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摘要：学案导学教学模式以学生作为主体，教师作为主导，旨在提升学生整体的素质，在当前初中历史教学当中占有很大的应用比例。本文首先综合概述了什么是学案导学教学模式，然后梳理了其在初中历史教学中开展的必要性，最后提出相应的应用措施，希望可以给其他的初中历史教师以一定的启示。
关键词：学案导学；初中历史；应用
一、 学案导学教学模式概述
学案教学将课内外的知识结合在一起，并以多媒体的形式导入课堂，帮助学生全面感受历史事件所发生的环境，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。学案导学从浅层次看，就是利用课前准备好的学案，由教师作为导学的主导，学生作为学习的主体，完成课堂教学任务和教学目标。从深层次看，学案导学是将学案的内容和课堂的主导思想融合在一起，教师通过授课活动来落实，学生通过听讲来学习，表明了学生才是课堂和学习的主人，教师在教学中主要起辅助作用。除此之外，学案导学还存在师生身份互换的教学模式，学生通过课前学习来讲解知识，教师聆听讲课内容并作出评价，可以让学生对历史知识的印象更加深刻，总结和概括学习内容的能力进一步提高。
二、 学案导学教学模式在初中历史教学中开展的必要性
1. 顺应新课标的教学需求
随着我国教育制度的不断改革和创新，新课标背景下初中历史教学的授课标准也在提高。新课标的主要转变是改变以往传统和落后的教学模式，案例导学在授课过程中坚持以学生的学习为中心，要求教师的授课活动要尊重学生的学习意愿和个性发展，倡导增加课堂上教师和学生的互动频率，从而逐步形成主动性学习的良好氛围。学案导学要求教师积极转变教学理念和教学模式，摒弃“一锅炖”的填鸭式授课方式，启发学生的学习灵感，引导学生在学习中发挥主观能动性，这体现了新课改背景下学生与教师共同学习的新形式。除此之外，新课标下的学案导学还能帮助提高学生的自学能力，这对于其他科目的学习来说十分有利，也能够为高中的历史学习打下坚实的基础。
2. 满足学生个性化成长的需求
初中生在初中阶段的发展对于整个人生来说是十分重要的，相比于小学生来说，初中生有更加独立性的思想和成熟化的思维，知道自己想要什么，也更加明白学习的重要性。在经历过小学六年的学习，初中生会在不同程度上总结出一套适合自己的学习方法，传统统一化的教学授课模式已经不再适应学生的实际要求了。学案导学在很大程度上尊重学生个性发展的需求，学案的制定和导入形式完全可以听取学生意见，从而帮助学生找到学习的重点、完成学习任务和获得课本知识。
三、 学案导学教学模式在初中历史教学中的应用
1. 做好学案导学的学案设计
学案导学模式是在学案设计的框架内开展的，因此学案的设计显得十分重要，教师要想顺利实施学案导学，就要做好学案的设计工作。学案的设计涉及很多方面，应该体现课堂教学要求的所有功能。首先，学案设计要紧紧围绕课本，要将授课的重点突出，帮助学生有的放矢地學习。其次，学案设计要有利于导入环节的进行，不能过于晦涩难懂，应该增加情境设计环节。最后，学案的设计还要有明确的目标，能够保证教学任务的顺利完成。
2. 巧用情境，帮助导学
导入是学案导学教学的重要环节，是将学生迅速带入教学环境的有效途径，从而可以帮助教师创设教学情境，吸引学生的注意力，刺激学生快速融入课堂氛围。导入的形式多种多样，包括多媒体导入、问题导入和回顾导入等等。多媒体导入又包括图片导入、音频导入和视频导入，通过感官刺激来帮助学生体会课堂的授课内容，身临其境感受历史事件发生的环境。问题导入可以增强学生和教师的互动，让教师及时了解学生的学习情况并及时对学案进行调整，保证课堂教学活动的顺利进行。回顾导入从复习旧的相关知识点出发，循序渐进引出新的知识点。比如：在学习八年级人教版初中历史第三课《收复新疆》时，教师可以通过提出问题：有人说阿古柏“一仆二主”，请问他的“二主”是指哪两个人？左宗棠打败阿古柏后，怎样处理伊犁问题？等等问题来引导学生明确课堂应该着重学习的部分。
