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摘 要： 新时代下，我国经济发展迅速，各个行业都得到了突飞猛进的发展，社会要想发展，就一定会有与之对应的育人目标，针对我国高中阶段语文教学，谈任务驱动式课堂教学模式在高中语文中的应用，怎样将驱动式教学模式的优势完美体现在高中语文作文环节尤为重要，因此要紧抓目前我国高中语文作为课堂教学的宝贵时间，将任务驱动式教学模式的目标明确之后，从而实现高中语文作文教学任务的达成。
关键词： 任务驱动；教学模式作文课堂；高中语文教学应用
一、 新时代下任务驱动式教学模式的基本内容
社会发展迅猛，给人才市场提出了新的发展要求，而人才市场资源直接指向了对新时代学生的教育，为了更大程度地适应社会发展需要，学校在开展教学任务中采用任务驱动教学模式，这一教学模式的出现给指导教师和学生提出了新的挑战，任务驱动教学模式以提高学生自主思考和创新能力为主要目标，从而提高学生解决问题的能力。相关的指导老师在对任务驱动教学开展过程中，第一步就是对学生教学的主要任务进行明确，在明确好主要任务之后，对学生提出与之对应的问题引导学生进行思考，这时指导老师不应马上对给出的题目进行作答，而是给学生一定的思考时间，同时允许学生互相商讨，将最后给出的答案上交，教师再统一作答。
二、 任务驱动式教学模式的基本特征
任务驱动教学模式近几年被越来越多的教学课程应用，其中最重要的原因就是这一教学模式能够帮助学生进行主动思考和问题的解决，对新时代开展教学工作具有时代的特征。在任务驱动教学模式的教学开展中，这一模式教学的主要实施者是教师，因此教师对这一教学模式的特征总结了几点：首先任务驱动教学模式以任务二字展开，要求教师在课堂教学中要明确好教学任务，将要进行的教学任务明确以后，接下来就是对明确好的任务开展教学工作，在教学开展中，要始终坚持以学生为中心，老师提出问题让学生进行结组商讨，在任务结束之后将各组给出的答案进行上报，以锻炼学生独立思考能力和解决问题的能力。
三、 任务驱动型作文课堂教学模式在高中语文的运用
（一） 明确教学任务，提高学生学习积极性
高中阶段语文作文课堂作为高中学生最重要的一门学科之一，是高中阶段语文教学中作文水平提升的教学，随着时代的不断进步，在任务驱动式教学模式优势之下，高中语文作文教学得到了理想的教学效果，因此在学校教学课程的设计环节将高中阶段语文作文课堂纳入到学校教学任务当中，在对学生开展这项教学任务中，首先要对高中阶段语文作文基础知识传授给学生，在熟练掌握好高中语文作文写作技巧知识以后，接下来就是对所学的知识进行实践操作，实践操作环节可以根据近几年的高考作文进行实践操作演练，通过课堂上所学到的作文知识和写作技巧，将给出的作文题目认真分析之后，然后进行写作环节。这个课程的学习如果学生没有十足的积极性，就很容易在作文写作环节中出现很多的问题，所以要想使每一位学生都能对这一课程有足够的兴趣，就需要指导老师对学生进行正确的引导，从学生的兴趣爱好出发，将任务驱动教学模式融进高中阶段语文作文课堂中来，在提高学生学习这门课程热情的同时，又提高了学生高中阶段语文作文课堂的理想教学效果。
（二） 对教学任务深入研究
在高中阶段语文作文课堂的教学开展中，指导老师将所制定的教学任务布置完成以后，接下来就是对所设定的教学任务进行深入分析，把怎样提高学生高中阶段语文作文的分析能力和写作能力为主要发展目标，深入分析任务驱动教学模式在高中阶段语文作文课堂教学中的任务部署，真正实现教学任务的贯彻落实。通过对教学任务深入分析以后，指导老师就要对学生进行正确的引导，一方面对学生在进行高中阶段语文作文课堂开展教学中所涉及的教学知识进行熟练掌握，对高中阶段语文作文课程任务进行明确指导，在指导的过程中一定要适度，不能完全影响学生的思考问题能力，另一方面，指导老师应根据任务的实行步骤进行任务的落实，实事求是、认真负责地对待每一项任务实现的部署工作。
