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班主任是学校教育工作的组织者、实施者，是教学工作的协调者。班主任要做好学生成长路上的引路人，必须以自己的一言一行影响、感化、激励学生，使学生觉得自己的班主任管如严父、爱如慈母、亲如朋友。只有这样，真正走进学生心灵的世界，学生才会“亲其师，信其道”。我当班主任时间不长，但我一直朝这个方向努力，具体说来有以下几方面。
一、以身作则，用言行感染学生
教师既是学生的榜样，又是学生的镜子。作为学生思想品质、学习行为的引导者和激发者，班主任老师的一言一行都给学生以潜移默化的影响。因此，我很注重自己的言行，要求学生做到的，自己率先垂范。要求学生讲诚信，自己首先说话算数，说了就要兑现，否则就不轻易承诺；要求学生早起床不迟到，自己首先坚持带头早到班，始终做到不迟到一次；要求学生外出必须履行请假手续，自己带头执行，凡外出超过两个小时，我事先告诉班长；要求学生讲文明、讲卫生，自己带头养成文明卫生的习惯，不仅督促学生落实，而且自己也承包了讲台及饮水机周围的卫生等等，这些都给学生以较好的示范作用。在我言传身教、以身作则的行为的感染下，全班学生的纪律观念、卫生养成教育大大增强。
二、创新思路，用责任引导学生
一位教育界的名人说过，班主任在，学生能做好，这个班主任只能算是合格；班主任不在，学生也能做好，这个班主任才算是优秀。班主任的精力毕竟是有限的。关于如何让学生养成一种自觉的行为，正如教育家马卡连柯说过：“培养一种责任心是解决许多问题的手段。”因此，我开始从培养学生的责任心、荣誉感入手，让学生学会负责，提高自我教育能力。
于是我着手“高二（2）班班级自主管理模式”，包括八点。①制定班训。班训是：做最好的自己，创最优的集体。我把它写在教室后面黑板的两边，每周团日由班长带领朗读两遍。当有学生犯错误，我首先叫他朗读班训。②让学生自订班规。这样制订起来针对性强，执行起来操作性强，追究起来责任性强。③班级事务实行包干责任制。如卫生方面的饮水机的清洗，垃圾篓的清倒，还有负责报告学生发生纠纷的信息及其调解等等都有固定的学生负责。④班干轮流制。让众多的学生参与班级管理事务中来，有利于学生的处事能力和主人翁精神的培养。⑤建立班组学生互帮制。前15名学生每人必须至少带一名成绩落后学生，帮扶期间，两人坐在一起。⑥引进竞争机制。让每个学生在自己的课桌旁写上自己竞争对手的姓名，让他们长期比学习、比思想、比纪律、比习惯。除个人竞赛外，我还根据值日班长的班务日志记载，实行四大组量化积分竞赛，画成柱状图在教室张贴。⑦开展“我为同桌找优点”的活动，克服老师有些对所谓“差生”的先入为主的错误看法，及时发现这些学生的闪光点，鼓起他们学习的勇气。⑧开展“我与班主任说知心话”的活动。学生把班级工作的情况，或自己的思想、学习状况，写成文字投进师生信箱，为班主任找学生谈话提供材料。
以上作法充分发挥了学生的主观能动性，极大增强了学生的责任心。
三、春风化雨，用关爱感化学生
教育根植于爱，没有爱就没有教育。学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才乐于听从老师的教诲。我努力寻找爱的切入点，那就是我一直坚持为学生庆祝生日，现在学生的父母很有一部分不在家，为这些孩子庆祝生日，让他们在精神上享受亲人的温暖，感受学校大家庭的温暖。简短的生日庆祝内容包括三个部分：一是由班长宣读贺词，赠送我写有贺词的贺卡；二是由同桌总结该生的优点；三是由学生为该生进行小小的才艺表演。实践证明，用这种“爱”的方式，往往起到意想不到的效果。、
我们常说戴有色眼镜看到天总是灰暗的，没有阳光的心情总是暗淡的。许多事例启示我们，每个学生都是一座待开的金矿，即使是后进生，只要我们摘下有色眼镜，用阳光般的心情，用微笑的眼神去亲近他们，相信他们的未来也可能会金子般璀璨生辉。
四、尊重学生，用鼓励鞭策后进
现在的学生大部分在家里是很娇贵的，到了他们这样的年龄，自尊心是很强的，特别是在批评学生上，班主任不要用对付初中生甚至是小学生的那一套来吓唬他们。班主任有时过激的行为虽然维护了自己的尊严，却失去了学生对自己的尊重，他们是口服心不服，这样要想达到增强学生的责任感和自觉行为的目的是不可能的。例如，我班现在的卫生委张剑同学原是卫生习惯较差的学生，我利用班干换届的机会，提前暗地里叫几个同学为他拉选票，将他选为卫生委，被选上后他也没有拒绝。履行了几天职责后，我发现教室的卫生状况还稍有好转，就及时进行表扬。老师尊重了学生，学生则以双倍的感激来回报。
泰戈尔说过：“使粗糙的石头变成美丽的鹅卵石，不是靠铁器的敲打，而是靠水的载歌载舞。”一味的批评并不一定能产生好的教育效果，而深切的关怀，会使教育变成“载歌载舞的水”。因此，对犯错误的学生我们应少一些抱怨，多一些宽容；少一些讽刺，多一些尊重；少一些烦躁，多一些鞭策，并不断地去发现、捕捉他们身上闪现的瞬间的火花，适时地把自信和希望、善良和宽容的赞美播种在学生的心里。
