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摘要：在信息技术课堂中运用灵活多样的教学策略，可以鲜活职高课堂，切实提高课堂教学的有效性，提高学生多方面的素质，树立职高生的自信心，激发学生的学习兴趣，让职高生充分体验学习的成功快乐。本文从教学实践出发，对信息技术课堂中一些比较有效的教学策略作了粗浅的阐述。
关键词：赞美学生；任务驱动；小组协作；师生互动；体验成功
中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0075-02
一、赞美学生，增强自信
一次偶然的机会，让我对表扬赞美有了兴趣。我执教高一（1）班的第一个学期，对他们印象很不好。这个班很多学生上课喜欢讲话，尤其是一个叫程晓健的学生，上我的电脑课时，安排他坐后面，他讲话；调到前面，他还是讲话；同他谈心，批评教育，他仍然我行我素，一切都是瞎子点灯——照旧。新学期，我又接手了这个班，感到程晓键丝毫不见起色。正为此发愁，事情忽然有了转机。一天，我和另一位任课教师杜老师在校园里碰到了晓健，杜老师一个劲地表扬程晓键，说他听话、懂事、单纯。我随口敷衍了一句“程晓健长大了，这个学期懂事多了”。没想到这随意的一句话，竟使他有了翻天覆地的变化，在以后的课堂上，他不讲话了，也不睡觉了，而是认真听讲，积极回答问题，有时还帮助我管理纪律，这个变化让我深深地体会到了赞美的重要性。
对职高生来讲，适当的赞美无疑是醇香的美酒、沙漠的绿洲、久旱禾苗遇到的甘露，能够扶平心灵的创伤，慰藉游浮的灵魂，给人以信心和力量。人非草木，孰能无情？没有谁不爱听赞美的，如果在教学中多对学生进行表扬和赞美，他们还会在心理上拒绝你吗？从此以后，我就学会了用表扬代替批评；用鼓励代替训斥；用期待代替说教。对那些上课表现好、学习认真的同学，不吝口舌，多多表扬，并且表扬时决不局限于课堂表现和作业情况，对其日常生活中所表现出来的才艺、勇气、爱好等一律认真评价，把赞美延伸到了学校教育的每一个层面、每一个角落，使全班学生都感到了老师对他们的看重，于是他们的精神进入了一种自信和兴奋的状态，师生之间距离的拉近，为创建和谐互动的生命课堂做好了情感准备。
二、精心备课，因材施教
对待不同的对象要制订不同的教学目标，采取不同的教学措施，研究不同的发展方案，让他们在原有的基础上有所提高，在不同的程度上各有所得。学生中确实存在知识程度的优劣、智商水平的高低、能力表现强弱的现象。备课是上课的前提和基础，除了要备好教材以外，还得备学生。要教学生，教师必须对其有所了解，做他们的“知音”，了解学生的特长、了解学生的追求、了解学生的差异，真正走进学生的内心世界。这样才能因材施教，长善救失。了解学生的目的是便于建立情感，了解他们身心状态的差异、学习态度的不同、生活习惯的各异，了解到这些差异和个性，教师课前就可以精心研究和策划学生学习活动的计划，提供教学过程中一系列的学习活动建议和学习所需要的物质条件、时空条件等，以便精心组织、协调学生的学习活动。教师在备课的过程中要了解学情，根据新课标制订符合学情的教学目标。在课堂教学中的各个环节要围绕所确立的目标展开。教学目标的确立可为基础目标-提高目标-拓展性目标。所有学生都必须达到基础目标、提高性和拓展性目标，就需要对不同层次的学生选择实现。让不同层次的学生，在教学活动中都能在原有基础上有不同程度的提高，都能体会到学习的快乐。
三、灵活教法，指导实践
1.任务驱动法。信息技术具有很强的实用性，任务驱动法，就是边学边用的方法，这种方法可以提高教学效果。在职高信息技术课的教学中，将具体的信息处理，视为一个个的任务，并以此为驱动展开探究。在活动中注意突出学生的主体地位，他们是学习过程中的指导，教师只是在过程中起到点拨和启发、引导的作用，帮助学生将任务完成。在完成任务的过程中，培养学生分析、解决问题的能力和对信息处理的能力。
