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摘要：在我国的基础教育过程中，小学信息技术课程的设置极为重要，它对普及信息技术常识，提升学生的计算机能力有着深远的影响。就目前我国小学信息技术的教学来说，教学水平参差不齐，区域之间、校际之间在教学质量上呈现出一定的差距。新形势下，小学信息技术教师必须结合学情、教情和教学内容，自觉地更新教学思维，创新教学策略，想方设法地提升小学生的计算机能力。本文中，笔者结合自身一定的教学经验，通过大量的资料整理和案例分析，探究了提升小学生计算机能力的方法，希望能促进小学信息技术教学的可持续发展，进而促进小学生的全面发展。
关键词：提升；小学信息技术；教学质量；有效性；教学方法
一、 前言
小学信息技术的教学质量关系到学生的全面发展，当前小学信息技术教学的有效性并不是教师在课堂上讲授了多少知识，让学生死记硬背住多少知识，而是在学生掌握住知识的同时，获得了全方位的发展，提升了他们的综合能力。要想提升小学信息技术课堂教学的有效性，必须优化教学设计，创新教学思维，革新教学模式，充分地尊重学生，整合教学内容，只有这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性与积极性，提升小学生的计算机能力。
二、 打造宽松的信息技术课堂，强化课堂上的师生互动
要想实现有效的小学信息技术课堂教学，就必须搞清楚课堂教学有效性的依据，什么才是有效的课堂教学。教学是由“教”和“学”共同组成的，那么有效的课堂教学离不开教师的“教”，也离不开学生的“学”，其中学生的“学”起着关键性的作用。为此，有效的课堂教学首先应该激发学生的参与意识，提升他们的学习兴趣。小学生课程的学习兴趣受到师生关系的影响，受到课堂学习氛围的影响，为此作为小学信息技术教师必须想方设法地拉近师生之间的距离，打造宽松的信息技术课堂，强化课堂上的师生互动，这是提升课堂教学有效性的基础。新形势下，小学信息技术教师应该提升自身的素养，摆正自己的位置，做到尊重学生，给予学生一定的课堂话语权，关注学生的学习情绪和学习兴趣，给学生创造宽容和谐的课堂学习氛围，在这样的学习环境下，学生才会敞开心扉，才能激发学生学习的主动性与积极性，有助于提升课堂教学的质量。有效的课堂教学应该是采取学生喜闻乐见的方式，让学生接受、吸收和运用所学知识，这样才能实现既定的教学目标。在以往的课堂教学中，师生的地位很是尴尬，学生完全被压制，在课堂上好像教师主宰一切，学生只能被动地服从，其实这样会产生很多的负面情绪，学生的所想所感所知得不到有效地表达，让学生学习的兴趣得不到提升。新形势下，有效的课堂教学应该激发学生的参与意识，让渡学生一定的表达权力，形成有效的师生沟通渠道，教学相长才有助于提升小学生的计算机能力。
三、 关注学生的知识接受能力，开展广泛的体验式授课
对于小学生来说，由于他们生活环境和遗传因素的不同，导致他们的学习能力、理解能力和接受能力呈现出一定的差异性，同龄人在接受信息技术知识的时候呈现出截然不同的学习成果，这样的情况极为普遍。为此，小学信息技术教师要关注学生的差异和变化，对于不同层次的学生开展不同的教育，做到因材施教。新形势下，小学生学习效果的好坏直接影响到信息技术教师的课堂教学质量，为此关注学生的知识接受能力，培养和提升他们的综合能力极为重要。目前，很多的小学信息技术教师在授课的过程中采取的仍然是单一的讲授模式，一定程度上导致学生的学习情绪低落，学习兴趣淡薄，这也导致这些年小学信息技术的课堂教学没有多大的起色。面对素质教育和新课改的要求，小学信息技术教师要创新教学理念，革新教学思维，优化教学设计，转变教学模式，采取学生易于接受的教学策略。体验式授课直接让学生在体验和实践中习得知识，不但可以传播知识，还能领略到知识的价值，实现知识的有效理解。那么体验式授课过程中需要注意的就是要紧扣教材和教学内容，优化教学环节的设计，让学生参与其中。
