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中学英语教材大纲明确规定,中学英语教学应该着重培养学生的阅读能力,阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一。它是获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径。有学者曾说过,阅读是语言学习的阶梯。这充分说明了阅读对学生综合英语素质的全面提高有极大的影响。学生只有拥有一定的阅读能力,才能及时获取信息,才能进入人类知识的宝库,开阔眼界,增长才干。我经过多方面的教学实践和摸索总结出学生英语阅读能力的培养必须从基本的课堂教学着手,培养其良好的阅读方法,不断拓展学生的词汇量,并且加强课外阅读,拓展学生的知识面。另外,要让学生不断地去实践和操作,查找出自身存在的问题和缺陷,及时地调整和改善。只有这样,才能真正提高英语阅读能力和水平,并最终领悟到英语世界的博大精深。
在老师对阅读重要性的一再强调下,大多数学生也认识到了阅读的重要性,并且也尝试着去提高自身的阅读能力,但是在现实情况中,学生在阅读中常常遇到困难,主要表现为以下几个方面。
1.学生在阅读过程中常常逐字逐词或用笔指着,划着读,这种阅读方式会过多地把注意力放在单词和短语上,不仅影响阅读速度,而且往往不理解段落大意,最终不能对文章有一个通篇的理解。这时老师要引导以意群或句子为单位,帮助学生改掉这种坏毛病。
2.有的学生一碰到生词就会翻阅工具书,这种做法不能从根本上解决问题,只能影响阅读速度。教师应该引导学生养成根据上下文猜测生词词义的习惯,在不影响理解全文的地方,要舍得放过难点,只有这样,才能保持阅读兴趣和速度。
3.重复阅读迟滞理解力的集中,同时会减慢阅读的速度。因此,往往会挫伤学生的阅读兴趣,所以增强学生阅读的自信非常重要,要用勇气调动自己的全部知识和智慧,一口气跳障碍看到底。
4.由于中西方文化的差异,学生知识面的狭窄,在阅读的过程中一些文化生活习俗等因素模糊了学生的视线,从而导致学生对文章中心理解的偏差。
阅读理解,顾名思义,就是由阅读到理解。只有读通了、懂了,才能理解得对,理解得透彻。同时作为教师一定要让学生充分理解阅读的重要性。俗话说:“千里之行,始于足下”。提高学生的阅读能力并非一日之功,而是需要教师在教学过程中从以下几个方面下功夫:
一、以课文为基础,切实提高课堂教学效果,以此提高英语阅读能力
1.课前预习:布置学生预习单词和词组,默读或朗读课文,并且鼓励学生通过上下文猜测生词含义,了解文章大意,鼓励用心思考。
2.授课过程:针对课文内容有的放矢地提出具体问题,让学生在学习中思考,促使他们对课文的理解,帮助学生了解课文全貌并有助于他们解决在预习中所遇到的困难和疑惑。鼓励学生就课文内容进行分组讨论,采取问答形式,互相交流,使全体学生在宽松而又热烈的英语氛围中增强对文章的理解。
3.课后任务:在全文教学结束后,要求学生简单的复述课文,即用自己的语言来叙述课文大意,培养阅读能力。
二、选择阅读材料,培养阅读能力
学生之间有个体差异的存在,教师要根据学生实际的水平为学生选取一定长度而有趣的阅读材料,要求学生按照阅读方法灵活地对文章进行阅读和分析,明确文章的中心大意。同时可以培养训练学生归纳综合的能力。学生具有了一定的归纳综合能力,会有助于他们在阅读中更能明确清晰地把握文章的中心内容。进而可以让学生达到正确解题的水平。
三、积累单词并重视一词多意,培养学生阅读能力
英文阅读都会涉及词汇问题,词汇量大,阅读速度也会加快,对文章的理解也会透彻,学生都必须牢固地掌握教材大纲中所涉及的单词和短语。当然也要尽可能多的了解一些课外常用词汇,了解他们在不同的语言环境中的不同含义,这是一个非常重要的问题。
我们知道,英语是一门活的语言,在英语的漫长发展过程中,很多词语被赋予了不同的含义,同一个单词在不同的文章中甚至在同一文章中的不同地方,都可能有不同的意义,学生必须分辨它们的细微差别,以免产生混淆,甚至颠倒文章的意思。如:concrete在英文中的基本意思是具体的,实在的,有形的,但它作为名词用的时候,可作混泥土讲。又如,fall作动词时,是跌落,下降,但作为名词用时,可以是瀑布或秋天,秋季的意思。对此,同学们应予以掌握,再如,pick up这个成语,在中学课文中出现的基本含义是捡起,但是在英文的文章中,pick up广泛地被赋予接收,获得廉价物,情况好转等。就像He picked up his son at the school gate.他用车去学校接他的儿子的意思。像这些情况,在英语中数不胜数,而要解决这个问题,必须通过学生长期的努力,多背多记单词及词组,多了解各方面的含义。学英语并没有“终南捷径”,梅花香自苦寒来,一分心血,一分汗水,才能有一分收获。