2.小组合作。学生学到的知识需要伙伴之间的交流。在生与生之间的互动中发现自己的进步并透过自我展示使新的创造在小组成员之间分享，在合作中实现学习主体的个体和整个团体的进步。学生是有着个性差异的个体，由于个自的基础参差不齐，个别学生无法独立完成学习规定的任务，小组合作探究可以很好的解决这一问题。尤其是那些从农村转学过来，对于基本的操作方法不熟练的同学。笔者在入学开始，就将学生分成多个学习小组，基础好的和基础一般的与基础差的均分在各个小组里。形成“好帮差”的带动作用。如在《排版》一课时，笔者让每个小组出一份学习报，六步顺序分别为：①进行小组讨论；②制订方案；③每个组员收集素材；④共同合作；⑤解决问题；⑥完成作品。学生在合作中，不仅完成了任务而且培养了团队精神。
四、激励教育，增强自信
在教学过程中，需要教师激发学生对知识的强烈求知欲，充分调动他们的学习积极性和主动性，在自主学习与合作探究中，体验成功的喜悦，从而增强他们的自信。如信息技术课程，教材的设置相对简单，但是内容却很多，而且与学生的实际生活关系紧密，学习起来并不很难，并且具有很强的实用性，使用价值高，如Photoshop程序、Office、Internet等。笔者在讲授这些内容时，做到理论与实际相联系，将整个课堂进行拓展延伸。笔者在课堂教学过程中，注重引导学生按照要求完成指定的任务，同时为他们提供展示的空间和时间，让学生能够在学到知识后进行实践，感受到自己的进步，并体验成功的喜悦，从而增强他们的自信心。自主学习需要以自信为基础。笔者在信息技术课的课堂教学过程中，将实践操作成果展示作为一个教学环节，通过竞争，培养学生创新意识。如，《画图软件》，要求学生制作贺卡，然后在小组中选出好的作品展评，激励学生创造的兴趣。一学期下来，笔者组织学生进行制作“个人主页”大赛，激发学生网页创做的兴趣，从而对网络有正确的认识。有了自信就可以激发学习兴趣的深入，激发创新热情，培养创新能力。
职业教育的最高目标是服务于社会，相信我们的学生在经历了生命课堂的磨砺和碰撞之后，会得到素质和能力的提升，最终在社会实践中成为一块金子，放在哪里都会闪光。
关键词：赞美学生；任务驱动；小组协作；师生互动；体验成功
中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0075-02
一、赞美学生，增强自信
一次偶然的机会，让我对表扬赞美有了兴趣。我执教高一（1）班的第一个学期，对他们印象很不好。这个班很多学生上课喜欢讲话，尤其是一个叫程晓健的学生，上我的电脑课时，安排他坐后面，他讲话；调到前面，他还是讲话；同他谈心，批评教育，他仍然我行我素，一切都是瞎子点灯——照旧。新学期，我又接手了这个班，感到程晓键丝毫不见起色。正为此发愁，事情忽然有了转机。一天，我和另一位任课教师杜老师在校园里碰到了晓健，杜老师一个劲地表扬程晓键，说他听话、懂事、单纯。我随口敷衍了一句“程晓健长大了，这个学期懂事多了”。没想到这随意的一句话，竟使他有了翻天覆地的变化，在以后的课堂上，他不讲话了，也不睡觉了，而是认真听讲，积极回答问题，有时还帮助我管理纪律，这个变化让我深深地体会到了赞美的重要性。
对职高生来讲，适当的赞美无疑是醇香的美酒、沙漠的绿洲、久旱禾苗遇到的甘露，能够扶平心灵的创伤，慰藉游浮的灵魂，给人以信心和力量。人非草木，孰能无情？没有谁不爱听赞美的，如果在教学中多对学生进行表扬和赞美，他们还会在心理上拒绝你吗？从此以后，我就学会了用表扬代替批评；用鼓励代替训斥；用期待代替说教。对那些上课表现好、学习认真的同学，不吝口舌，多多表扬，并且表扬时决不局限于课堂表现和作业情况，对其日常生活中所表现出来的才艺、勇气、爱好等一律认真评价，把赞美延伸到了学校教育的每一个层面、每一个角落，使全班学生都感到了老师对他们的看重，于是他们的精神进入了一种自信和兴奋的状态，师生之间距离的拉近，为创建和谐互动的生命课堂做好了情感准备。