四、 从学情出发，优化教学设计
小学生，特别是低年级的学生，他们基本上没有什么生活观察能力和理解分析能力，對于一些较为抽象或者充满理论性的内容是很难理解的。学生不能理解知识还谈什么教学质量，鉴于这样的问题，信息技术教师必须高度重视，在备课的同时关注学情，在设计课件和开展课堂教学的过程中多考虑学生。
五、 创新教学和学习理念，激发学生合作探究的意识
新形势下，小学信息技术教师必须创新教学理念和教学模式，激发学生合作探究的意识。作为学生而言，要学会主动、积极地参与其中，无论是组内交流探究还是组与组之间的交流与探讨，都要敢于表达自身的想法和意见，只有在思想的碰撞中才会产生火花，经过激烈的探究才会有所收获。对于存在争议的问题，教师可以放手让学生去思考，小组之间，小组内可以通过各自的想法去证明各自的理论，需要试验操作的可以提供相关的支持，需要数据验证的都可以让其自由展示，让学生获得足够的探究时间和空间，只有这样学生才敢于探究和善于探究，进而促进学生综合能力的提升。教学实践证明，如果在小学信息技术课程教学的过程中，一味地让学生死记硬背和机械式地掌握相关的信息技术知识，学生只能考出一个好成绩，但是他们的信息技术核心素养和小组合作探究能力是很难提高的。新形势下，教师应该创新教学模式，采取小组合作、自主探究、翻转课堂、微课课堂等方式，调动学生的积极性和主动性，同时注重学生生活实践能力的培养，促进学生小组合作和探究能力的提高。
参考文献：
[1]师立敏.提升小学信息技术课堂教学有效性的方法探索与研究[J].学周刊，2012，（12）.
[2]颜永平.提高小学信息技术教学效率的方法研究[J].新课程学习，2010，（10）.
[3]宋春艳.提高小学信息技术课堂教学效率的策略与方法的研究[J].都市家教，2016，（01）.
[4]赵秀.提升小学信息技术课堂教学效率的方法研究[J].教育界，2015，（17）.
关键词：提升；小学信息技术；教学质量；有效性；教学方法
一、 前言
小学信息技术的教学质量关系到学生的全面发展，当前小学信息技术教学的有效性并不是教师在课堂上讲授了多少知识，让学生死记硬背住多少知识，而是在学生掌握住知识的同时，获得了全方位的发展，提升了他们的综合能力。要想提升小学信息技术课堂教学的有效性，必须优化教学设计，创新教学思维，革新教学模式，充分地尊重学生，整合教学内容，只有这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性与积极性，提升小学生的计算机能力。
二、 打造宽松的信息技术课堂，强化课堂上的师生互动
要想实现有效的小学信息技术课堂教学，就必须搞清楚课堂教学有效性的依据，什么才是有效的课堂教学。教学是由“教”和“学”共同组成的，那么有效的课堂教学离不开教师的“教”，也离不开学生的“学”，其中学生的“学”起着关键性的作用。为此，有效的课堂教学首先应该激发学生的参与意识，提升他们的学习兴趣。小学生课程的学习兴趣受到师生关系的影响，受到课堂学习氛围的影响，为此作为小学信息技术教师必须想方设法地拉近师生之间的距离，打造宽松的信息技术课堂，强化课堂上的师生互动，这是提升课堂教学有效性的基础。新形势下，小学信息技术教师应该提升自身的素养，摆正自己的位置，做到尊重学生，给予学生一定的课堂话语权，关注学生的学习情绪和学习兴趣，给学生创造宽容和谐的课堂学习氛围，在这样的学习环境下，学生才会敞开心扉，才能激发学生学习的主动性与积极性，有助于提升课堂教学的质量。