论文部分内容阅读
信任，是人与人交流的基础。缺乏信任，任何教育都像是没有基石的大厦，极容易因为一点小问题就倒塌。在和学生交流的过程中，我发现，对学生进行有效的教育离不开信任。只有让学生相信你们之间彼此的信任，学生才可能把心里话坦白地告诉你，让你抓住问题的关键。正是这样，我相信：“后进生”这个特殊群体的进步更需要信任。
一、一道选择题的启示
如果现在给各位老师一道选择题，题目如下：
一个经常不交作业说自己忘记带到学校的学生这次又没有交作业。作为老师的你会选择以下什么答案呢？
A、直接批评，“难道这次又忘记了，叫家人送来，到底是没做还是忘记了，你老实说。”
B、相信，并提醒他下次记得带，不要再老是忘记。
我想，在我们刚踏入教师队伍的时候，我们的答案肯定都是B，可是不知道为什么，随着时间的流逝，面对这样的情景，我们的答案不知不觉都变成了A。这也许是我们潜意识早已判定了这个学生的特点，不想再让他拿“忘记”作为托词。每次把他叫到办公室就先批评一顿。
有一次，学生这样问我：“老师，你不相信我吗？”我没有丝毫考虑破口而出：“鬼才相信，你什么时候才能诚实，没做就没做，什么忘记……”他听了后，愣愣站在那里不说话。有一天，我在这个学生的作业本中收到一张小卡片，上面写着：老师，你在很多同学眼中都没有缺点。可是在我心中，你有一个很大的缺点，那就是你不相信我。
后来，我和那个男孩做了一次深入的交谈才了解到事情的原因：他不是没有做，而是他做了不敢教。他的爸爸妈妈都处出打工，他和爷爷奶奶一起住，家里还有一个两岁多点的妹妹，每天放学回家他都要帮忙照看妹妹，每次的作业他都很认真的写，但是他妹妹经常在他不小心上搞“杰作”——油，食物残渣。他开始的时候交上来，老师都很严厉批评他。到后来，他就害怕老师批评，干脆做好也不交了。听了他的话，我陷入了沉思：作为老师，该怎样去相信你的学生？
二、抛开潜意识，信任学生
对于学生，其实每个学期的开始，或是老师的更换，都会是他们改变自己的机会。我们应该相信他们，给他们改正的机会。
在接手一个新班级时，我们往往会从这个班以前老师口中打听这个班级学生的事。而这些又会行成教师的潜意识，让我们在潜意识的引导下采用相同的方法教育孩子，让孩子失去重新改正的机会，让他没有信心走出以前的自己。我在前几个月里也犯过同样的错误。
新学期开始，我接手一个班级。事先就听说班上有一个学生是全校闻名的调皮鬼，每天不犯错误过不了日子。听了一系列有关这个学生的调皮捣蛋事迹，开学初我就决心给他一个“下马威”，把他“整”下去，让他不给我出乱子。于是一开学，我就对他特别的“照顾”，只要他一犯错，我就对他特别严厉的批评。但是我发现自己这样做对他一点作用都没有，自己到是因为经常动气而心情郁闷。后来，我改变了方法，给他一个机会，注意找他的“闪光点”，只要他稍有一点进步，我就在班上大张旗鼓的表扬他，并私下对他说，老师相信你会改好……，慢慢的，我发现这个孩子变了，身上虽然还有坏习惯，但比起还来的一天犯两三个错降到了两三天犯一个错，这样，他不是在进步吗？这里我深刻的认识到，对待孩子我们不能用前人的眼光一棍子“打死”，信任很重要。
三、让后进行为班级服务，让他们感受到你的信任
在一个班级里，时间长了，老师会发现该表扬的都是相对不变的几个学生，而该批评的也还是几个相对不变的学生。对于这些相对后进的学生，其实他们更渴望得到老师的肯定，作为老师，不妨创造更多的机会让他们为班级服务，让他们知道他们也有一份能力为班级服务，也让班级其他同学知道这些学生也有好的一面。
