164.
[2]孙丽华.试论多媒体技术在小学数学课堂教学中的作用[J].学周刊，2016（7）：210-211.
[3]師永峰.多媒体技术在小学数学课堂教学中的实践探索[J].才智，2013（12）：127.
[4]李勇.浅谈如何运用多媒体构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018，636（16）：174.
作者简介：
王教月，安徽省淮南市，安徽省寿县安丰学区管理委员会。
关键词：多媒体;小学数学;课堂教学;实践应用
数学是纵横和贯穿学生学习生涯的基础学科，在培养和发展学生的数学素养与综合素质等方面发挥着重要的作用。但过去小学数学教师通常采用单向传输式的教学方法，不仅无法帮助学生深刻理解知识内容，还会导致学生丧失学习兴趣，进而抑制数学教学的价值与作用。多媒体等现代化教学手段则能够弥补传统教学方法的不足，更加直观地展示知识生成过程，营造生动、活泼和逼真的课堂教学环境。所以将多媒体等现代教学手段运用到小学数学课堂实践过程中已经是刻不容缓了。下面，笔者将结合自身教学实践经验对此展开一番研究与论述。
一、 运用多媒体巧设悬念，引发主体探究
在新课程改革的大背景下，更加强调和倡导学生的自主、探究学习，主张让学生深入到知识形成和发展过程之中。问题和悬念则是激发学生的探究欲望、引发学生主体探究的关键所在。所以，小学数学教师首先需要根据数学知识的重难点、新旧知识之间的连接点，结合学生的思维特点与认知结构来巧妙地设计问题，并利用多媒体教学设备来为学生直观地展示问题、设置悬念，避免学生产生思维的断层，有效激发起学生学习和深入获取知识的欲望，使学生能够在问题驱动下展开主体探究、参与到课堂活动过程之中。
例如，在教授《对称、平移和旋转》这部分知识时，为了引发学生们的主体探究，笔者运用多媒体为学生们布置了相关的问题，具体如下：笔者先利用多媒体为学生们展示了几组图片，然后让学生们判断这几组图片哪些属于对称图形？哪些图形的变换是平移？哪些图形的变换是旋转？随着多媒体的直观展示，学生们立即围绕图形进行分析。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用多媒体巧设悬念，引发了学生的主体探究。
二、 借助互联网整合资源，扩大课堂容量
过去小学数学课堂教学通常是局限于教材与课本之中，这在一定程度上限制了学生的学习视野和空间，而信息时代下教学资源更为丰富，突破了时间和空间的限制，为课堂容量的扩大提供了无限可能。所以说，小学数学教师可以在课前，利用互联网来搜集与课本教学内容相关的课件、教案、习题等各种教学资源，以此来构建更加系统、全面的数学知识体系，实现课内外教学资源的有效整合，让课堂教学的容量得以扩大、教学深度得以拓展，充分开拓学生的学习视野。
例如，在教授《图形的面积》这部分知识时，为了扩大课堂教学的容量，笔者在上课前通过互联网为学生们收集下载了一些相关的资料，然后将这些资料进行整合筛选，将其制成课件。通过这一方式，学生们能够直观的学习到了图形面积的求解方法，培养了学生图形的转化思想。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过借助互联网整合资源，有效扩大了课堂的教学容量。
三、 利用电教展开分层练习，巩固知识掌握
练习是小学数学教学中不可分割和替代的重要部分，是强化学生知识理解与掌握的有效手段。但是传统的练习方式单一且不能得到有效的反馈，久而久之甚至会导致学生产生厌烦和抵触的心理。所以说，小学数学教师可以利用电教手段来创建数学习题库，并根据学生们不同的学习能力、学习情况、兴趣爱好等因素来为学生们直观地出示数学习题，以展开分层化、多样性的数学练习，充分克服传统练习的枯燥、乏味的弊端，让每个学生都能获得适应性的发展，巩固数学知识的掌握。
例如，在教授《百分数的应用》这部分知识时，为了巩固学生们的知识掌握，笔者利用电教媒体为学生们开展了分层练习。根据笔者对学生们的了解，笔者将学生们分成了A、B、C三个层次，学习能力较强的学生为A层，学习能力一般的学生为B层，学习能力较弱的学生为C层，对于每一层的学生而言，笔者会布置不同阶层的学习任务。通过这一方式，让学生们在自己认知的基础上获得了新的知识，促进了学生们的全面发展。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用电教展开分层练习，有效巩固了学生的知识掌握，提高了学生的学习效率。
总之，多媒体等现代化教学手段有其自身的优势和特点，是教师开展课堂教学的得力助手。所以，作为小学数学教师，我们必须要更新教学观念和思想，并不断地提升自身利用信息技术的能力，从而能够运用多媒体巧设悬念、借助互联网整合资源、利用电教展开分层练习，优化数学课堂教学的过程，提高小学数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]刘媛媛.浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用[J].学周刊，2017（12）：163-164.
[2]孙丽华.试论多媒体技术在小学数学课堂教学中的作用[J].学周刊，2016（7）：210-211.
[3]師永峰.多媒体技术在小学数学课堂教学中的实践探索[J].才智，2013（12）：127.
[4]李勇.浅谈如何运用多媒体构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018，636（16）：174.
作者简介：
王教月，安徽省淮南市，安徽省寿县安丰学区管理委员会。