有效的课堂教学应该是采取学生喜闻乐见的方式，让学生接受、吸收和运用所学知识，这样才能实现既定的教学目标。在以往的课堂教学中，师生的地位很是尴尬，学生完全被压制，在课堂上好像教师主宰一切，学生只能被动地服从，其实这样会产生很多的负面情绪，学生的所想所感所知得不到有效地表达，让学生学习的兴趣得不到提升。新形势下，有效的课堂教学应该激发学生的参与意识，让渡学生一定的表达权力，形成有效的师生沟通渠道，教学相长才有助于提升小学生的计算机能力。
三、 关注学生的知识接受能力，开展广泛的体验式授课
对于小学生来说，由于他们生活环境和遗传因素的不同，导致他们的学习能力、理解能力和接受能力呈现出一定的差异性，同龄人在接受信息技术知识的时候呈现出截然不同的学习成果，这样的情况极为普遍。为此，小学信息技术教师要关注学生的差异和变化，对于不同层次的学生开展不同的教育，做到因材施教。新形势下，小学生学习效果的好坏直接影响到信息技术教师的课堂教学质量，为此关注学生的知识接受能力，培养和提升他们的综合能力极为重要。目前，很多的小学信息技术教师在授课的过程中采取的仍然是单一的讲授模式，一定程度上导致学生的学习情绪低落，学习兴趣淡薄，这也导致这些年小学信息技术的课堂教学没有多大的起色。面对素质教育和新课改的要求，小学信息技术教师要创新教学理念，革新教学思维，优化教学设计，转变教学模式，采取学生易于接受的教学策略。体验式授课直接让学生在体验和实践中习得知识，不但可以传播知识，还能领略到知识的价值，实现知识的有效理解。那么体验式授课过程中需要注意的就是要紧扣教材和教学内容，优化教学环节的设计，让学生参与其中。
四、 从学情出发，优化教学设计
小学生，特别是低年级的学生，他们基本上没有什么生活观察能力和理解分析能力，對于一些较为抽象或者充满理论性的内容是很难理解的。学生不能理解知识还谈什么教学质量，鉴于这样的问题，信息技术教师必须高度重视，在备课的同时关注学情，在设计课件和开展课堂教学的过程中多考虑学生。
五、 创新教学和学习理念，激发学生合作探究的意识
新形势下，小学信息技术教师必须创新教学理念和教学模式，激发学生合作探究的意识。作为学生而言，要学会主动、积极地参与其中，无论是组内交流探究还是组与组之间的交流与探讨，都要敢于表达自身的想法和意见，只有在思想的碰撞中才会产生火花，经过激烈的探究才会有所收获。对于存在争议的问题，教师可以放手让学生去思考，小组之间，小组内可以通过各自的想法去证明各自的理论，需要试验操作的可以提供相关的支持，需要数据验证的都可以让其自由展示，让学生获得足够的探究时间和空间，只有这样学生才敢于探究和善于探究，进而促进学生综合能力的提升。教学实践证明，如果在小学信息技术课程教学的过程中，一味地让学生死记硬背和机械式地掌握相关的信息技术知识，学生只能考出一个好成绩，但是他们的信息技术核心素养和小组合作探究能力是很难提高的。新形势下，教师应该创新教学模式，采取小组合作、自主探究、翻转课堂、微课课堂等方式，调动学生的积极性和主动性，同时注重学生生活实践能力的培养，促进学生小组合作和探究能力的提高。
参考文献：
[1]师立敏.提升小学信息技术课堂教学有效性的方法探索与研究[J].学周刊，2012，（12）.
[2]颜永平.提高小学信息技术教学效率的方法研究[J].新课程学习，2010，（10）.
[3]宋春艳.提高小学信息技术课堂教学效率的策略与方法的研究[J].都市家教，2016，（01）.
[4]赵秀.提升小学信息技术课堂教学效率的方法研究[J].教育界，2015，（17）.