记得一个三年级的男生。由于一次在办公室偷钱被逮了个正着，从此我就潜意识地害怕他进办公室，生怕他偷东西。有一天，早读时间都要过去了，才看见他慌忙从我的办公室出来，我生气极了，把他拉到一角狠狠地批评了一顿，并警告他以后没有我的允许，不可以擅自进入办公室。听完我的话后，他低着头灰溜溜地走了。早读后我回到办公室，看到我的办公桌上放着一幅画。那是一棵绽放的向日葵，旁边写着：祝老师越来越美丽。老师，您辛苦了，你喝奶吧。果然，画的旁边还放着一瓶早晨奶。看到这些，我不免又陷入了沉思。犯过错的学生，他们也想改好，我们为何不再信任他们一次，给他们一次重新改下的机会呢。
第二天，我对他说：“”你个了那么高，不要浪费，以后我们班级的黑板你负责擦，好么？”听到我的话，他的眼睛一亮，高兴得手舞足蹈。天啊，就是一个擦黑板的小工作，竟可以让一个调皮捣蛋的小孩如此兴奋，这真的让我难以相信。我发现在他擦黑板的时候，他总是很认真地先用黑板擦擦一次，再用湿抹布再抹一次，每次都非常仔细，像是完成一件光荣的使命。班上其他比较调皮的男生看到他如此被我“器重”，也纷纷向我提出了要求。于是，我们班级那些细小的任务，被那些调皮捣蛋生承包了去，而且他们的承包工作还做得非常好，除了有时候忘记需要提醒，其他都非常好。
四、紧要的关头给予后进生表现的机会，让他知道你对他的信任
有一个小女孩，成绩中下，她很喜欢往我办公室跑，帮我拿教具或搬东西。但是她从来不敢进其他老师办公室。有次我问她为什么，她这样告诉我：“老师，我觉得你相信我能做好。”我再问为什么。她说的原因让我大吃一惊。她说：“开学到现在，好多老师都在我们班上过公开课。我每次都第一个举手，但是他们从来第一个都是叫成绩好的同学。只有你上公开课的时候，我举手了，你大声地说出我的名字。那次其实我很紧张，但是你始终对我微笑着，我就不怕大声回答了。”我没想到，只是我这么不经意的一个小举动，却让一个学生产生了如此大的感触。
以前的我不相信一件小事情可以让学生有如此大的信任感。但是在我的学生身上，我确实看到了。教育的最高境界是心与心的无语交流。我想，这种交流的基石应该就是信任。作为老师，不妨把我们的心敞开，让我们信信任学生，相信一点，再相信一点，让信任伴孩子健康的成长！
一、一道选择题的启示
如果现在给各位老师一道选择题，题目如下：
一个经常不交作业说自己忘记带到学校的学生这次又没有交作业。作为老师的你会选择以下什么答案呢？
A、直接批评，“难道这次又忘记了，叫家人送来，到底是没做还是忘记了，你老实说。”
B、相信，并提醒他下次记得带，不要再老是忘记。
我想，在我们刚踏入教师队伍的时候，我们的答案肯定都是B，可是不知道为什么，随着时间的流逝，面对这样的情景，我们的答案不知不觉都变成了A。这也许是我们潜意识早已判定了这个学生的特点，不想再让他拿“忘记”作为托词。每次把他叫到办公室就先批评一顿。
有一次，学生这样问我：“老师，你不相信我吗？”我没有丝毫考虑破口而出：“鬼才相信，你什么时候才能诚实，没做就没做，什么忘记……”他听了后，愣愣站在那里不说话。有一天，我在这个学生的作业本中收到一张小卡片，上面写着：老师，你在很多同学眼中都没有缺点。可是在我心中，你有一个很大的缺点，那就是你不相信我。
后来，我和那个男孩做了一次深入的交谈才了解到事情的原因：他不是没有做，而是他做了不敢教。他的爸爸妈妈都处出打工，他和爷爷奶奶一起住，家里还有一个两岁多点的妹妹，每天放学回家他都要帮忙照看妹妹，每次的作业他都很认真的写，但是他妹妹经常在他不小心上搞“杰作”——油，食物残渣。他开始的时候交上来，老师都很严厉批评他。到后来，他就害怕老师批评，干脆做好也不交了。听了他的话，我陷入了沉思：作为老师，该怎样去相信你的学生？
二、抛开潜意识，信任学生
对于学生，其实每个学期的开始，或是老师的更换，都会是他们改变自己的机会。我们应该相信他们，给他们改正的机会。