四、加强英语文化背景知识的学习
英语是西方的一门语言,中西方有着各方面的差异。英语文章中蕴含着大量有关西方文化传统、风土人情、宗教意识、社会形态、自然科学等各方面的内容。因此要培养阅读能力,学生也必须对这些方面有一个基本的了解。具备一些西方文化的常识,对学生阅读理解的提高,有很大的裨益。
五、适当增加课外阅读材料,拓展学生知识面,从各方面提高阅读能力
阅读水平的提高,无庸讳言,与阅读量有很大的关联,当然我们不是不加理解地拼命做题,而是按照学生的实际水平、教学内容有的放矢地选择一些课外阅读文章或是较有影响的简版英文名著,童话,小说,故事,比如《爱丽丝漫游仙境》《雾都孤儿》《鲁滨逊漂流记》《卖火柴的小女孩》《简爱》《双城记》〉等等,此外选择一些短小精悍、生动明快的叙事、抒情、科技、小品文也能对英文阅读能力的培养有很大的帮助。在这方面,应坚持不懈,持之以恒。
六、落实阅读辅导,强化训练,是培养阅读能力的途径之一
为了扎扎实实地搞好阅读,除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外,我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。
1.指点学生养成正确的阅读习惯。帮助学生逐步改掉不良习惯,使他们养成良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数,扩大视力范围,能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
2.指点学生阅读时抓住文中重点段,段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的方法。阅读中让学生碰到生词不惊慌,而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
3.指点学生“依纲”阅读。这个“纲”就是文章的理解题,每篇材料都配有相应的阅读理解题,既可以作为理解检查题,又可作为阅读的提纲。指导学生先看问题,后读短文,再做选择答案,这样使学生的阅读速度大大地提高了。
阅读能力的加强,不仅显示在词汇多少,文化背景,阅读数量等方面,而且也表现在学生在有限的时间内快速把握文章的基本大意和内涵,这就需要对学生在平时多采取一些强化训练。比如限定在五分钟内阅读完数千字或者一篇文章在限定时间内完成,否则松散闲适的阅读决不能适应考场时间紧迫的要求,事实证明经过不断的训练,学生的阅读速度、阅读技巧、阅读深度都有了明显的提高,使他们在极短时间内又快又准地把握文章脉络,提高解题速度和准确率。
总而言之,阅读能力在整个英语教学中占有重要地位。阅读是读者获取信息的重要途径,是读者与作者心灵的沟通、平等的对话。掌握了阅读的方法与技巧,坚持训练,就会收到良好的效果。
(作者单位:江苏海门市三厂中学)
在老师对阅读重要性的一再强调下,大多数学生也认识到了阅读的重要性,并且也尝试着去提高自身的阅读能力,但是在现实情况中,学生在阅读中常常遇到困难,主要表现为以下几个方面。
1.学生在阅读过程中常常逐字逐词或用笔指着,划着读,这种阅读方式会过多地把注意力放在单词和短语上,不仅影响阅读速度,而且往往不理解段落大意,最终不能对文章有一个通篇的理解。这时老师要引导以意群或句子为单位,帮助学生改掉这种坏毛病。
2.有的学生一碰到生词就会翻阅工具书,这种做法不能从根本上解决问题,只能影响阅读速度。教师应该引导学生养成根据上下文猜测生词词义的习惯,在不影响理解全文的地方,要舍得放过难点,只有这样,才能保持阅读兴趣和速度。
3.重复阅读迟滞理解力的集中,同时会减慢阅读的速度。因此,往往会挫伤学生的阅读兴趣,所以增强学生阅读的自信非常重要,要用勇气调动自己的全部知识和智慧,一口气跳障碍看到底。
4.由于中西方文化的差异,学生知识面的狭窄,在阅读的过程中一些文化生活习俗等因素模糊了学生的视线,从而导致学生对文章中心理解的偏差。
阅读理解,顾名思义,就是由阅读到理解。只有读通了、懂了,才能理解得对,理解得透彻。同时作为教师一定要让学生充分理解阅读的重要性。俗话说:“千里之行,始于足下”。提高学生的阅读能力并非一日之功,而是需要教师在教学过程中从以下几个方面下功夫:
一、以课文为基础,切实提高课堂教学效果,以此提高英语阅读能力
1.课前预习:布置学生预习单词和词组,默读或朗读课文,并且鼓励学生通过上下文猜测生词含义,了解文章大意,鼓励用心思考。
2.授课过程:针对课文内容有的放矢地提出具体问题,让学生在学习中思考,促使他们对课文的理解,帮助学生了解课文全貌并有助于他们解决在预习中所遇到的困难和疑惑。鼓励学生就课文内容进行分组讨论,采取问答形式,互相交流,使全体学生在宽松而又热烈的英语氛围中增强对文章的理解。
