摘 要：在初中物理实验教学中应用多媒体技术，既是新课程改革的需要，也是素质教育的需要，作为物理教师应该积极探索多媒体技术与物理课程整合的有效途径，将先进的教学手段与物理实验教学工作实际相结合，不断改进实验教学方式方法，提高课堂教学效率，提高教学质量。
　　关键词：兴趣；实验教学；实验现象；实验过程
　　物理学是一门以实验为基础的科学，利用多媒体辅助教学不仅可以帮助学生理解物理实验、现场模拟操作，而且可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率和质量。目前，多媒体技术的应用已把中学物理实验教学引入到全新的境界，有效地推动和改善了实验教学。 教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”本文就多媒体在辅助中学物理实验教学中的应用，谈谈自已这方面的认识。
　　一、利用多媒体营造课堂气氛，激发学习兴趣
　　运用信息技术的图像处理功能，特别是不同色彩的图像能让人从视觉上产生很好的分辨效果和鉴别能力，进入一个五彩缤纷的色彩世界。图像处理运用在物理教学中，能让人观察细致，发觉细微，很好地分析物理现象和规律，能充分调动学生的学习积极性。如在“串联电路和并联电路”的教学中，将电路图与实验电路实物图像进行对比展示，分析电路的构成、电流的路径、工作原理等，并贯穿于实践操作之中。
　　二、整合实验教学，突破重点难点
　　在物理教学中，大部分的实验都是强调实验过程的，在实验过程中观察实验现象，发现实验规律，得出实验结论，但有的实验需辅以信息技术，用动画来演示其效果是异常精美。动画的处理还广泛应用在实验室无法完成的实验过程演示上。如“神州六号载人飞船升天”的过程演示，只要将载人飞船的发射过程，运行轨迹通过动画制作和处理，进行模拟演示，就会让学生全面了解载人飞船升天的情况，以及火箭的工作原理等。实验教学是物理教学的重要组成部分，实验教学的好坏直接影响教学质量和学生素质，但是在实验教学中还存在不少困难，信息育技术在物理学中的运用为实验教学注入了新的活力。
　　三、提高演示实验的可视度
　　在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示實验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质，例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象。
　　四、让学生观察到不容易观察到的实验现象
　　传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小，有的演示现象瞬息即逝，有的限于条件演示效果很差，使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：托里拆里实验是用水银做的，有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是不能演示的，我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，极大加深了学生对大气压的认识。在教授电压、电流时，学生对于电流、电压看不清，摸不着，理解起来比较困难，利用Flash制作相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来。课件的展示不仅给学生提供了从未涉及过的事物，而且为直接感知，观察这些事物或现象创造了条件。把抽象的规律和概念形象化，突出了事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象。利用多媒体学生通过观察、视听及人机交互，不但可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰愉悦的感受。
　　五、利用多媒体增大课堂的信息容量
　　在进行“探究光的折射规律”的实验时，教材的科学内容归纳得较少，很多知识需进行补充。如果用传统的教学手段，光板书和画图就要花费十几分钟的时间，利用多媒体技术，可把要板书的内容直接投影在屏幕上，这样就节省了大量的板书时间。把节省的时间用于学生进行实验探究、完成巩固性练习和检测，提高了课堂效率。再如：教师在教完《声音的产生和传播》时，可以利用多媒体播放北京天坛的回音壁、三音石、北京奥运会鸟巢等视频，让学生在欢乐中获得知识，拓宽视野，提高应用知识的能力。
　　六、在复习阶段，利用课件再现实验过程，提高复习效率
　　在复习实验时，如果把实验重新做一遍会费时费力，而我们用多媒体课件再现实验过程，就会大大节省时间，达到很好的复习效果。例如：在复习“凸透镜成像规律”的实验时，利用多媒体课件再现实验情景。当教师慢慢用鼠标拖动“蜡烛”，“蜡烛”的像的大小、位置随即发生相应的变化。使学生可以在比较短的时间内重新回顾实验过程，复习实验规律，避免了教师单纯讲实验的枯燥乏味，使复习课变得生动活泼，提高了复习效率。
　　七、要把握好多媒体的辅助性
　　用多媒体辅助实验教学，即使它再生动、直观、逼真，也毕竟是虚拟的，无法真正表达出物理实验所蕴含的深刻意义。因此在演示实验教学中，要充分认识到实验本身的重要性，明确多媒体辅助教学只是演示实验的一种辅助手段，不能代替物理实验本身，使用多媒体辅助教学要做到适时、适量，才能体现其优越性。所以，凡是能够由教师动手演示的实验，以及能够通过改善仪器、改善方法就可以增强实验效果的实验，就一定要尝试改善，而不能单纯地依靠多媒体技术。
　　物理学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这个过程中学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法，最重要的是学生通过实验活动、动手能力、分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。