（三） 相互探讨，解决问题
在驱动教学模式的引导背景下，其任务制定的针对性是教师在开展高中阶段语文作文课堂的前提，在高中阶段语文作文课堂教学中应用的驱动教学模式，这一课程实施的教学模式主要教学特点就是学生在学习完成高中阶段语文作文相关基础知识以后，根据掌握的熟练基础知识进行对相关作文题材的思考和写作环节。指导老师可以将学生进行分组学习，分组之后，将每组实践能力有限的人员给予组长职务以便更好地管理每个组的学习情况，另外允许每一组学生对老师给予的问题进行商讨，将商讨之后的问题答案总结好上交到老师手里，老师在对每组给出的答案查看之后，对学生出现的相关问题进行解决，以引导学生独立思考，从而提高对问题的分析和思考的能力。
（四） 构建评价管理系统
对学生进行高中语文作文课堂教学开展中，应用任务驱动教学模式的过程要进行科学合理的管理，所以学校要对这一课程建立评价管理系统，该管理系统主要功能就是对任务驱动教学模式教学开展中存在的问题进行反馈和评价，对这一教学模式存在的不足进行反馈，同时可以对高中语文作文课堂教学中课程相关的建议进行评价，这一管理系统的建立，大大方便了老师和学生对任务驱动教学模式在高中阶段语文作文课堂教学中的意见交流，从而实现任务驱动教学模式在高中阶段语文作文课堂教学中的顺利开展。
四、 总结
应用任務驱动教学模式对高中阶段语文作文课程进行教学，从学生的兴趣爱好出发，对学生进行教学任务的明确工作，始终坚持以完成任务为中心，对学生进行问题的提出，并且以结组的形式进行教学工作，让学生对老师提出的问题进行结组商讨并将总结好的答案上交，老师以引导学生独立思考和创新能力为主要教学目标，从而实现学生在高中阶段作文写作能力。
参考文献：
[1]许少苗.任务驱动型作文立意提升方法探讨[J].科教导刊（下旬），2017，（01）：113-114.
[2]方晓璐.任务驱动型作文教学研究[J].写作（上旬刊），2017，（01）：45-48.
[3]陈春明.任务驱动型作文的内涵及发展趋势[J].语文建设，2016，（34）：51-54.
作者简介：
李学花，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第三中学。
关键词： 任务驱动；教学模式作文课堂；高中语文教学应用
一、 新时代下任务驱动式教学模式的基本内容
社会发展迅猛，给人才市场提出了新的发展要求，而人才市场资源直接指向了对新时代学生的教育，为了更大程度地适应社会发展需要，学校在开展教学任务中采用任务驱动教学模式，这一教学模式的出现给指导教师和学生提出了新的挑战，任务驱动教学模式以提高学生自主思考和创新能力为主要目标，从而提高学生解决问题的能力。相关的指导老师在对任务驱动教学开展过程中，第一步就是对学生教学的主要任务进行明确，在明确好主要任务之后，对学生提出与之对应的问题引导学生进行思考，这时指导老师不应马上对给出的题目进行作答，而是给学生一定的思考时间，同时允许学生互相商讨，将最后给出的答案上交，教师再统一作答。
二、 任务驱动式教学模式的基本特征
任务驱动教学模式近几年被越来越多的教学课程应用，其中最重要的原因就是这一教学模式能够帮助学生进行主动思考和问题的解决，对新时代开展教学工作具有时代的特征。在任务驱动教学模式的教学开展中，这一模式教学的主要实施者是教师，因此教师对这一教学模式的特征总结了几点：首先任务驱动教学模式以任务二字展开，要求教师在课堂教学中要明确好教学任务，将要进行的教学任务明确以后，接下来就是对明确好的任务开展教学工作，在教学开展中，要始终坚持以学生为中心，老师提出问题让学生进行结组商讨，在任务结束之后将各组给出的答案进行上报，以锻炼学生独立思考能力和解决问题的能力。
三、 任务驱动型作文课堂教学模式在高中语文的运用
（一） 明确教学任务，提高学生学习积极性