3.课后任务:在全文教学结束后,要求学生简单的复述课文,即用自己的语言来叙述课文大意,培养阅读能力。
二、选择阅读材料,培养阅读能力
学生之间有个体差异的存在,教师要根据学生实际的水平为学生选取一定长度而有趣的阅读材料,要求学生按照阅读方法灵活地对文章进行阅读和分析,明确文章的中心大意。同时可以培养训练学生归纳综合的能力。学生具有了一定的归纳综合能力,会有助于他们在阅读中更能明确清晰地把握文章的中心内容。进而可以让学生达到正确解题的水平。
三、积累单词并重视一词多意,培养学生阅读能力
英文阅读都会涉及词汇问题,词汇量大,阅读速度也会加快,对文章的理解也会透彻,学生都必须牢固地掌握教材大纲中所涉及的单词和短语。当然也要尽可能多的了解一些课外常用词汇,了解他们在不同的语言环境中的不同含义,这是一个非常重要的问题。
我们知道,英语是一门活的语言,在英语的漫长发展过程中,很多词语被赋予了不同的含义,同一个单词在不同的文章中甚至在同一文章中的不同地方,都可能有不同的意义,学生必须分辨它们的细微差别,以免产生混淆,甚至颠倒文章的意思。如:concrete在英文中的基本意思是具体的,实在的,有形的,但它作为名词用的时候,可作混泥土讲。又如,fall作动词时,是跌落,下降,但作为名词用时,可以是瀑布或秋天,秋季的意思。对此,同学们应予以掌握,再如,pick up这个成语,在中学课文中出现的基本含义是捡起,但是在英文的文章中,pick up广泛地被赋予接收,获得廉价物,情况好转等。就像He picked up his son at the school gate.他用车去学校接他的儿子的意思。像这些情况,在英语中数不胜数,而要解决这个问题,必须通过学生长期的努力,多背多记单词及词组,多了解各方面的含义。学英语并没有“终南捷径”,梅花香自苦寒来,一分心血,一分汗水,才能有一分收获。
四、加强英语文化背景知识的学习
英语是西方的一门语言,中西方有着各方面的差异。英语文章中蕴含着大量有关西方文化传统、风土人情、宗教意识、社会形态、自然科学等各方面的内容。因此要培养阅读能力,学生也必须对这些方面有一个基本的了解。具备一些西方文化的常识,对学生阅读理解的提高,有很大的裨益。
五、适当增加课外阅读材料,拓展学生知识面,从各方面提高阅读能力
阅读水平的提高,无庸讳言,与阅读量有很大的关联,当然我们不是不加理解地拼命做题,而是按照学生的实际水平、教学内容有的放矢地选择一些课外阅读文章或是较有影响的简版英文名著,童话,小说,故事,比如《爱丽丝漫游仙境》《雾都孤儿》《鲁滨逊漂流记》《卖火柴的小女孩》《简爱》《双城记》〉等等,此外选择一些短小精悍、生动明快的叙事、抒情、科技、小品文也能对英文阅读能力的培养有很大的帮助。在这方面,应坚持不懈,持之以恒。
六、落实阅读辅导,强化训练,是培养阅读能力的途径之一
为了扎扎实实地搞好阅读,除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外,我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。
1.指点学生养成正确的阅读习惯。帮助学生逐步改掉不良习惯,使他们养成良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数,扩大视力范围,能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
2.指点学生阅读时抓住文中重点段,段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的方法。阅读中让学生碰到生词不惊慌,而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
3.指点学生“依纲”阅读。这个“纲”就是文章的理解题,每篇材料都配有相应的阅读理解题,既可以作为理解检查题,又可作为阅读的提纲。指导学生先看问题,后读短文,再做选择答案,这样使学生的阅读速度大大地提高了。
阅读能力的加强,不仅显示在词汇多少,文化背景,阅读数量等方面,而且也表现在学生在有限的时间内快速把握文章的基本大意和内涵,这就需要对学生在平时多采取一些强化训练。比如限定在五分钟内阅读完数千字或者一篇文章在限定时间内完成,否则松散闲适的阅读决不能适应考场时间紧迫的要求,事实证明经过不断的训练,学生的阅读速度、阅读技巧、阅读深度都有了明显的提高,使他们在极短时间内又快又准地把握文章脉络,提高解题速度和准确率。
总而言之,阅读能力在整个英语教学中占有重要地位。阅读是读者获取信息的重要途径,是读者与作者心灵的沟通、平等的对话。掌握了阅读的方法与技巧,坚持训练,就会收到良好的效果。
(作者单位:江苏海门市三厂中学)