每个孩子如同一粒种子，种子的发芽必须有适宜的温度、湿度和持续不断的养料。作为班主任的我们就如同阳光，用无私的爱照耀着孩子的心灵；如同土壤，用广博的知识给孩子以生命的积淀。相信我们只要用欣赏的眼光，用微笑的眼神，用真挚的情感，真正走入学生心灵的世界，就会发现班主任工作的广阔而又迷人的新天地。
一、以身作则，用言行感染学生
教师既是学生的榜样，又是学生的镜子。作为学生思想品质、学习行为的引导者和激发者，班主任老师的一言一行都给学生以潜移默化的影响。因此，我很注重自己的言行，要求学生做到的，自己率先垂范。要求学生讲诚信，自己首先说话算数，说了就要兑现，否则就不轻易承诺；要求学生早起床不迟到，自己首先坚持带头早到班，始终做到不迟到一次；要求学生外出必须履行请假手续，自己带头执行，凡外出超过两个小时，我事先告诉班长；要求学生讲文明、讲卫生，自己带头养成文明卫生的习惯，不仅督促学生落实，而且自己也承包了讲台及饮水机周围的卫生等等，这些都给学生以较好的示范作用。在我言传身教、以身作则的行为的感染下，全班学生的纪律观念、卫生养成教育大大增强。
二、创新思路，用责任引导学生
一位教育界的名人说过，班主任在，学生能做好，这个班主任只能算是合格；班主任不在，学生也能做好，这个班主任才算是优秀。班主任的精力毕竟是有限的。关于如何让学生养成一种自觉的行为，正如教育家马卡连柯说过：“培养一种责任心是解决许多问题的手段。”因此，我开始从培养学生的责任心、荣誉感入手，让学生学会负责，提高自我教育能力。
于是我着手“高二（2）班班级自主管理模式”，包括八点。①制定班训。班训是：做最好的自己，创最优的集体。我把它写在教室后面黑板的两边，每周团日由班长带领朗读两遍。当有学生犯错误，我首先叫他朗读班训。②让学生自订班规。这样制订起来针对性强，执行起来操作性强，追究起来责任性强。③班级事务实行包干责任制。如卫生方面的饮水机的清洗，垃圾篓的清倒，还有负责报告学生发生纠纷的信息及其调解等等都有固定的学生负责。④班干轮流制。让众多的学生参与班级管理事务中来，有利于学生的处事能力和主人翁精神的培养。⑤建立班组学生互帮制。前15名学生每人必须至少带一名成绩落后学生，帮扶期间，两人坐在一起。⑥引进竞争机制。让每个学生在自己的课桌旁写上自己竞争对手的姓名，让他们长期比学习、比思想、比纪律、比习惯。除个人竞赛外，我还根据值日班长的班务日志记载，实行四大组量化积分竞赛，画成柱状图在教室张贴。⑦开展“我为同桌找优点”的活动，克服老师有些对所谓“差生”的先入为主的错误看法，及时发现这些学生的闪光点，鼓起他们学习的勇气。⑧开展“我与班主任说知心话”的活动。学生把班级工作的情况，或自己的思想、学习状况，写成文字投进师生信箱，为班主任找学生谈话提供材料。
以上作法充分发挥了学生的主观能动性，极大增强了学生的责任心。
三、春风化雨，用关爱感化学生
教育根植于爱，没有爱就没有教育。学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才乐于听从老师的教诲。我努力寻找爱的切入点，那就是我一直坚持为学生庆祝生日，现在学生的父母很有一部分不在家，为这些孩子庆祝生日，让他们在精神上享受亲人的温暖，感受学校大家庭的温暖。简短的生日庆祝内容包括三个部分：一是由班长宣读贺词，赠送我写有贺词的贺卡；二是由同桌总结该生的优点；三是由学生为该生进行小小的才艺表演。实践证明，用这种“爱”的方式，往往起到意想不到的效果。、
我们常说戴有色眼镜看到天总是灰暗的，没有阳光的心情总是暗淡的。许多事例启示我们，每个学生都是一座待开的金矿，即使是后进生，只要我们摘下有色眼镜，用阳光般的心情，用微笑的眼神去亲近他们，相信他们的未来也可能会金子般璀璨生辉。
四、尊重学生，用鼓励鞭策后进
现在的学生大部分在家里是很娇贵的，到了他们这样的年龄，自尊心是很强的，特别是在批评学生上，班主任不要用对付初中生甚至是小学生的那一套来吓唬他们。班主任有时过激的行为虽然维护了自己的尊严，却失去了学生对自己的尊重，他们是口服心不服，这样要想达到增强学生的责任感和自觉行为的目的是不可能的。例如，我班现在的卫生委张剑同学原是卫生习惯较差的学生，我利用班干换届的机会，提前暗地里叫几个同学为他拉选票，将他选为卫生委，被选上后他也没有拒绝。履行了几天职责后，我发现教室的卫生状况还稍有好转，就及时进行表扬。老师尊重了学生，学生则以双倍的感激来回报。
泰戈尔说过：“使粗糙的石头变成美丽的鹅卵石，不是靠铁器的敲打，而是靠水的载歌载舞。”一味的批评并不一定能产生好的教育效果，而深切的关怀，会使教育变成“载歌载舞的水”。因此，对犯错误的学生我们应少一些抱怨，多一些宽容；少一些讽刺，多一些尊重；少一些烦躁，多一些鞭策，并不断地去发现、捕捉他们身上闪现的瞬间的火花，适时地把自信和希望、善良和宽容的赞美播种在学生的心里。
每个孩子如同一粒种子，种子的发芽必须有适宜的温度、湿度和持续不断的养料。作为班主任的我们就如同阳光，用无私的爱照耀着孩子的心灵；如同土壤，用广博的知识给孩子以生命的积淀。相信我们只要用欣赏的眼光，用微笑的眼神，用真挚的情感，真正走入学生心灵的世界，就会发现班主任工作的广阔而又迷人的新天地。