高中阶段语文作文课堂作为高中学生最重要的一门学科之一，是高中阶段语文教学中作文水平提升的教学，随着时代的不断进步，在任务驱动式教学模式优势之下，高中语文作文教学得到了理想的教学效果，因此在学校教学课程的设计环节将高中阶段语文作文课堂纳入到学校教学任务当中，在对学生开展这项教学任务中，首先要对高中阶段语文作文基础知识传授给学生，在熟练掌握好高中语文作文写作技巧知识以后，接下来就是对所学的知识进行实践操作，实践操作环节可以根据近几年的高考作文进行实践操作演练，通过课堂上所学到的作文知识和写作技巧，将给出的作文题目认真分析之后，然后进行写作环节。这个课程的学习如果学生没有十足的积极性，就很容易在作文写作环节中出现很多的问题，所以要想使每一位学生都能对这一课程有足够的兴趣，就需要指导老师对学生进行正确的引导，从学生的兴趣爱好出发，将任务驱动教学模式融进高中阶段语文作文课堂中来，在提高学生学习这门课程热情的同时，又提高了学生高中阶段语文作文课堂的理想教学效果。
（二） 对教学任务深入研究
在高中阶段语文作文课堂的教学开展中，指导老师将所制定的教学任务布置完成以后，接下来就是对所设定的教学任务进行深入分析，把怎样提高学生高中阶段语文作文的分析能力和写作能力为主要发展目标，深入分析任务驱动教学模式在高中阶段语文作文课堂教学中的任务部署，真正实现教学任务的贯彻落实。通过对教学任务深入分析以后，指导老师就要对学生进行正确的引导，一方面对学生在进行高中阶段语文作文课堂开展教学中所涉及的教学知识进行熟练掌握，对高中阶段语文作文课程任务进行明确指导，在指导的过程中一定要适度，不能完全影响学生的思考问题能力，另一方面，指导老师应根据任务的实行步骤进行任务的落实，实事求是、认真负责地对待每一项任务实现的部署工作。
（三） 相互探讨，解决问题
在驱动教学模式的引导背景下，其任务制定的针对性是教师在开展高中阶段语文作文课堂的前提，在高中阶段语文作文课堂教学中应用的驱动教学模式，这一课程实施的教学模式主要教学特点就是学生在学习完成高中阶段语文作文相关基础知识以后，根据掌握的熟练基础知识进行对相关作文题材的思考和写作环节。指导老师可以将学生进行分组学习，分组之后，将每组实践能力有限的人员给予组长职务以便更好地管理每个组的学习情况，另外允许每一组学生对老师给予的问题进行商讨，将商讨之后的问题答案总结好上交到老师手里，老师在对每组给出的答案查看之后，对学生出现的相关问题进行解决，以引导学生独立思考，从而提高对问题的分析和思考的能力。
（四） 构建评价管理系统
对学生进行高中语文作文课堂教学开展中，应用任务驱动教学模式的过程要进行科学合理的管理，所以学校要对这一课程建立评价管理系统，该管理系统主要功能就是对任务驱动教学模式教学开展中存在的问题进行反馈和评价，对这一教学模式存在的不足进行反馈，同时可以对高中语文作文课堂教学中课程相关的建议进行评价，这一管理系统的建立，大大方便了老师和学生对任务驱动教学模式在高中阶段语文作文课堂教学中的意见交流，从而实现任务驱动教学模式在高中阶段语文作文课堂教学中的顺利开展。
四、 总结
应用任務驱动教学模式对高中阶段语文作文课程进行教学，从学生的兴趣爱好出发，对学生进行教学任务的明确工作，始终坚持以完成任务为中心，对学生进行问题的提出，并且以结组的形式进行教学工作，让学生对老师提出的问题进行结组商讨并将总结好的答案上交，老师以引导学生独立思考和创新能力为主要教学目标，从而实现学生在高中阶段作文写作能力。
参考文献：
[1]许少苗.任务驱动型作文立意提升方法探讨[J].科教导刊（下旬），2017，（01）：113-114.
[2]方晓璐.任务驱动型作文教学研究[J].写作（上旬刊），2017，（01）：45-48.
[3]陈春明.任务驱动型作文的内涵及发展趋势[J].语文建设，2016，（34）：51-54.
作者简介：
李学花，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第三中学。