【摘 要】
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教师培训虽取得了一定的成绩,但从培训管理方式、受训者角色定位和培训模式等方面已显得滞后,具有教育性、趣味性、规则性、协作性、竞争性、挑战性和示范性的教师培训内容活
【基金项目】
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2015年贵州省教育改革发展研究十大招标课题“中小学教师专业成长的实践性与教师培训模式改革研究”(课题编号:2015ZD004);2016年贵州省省级本科教学工程项目教学内容与课程体系改革项目“协作建构小学专业数学教育实践课程实施翻转课堂教学模式的策略研究”(课题编号:2016JG6)
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教师培训虽取得了一定的成绩,但从培训管理方式、受训者角色定位和培训模式等方面已显得滞后,具有教育性、趣味性、规则性、协作性、竞争性、挑战性和示范性的教师培训内容活动化逐渐受到重视。立足于"小学数学基础理论"课程自身的特点,将培训内容活动化进行组织实施培训的案例,分析了教师培训活动化在尊重受训者已有认知经验,重视培养受训者团队合作、竞争和分享的意识,注意提升受训者教育管理能力,培训活动注重趣味性和教育性等方面的重要性,取得了良好的培训效果,对中小学教师培训具有一定的示范性意义。
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