二、精心备课，因材施教
对待不同的对象要制订不同的教学目标，采取不同的教学措施，研究不同的发展方案，让他们在原有的基础上有所提高，在不同的程度上各有所得。学生中确实存在知识程度的优劣、智商水平的高低、能力表现强弱的现象。备课是上课的前提和基础，除了要备好教材以外，还得备学生。要教学生，教师必须对其有所了解，做他们的“知音”，了解学生的特长、了解学生的追求、了解学生的差异，真正走进学生的内心世界。这样才能因材施教，长善救失。了解学生的目的是便于建立情感，了解他们身心状态的差异、学习态度的不同、生活习惯的各异，了解到这些差异和个性，教师课前就可以精心研究和策划学生学习活动的计划，提供教学过程中一系列的学习活动建议和学习所需要的物质条件、时空条件等，以便精心组织、协调学生的学习活动。教师在备课的过程中要了解学情，根据新课标制订符合学情的教学目标。在课堂教学中的各个环节要围绕所确立的目标展开。教学目标的确立可为基础目标-提高目标-拓展性目标。所有学生都必须达到基础目标、提高性和拓展性目标，就需要对不同层次的学生选择实现。让不同层次的学生，在教学活动中都能在原有基础上有不同程度的提高，都能体会到学习的快乐。
三、灵活教法，指导实践
1.任务驱动法。信息技术具有很强的实用性，任务驱动法，就是边学边用的方法，这种方法可以提高教学效果。在职高信息技术课的教学中，将具体的信息处理，视为一个个的任务，并以此为驱动展开探究。在活动中注意突出学生的主体地位，他们是学习过程中的指导，教师只是在过程中起到点拨和启发、引导的作用，帮助学生将任务完成。在完成任务的过程中，培养学生分析、解决问题的能力和对信息处理的能力。
2.小组合作。学生学到的知识需要伙伴之间的交流。在生与生之间的互动中发现自己的进步并透过自我展示使新的创造在小组成员之间分享，在合作中实现学习主体的个体和整个团体的进步。学生是有着个性差异的个体，由于个自的基础参差不齐，个别学生无法独立完成学习规定的任务，小组合作探究可以很好的解决这一问题。尤其是那些从农村转学过来，对于基本的操作方法不熟练的同学。笔者在入学开始，就将学生分成多个学习小组，基础好的和基础一般的与基础差的均分在各个小组里。形成“好帮差”的带动作用。如在《排版》一课时，笔者让每个小组出一份学习报，六步顺序分别为：①进行小组讨论；②制订方案；③每个组员收集素材；④共同合作；⑤解决问题；⑥完成作品。学生在合作中，不仅完成了任务而且培养了团队精神。
四、激励教育，增强自信
在教学过程中，需要教师激发学生对知识的强烈求知欲，充分调动他们的学习积极性和主动性，在自主学习与合作探究中，体验成功的喜悦，从而增强他们的自信。如信息技术课程，教材的设置相对简单，但是内容却很多，而且与学生的实际生活关系紧密，学习起来并不很难，并且具有很强的实用性，使用价值高，如Photoshop程序、Office、Internet等。笔者在讲授这些内容时，做到理论与实际相联系，将整个课堂进行拓展延伸。笔者在课堂教学过程中，注重引导学生按照要求完成指定的任务，同时为他们提供展示的空间和时间，让学生能够在学到知识后进行实践，感受到自己的进步，并体验成功的喜悦，从而增强他们的自信心。自主学习需要以自信为基础。笔者在信息技术课的课堂教学过程中，将实践操作成果展示作为一个教学环节，通过竞争，培养学生创新意识。如，《画图软件》，要求学生制作贺卡，然后在小组中选出好的作品展评，激励学生创造的兴趣。一学期下来，笔者组织学生进行制作“个人主页”大赛，激发学生网页创做的兴趣，从而对网络有正确的认识。有了自信就可以激发学习兴趣的深入，激发创新热情，培养创新能力。
职业教育的最高目标是服务于社会，相信我们的学生在经历了生命课堂的磨砺和碰撞之后，会得到素质和能力的提升，最终在社会实践中成为一块金子，放在哪里都会闪光。