3. 以学案导学为指导中心，加强小组交流活动
学案导学模式教学中，小组探究学习是重要的组成部分。把全班学生按照人数分成若干小组，小组成员在参考学案框架的前提下，进行交流活动，不仅能够对整个课堂所涉及的知识有一个大致了解，还能直接学会一部分知识。小组讨论时，教师可以安排不同组讨论不同的题目，然后在讨论结束之后，由各组派代表上台总结本组的研究成果。在交流活动结束之后，教师还要对交流成果进行点评，对学生无法自己解决的疑问进行解答。比如：在学习七年级历史上册第六课《春秋战国的纷争》时，让学生分组讨论齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用，小组成员通过共同探讨之后，再在教师适当的引导下，很容易就掌握了相关的历史知识点。
4. 利用学案导学进行知识拓展
学案导学教学模式的重点是培养学生自主学习的能力。初中历史因为其独特的学科特点，其所涉及的知识并不是单独存在的，而是互相交错、互相联系和互相推进的，因此如果只单独学习课本中的内容，很难获得最佳的学习效果。知识拓展对于初中历史的学习来说十分必要，学生阅读相关的课外书本，将课外书中的知识与学案内容结合理解，能够更好地完成课堂学习任务。
5. 利用学案导学，展开差异化教学
学案导学要尊重不同的学习习惯，不能一概而论，也不能强求将所有的学生都灌输给一种学习方法。比如：有的学生对历史比较感兴趣，他们上课的效率和课堂完成度会非常高；还有一些对历史不喜欢的学生，很容易对枯燥的教学环境感到厌烦，遇到困难时也容易产生消息情绪。
学案导学教学模式是新课改背景下所进行的一项改革，对于重新定义课堂组成有着重要的意义，既是一种新的尝试，也是一种提高课堂初中历史教学效率和推动初中教学全面发展的有效措施。
参考文献：
[1]王立凤.学案导学教学模式在初中语文教学中的应用[J].亚太教育，2015，（34）：75.
[2]杨浩海.学案导学教学模式在初中历史教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，（11）：157.
关键词：学案导学；初中历史；应用
一、 学案导学教学模式概述
学案教学将课内外的知识结合在一起，并以多媒体的形式导入课堂，帮助学生全面感受历史事件所发生的环境，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。学案导学从浅层次看，就是利用课前准备好的学案，由教师作为导学的主导，学生作为学习的主体，完成课堂教学任务和教学目标。从深层次看，学案导学是将学案的内容和课堂的主导思想融合在一起，教师通过授课活动来落实，学生通过听讲来学习，表明了学生才是课堂和学习的主人，教师在教学中主要起辅助作用。除此之外，学案导学还存在师生身份互换的教学模式，学生通过课前学习来讲解知识，教师聆听讲课内容并作出评价，可以让学生对历史知识的印象更加深刻，总结和概括学习内容的能力进一步提高。
二、 学案导学教学模式在初中历史教学中开展的必要性
1. 顺应新课标的教学需求
随着我国教育制度的不断改革和创新，新课标背景下初中历史教学的授课标准也在提高。新课标的主要转变是改变以往传统和落后的教学模式，案例导学在授课过程中坚持以学生的学习为中心，要求教师的授课活动要尊重学生的学习意愿和个性发展，倡导增加课堂上教师和学生的互动频率，从而逐步形成主动性学习的良好氛围。学案导学要求教师积极转变教学理念和教学模式，摒弃“一锅炖”的填鸭式授课方式，启发学生的学习灵感，引导学生在学习中发挥主观能动性，这体现了新课改背景下学生与教师共同学习的新形式。除此之外，新课标下的学案导学还能帮助提高学生的自学能力，这对于其他科目的学习来说十分有利，也能够为高中的历史学习打下坚实的基础。
2. 满足学生个性化成长的需求