在接手一个新班级时，我们往往会从这个班以前老师口中打听这个班级学生的事。而这些又会行成教师的潜意识，让我们在潜意识的引导下采用相同的方法教育孩子，让孩子失去重新改正的机会，让他没有信心走出以前的自己。我在前几个月里也犯过同样的错误。
新学期开始，我接手一个班级。事先就听说班上有一个学生是全校闻名的调皮鬼，每天不犯错误过不了日子。听了一系列有关这个学生的调皮捣蛋事迹，开学初我就决心给他一个“下马威”，把他“整”下去，让他不给我出乱子。于是一开学，我就对他特别的“照顾”，只要他一犯错，我就对他特别严厉的批评。但是我发现自己这样做对他一点作用都没有，自己到是因为经常动气而心情郁闷。后来，我改变了方法，给他一个机会，注意找他的“闪光点”，只要他稍有一点进步，我就在班上大张旗鼓的表扬他，并私下对他说，老师相信你会改好……，慢慢的，我发现这个孩子变了，身上虽然还有坏习惯，但比起还来的一天犯两三个错降到了两三天犯一个错，这样，他不是在进步吗？这里我深刻的认识到，对待孩子我们不能用前人的眼光一棍子“打死”，信任很重要。
三、让后进行为班级服务，让他们感受到你的信任
在一个班级里，时间长了，老师会发现该表扬的都是相对不变的几个学生，而该批评的也还是几个相对不变的学生。对于这些相对后进的学生，其实他们更渴望得到老师的肯定，作为老师，不妨创造更多的机会让他们为班级服务，让他们知道他们也有一份能力为班级服务，也让班级其他同学知道这些学生也有好的一面。
记得一个三年级的男生。由于一次在办公室偷钱被逮了个正着，从此我就潜意识地害怕他进办公室，生怕他偷东西。有一天，早读时间都要过去了，才看见他慌忙从我的办公室出来，我生气极了，把他拉到一角狠狠地批评了一顿，并警告他以后没有我的允许，不可以擅自进入办公室。听完我的话后，他低着头灰溜溜地走了。早读后我回到办公室，看到我的办公桌上放着一幅画。那是一棵绽放的向日葵，旁边写着：祝老师越来越美丽。老师，您辛苦了，你喝奶吧。果然，画的旁边还放着一瓶早晨奶。看到这些，我不免又陷入了沉思。犯过错的学生，他们也想改好，我们为何不再信任他们一次，给他们一次重新改下的机会呢。
第二天，我对他说：“”你个了那么高，不要浪费，以后我们班级的黑板你负责擦，好么？”听到我的话，他的眼睛一亮，高兴得手舞足蹈。天啊，就是一个擦黑板的小工作，竟可以让一个调皮捣蛋的小孩如此兴奋，这真的让我难以相信。我发现在他擦黑板的时候，他总是很认真地先用黑板擦擦一次，再用湿抹布再抹一次，每次都非常仔细，像是完成一件光荣的使命。班上其他比较调皮的男生看到他如此被我“器重”，也纷纷向我提出了要求。于是，我们班级那些细小的任务，被那些调皮捣蛋生承包了去，而且他们的承包工作还做得非常好，除了有时候忘记需要提醒，其他都非常好。
四、紧要的关头给予后进生表现的机会，让他知道你对他的信任
有一个小女孩，成绩中下，她很喜欢往我办公室跑，帮我拿教具或搬东西。但是她从来不敢进其他老师办公室。有次我问她为什么，她这样告诉我：“老师，我觉得你相信我能做好。”我再问为什么。她说的原因让我大吃一惊。她说：“开学到现在，好多老师都在我们班上过公开课。我每次都第一个举手，但是他们从来第一个都是叫成绩好的同学。只有你上公开课的时候，我举手了，你大声地说出我的名字。那次其实我很紧张，但是你始终对我微笑着，我就不怕大声回答了。”我没想到，只是我这么不经意的一个小举动，却让一个学生产生了如此大的感触。
以前的我不相信一件小事情可以让学生有如此大的信任感。但是在我的学生身上，我确实看到了。教育的最高境界是心与心的无语交流。我想，这种交流的基石应该就是信任。作为老师，不妨把我们的心敞开，让我们信信任学生，相信一点，再相信一点，让信任伴孩子健康的成长！