初中生在初中阶段的发展对于整个人生来说是十分重要的，相比于小学生来说，初中生有更加独立性的思想和成熟化的思维，知道自己想要什么，也更加明白学习的重要性。在经历过小学六年的学习，初中生会在不同程度上总结出一套适合自己的学习方法，传统统一化的教学授课模式已经不再适应学生的实际要求了。学案导学在很大程度上尊重学生个性发展的需求，学案的制定和导入形式完全可以听取学生意见，从而帮助学生找到学习的重点、完成学习任务和获得课本知识。
三、 学案导学教学模式在初中历史教学中的应用
1. 做好学案导学的学案设计
学案导学模式是在学案设计的框架内开展的，因此学案的设计显得十分重要，教师要想顺利实施学案导学，就要做好学案的设计工作。学案的设计涉及很多方面，应该体现课堂教学要求的所有功能。首先，学案设计要紧紧围绕课本，要将授课的重点突出，帮助学生有的放矢地學习。其次，学案设计要有利于导入环节的进行，不能过于晦涩难懂，应该增加情境设计环节。最后，学案的设计还要有明确的目标，能够保证教学任务的顺利完成。
2. 巧用情境，帮助导学
导入是学案导学教学的重要环节，是将学生迅速带入教学环境的有效途径，从而可以帮助教师创设教学情境，吸引学生的注意力，刺激学生快速融入课堂氛围。导入的形式多种多样，包括多媒体导入、问题导入和回顾导入等等。多媒体导入又包括图片导入、音频导入和视频导入，通过感官刺激来帮助学生体会课堂的授课内容，身临其境感受历史事件发生的环境。问题导入可以增强学生和教师的互动，让教师及时了解学生的学习情况并及时对学案进行调整，保证课堂教学活动的顺利进行。回顾导入从复习旧的相关知识点出发，循序渐进引出新的知识点。比如：在学习八年级人教版初中历史第三课《收复新疆》时，教师可以通过提出问题：有人说阿古柏“一仆二主”，请问他的“二主”是指哪两个人？左宗棠打败阿古柏后，怎样处理伊犁问题？等等问题来引导学生明确课堂应该着重学习的部分。
3. 以学案导学为指导中心，加强小组交流活动
学案导学模式教学中，小组探究学习是重要的组成部分。把全班学生按照人数分成若干小组，小组成员在参考学案框架的前提下，进行交流活动，不仅能够对整个课堂所涉及的知识有一个大致了解，还能直接学会一部分知识。小组讨论时，教师可以安排不同组讨论不同的题目，然后在讨论结束之后，由各组派代表上台总结本组的研究成果。在交流活动结束之后，教师还要对交流成果进行点评，对学生无法自己解决的疑问进行解答。比如：在学习七年级历史上册第六课《春秋战国的纷争》时，让学生分组讨论齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用，小组成员通过共同探讨之后，再在教师适当的引导下，很容易就掌握了相关的历史知识点。
4. 利用学案导学进行知识拓展
学案导学教学模式的重点是培养学生自主学习的能力。初中历史因为其独特的学科特点，其所涉及的知识并不是单独存在的，而是互相交错、互相联系和互相推进的，因此如果只单独学习课本中的内容，很难获得最佳的学习效果。知识拓展对于初中历史的学习来说十分必要，学生阅读相关的课外书本，将课外书中的知识与学案内容结合理解，能够更好地完成课堂学习任务。
5. 利用学案导学，展开差异化教学
学案导学要尊重不同的学习习惯，不能一概而论，也不能强求将所有的学生都灌输给一种学习方法。比如：有的学生对历史比较感兴趣，他们上课的效率和课堂完成度会非常高；还有一些对历史不喜欢的学生，很容易对枯燥的教学环境感到厌烦，遇到困难时也容易产生消息情绪。
学案导学教学模式是新课改背景下所进行的一项改革，对于重新定义课堂组成有着重要的意义，既是一种新的尝试，也是一种提高课堂初中历史教学效率和推动初中教学全面发展的有效措施。
参考文献：
[1]王立凤.学案导学教学模式在初中语文教学中的应用[J].亚太教育，2015，（34）：75.
[2]杨浩海.学案导学教学模式在初中历史教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，（11）：157.