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这段故事藏着触底反弹、再攀高峰的戏剧性，也有着享受比赛、实现自我的新体育精神。
爱国精神、女排情怀、体育真谛，导演陈可辛需要处理好这三者之间的关系，既要各个击破点明主题，又要寻找共振合为一体。有点令人意外的是，陈可辛用三段式结构，分别承担了这三个诉求，很直白也很清晰地传达了体育竞技项目在不同时期所承载的意义。
现在的体育电影，通常已不再喜欢使用这样的拍摄手法，为了使作品摆脱纪录片性质，更有戏剧冲突，创作者通常会围绕一个点、一条线进行创作，在强化煽情能力的同时，也突出体育电影的紧张气氛。《夺冠》最具戏剧冲突的地方，发生于2008年奥运会，郎平带领的美国队战胜陈忠和带领的中国队，如果影片紧扣这个核心展开故事的话，会是另一个风格的作品。
但陈可辛没有这么做，不是他不能这么处理，而是中国排球之于中国体育历史、之于中国人的情感，要求创作者尽可能地对不同的时代情绪进行反映。比如1981年中国队战胜日本队首夺世界冠军，的确对那个时代的国人有巨大的振奋作用，用现在的眼光看（也是《夺冠》第三段故事提出的议题）：夺冠真的那么重要吗？对于1980年代的中国与中国人来说，真的很重要，这毋庸置疑，不能用现在的体育竞技价值观来衡量那时的教练员、运动员以及为女排夺冠热泪盈眶的人们，当年女排五连冠所带来的鼓舞力量，是无法代替的。
《夺冠》再现了老女排在条件艰苦的环境下刻苦训练的情形，队员承受的伤痛让人心疼;在进入低潮期成为二流队伍时，队员的表现又令人失落与着急;当郎平重新执掌国家队并再夺世界冠军的时候，不禁为之感到激动与开心……对比之下，观众更愿意看到最后一段故事吧，因为这段故事藏着触底反弹、再攀高峰的戏剧性，也有着享受比赛、实现自我的新体育精神——不是女排变了，而是观众、中国人的心态集体变了，所以中国女排才会再次找准定位。
在结构、诉求、价值观表达这三个方面找准，影片就基本立住了。剩下的考验是细节的呈现，《夺冠》有几个细节抓得不错：比如一名打沙滩排球出身的运动员在发球前喜欢转球，还因此被裁判判罚过超时;比如新女排队员被郎平批评，说老女排队员从来不会在训练时拍对方屁股，这样的细节让观众大笑，也让影片变得轻松、生动。
作为一部新主旋律电影，《夺冠》如何处理集体和个体的关系，考验着创作者的立场与技巧，在最后一段，显然《夺冠》明确了球员为谁而打球的问题——不是为了爸妈打球，不是为了奖牌打球，而是为了改变和提升自我而打球，也正是这样的激励，最终让最年轻一代的球员，做到了轻装上阵。她们丢掉女排精神了吗，并没有，她们只是将女排精神进化了。她们表达出爱国情怀了吗，当然是，虽然没有喊口号，但她们的胜利以及她们带给自身以及带给观众的喜悦，本身就可以含蓄地激发爱国情绪。
回到电影本身，《夺冠》的缺憾也是有的，比如第一段故事里的队员都没有出现名字，不管什么原因，听不到一个个熟悉的名字，总是一种遗憾;在对比赛画面的呈现上，镜头有时候没有跟着球走，没能协调好比赛的全面与局部之间的关系，剪辑方面略显不足;虽然多数演员都超出预期地完成了表演任务，但个别角色还有脸谱化的嫌疑。（选自《中国青年报》）
适用主题：时代精神;自我价值;超越自我;爱国情怀;竞技精神……
文本解读：广西桂林市国龙外国语学院 莫羽
角度一：民族精神具有时代性，一代人有一代人的主流价值，时代价值观即时代精神，是支撑着一代人，奋勇直前、创造奇迹的精神力量。
角度二：爱国不是一种宣讲式的口号，爱国情落实在一言一行中，心中有爱国情就会转换为前进的力量，就会转化为为国家的尊严、荣誉而战，这就是“女排精神”的实质。
角度三：勝利不是不可企及的奇迹，只要不断地超越自我、展现自我，追寻成功的精神动力，锻炼成功必须具备的技能，拥有我定成功的必胜信念，就能把握态势，实现超越。
学生运用示例
80年代中国女排的“五连冠”创造了中国体育跨越世界的神话，在那个改革开放之初、百废俱兴的年代，我们的国家向世人展现了国家发展的信念与活力。体育可以创造辉煌，经济发展、社会发展也可以创造奇迹。从此，我们吹响变革图强的号角。
——广西桂林市国龙外国语学校高一2011班杜文琦
女排精神，既是一种竞技精神，也是一种爱国精神，作为一种竞技运动，它代表着一个国家的精神形象，一个运动团队的成长，既融汇着体育技能的锻炼养成，更体现着一个团体的用心与努力，缺少国家体制的支撑，任何一个个体在团队体育竞技中的力量都是微乎其微的。没有竞技精神支撑，夺冠无从谈起，没有民族情感燃烧，“夺冠”将不可能实现“不可能变可能”。
——广西桂林市国龙外国语学校高一2011班伊培君
任何成功都是“水到渠成”的，首先我们要有一种追求成功的心，它就像一座灯塔，又像一把火炬。成功源于坚定不移的信念、点点滴滴的扎实功底，任何过度的幻想和虚无的期盼，最终都会构筑遥不可及的空中楼阁。女排的“夺冠”就是最有说服力的证明——处于劣势，超越自我，创造奇迹。所以成功不是遥不可及，二是缺少一颗必胜心的心和扎实的行动。
——广西桂林市国龙外国语学校高一2010班曾文琪
（编辑：彭宇）
爱国精神、女排情怀、体育真谛，导演陈可辛需要处理好这三者之间的关系，既要各个击破点明主题，又要寻找共振合为一体。有点令人意外的是，陈可辛用三段式结构，分别承担了这三个诉求，很直白也很清晰地传达了体育竞技项目在不同时期所承载的意义。
现在的体育电影，通常已不再喜欢使用这样的拍摄手法，为了使作品摆脱纪录片性质，更有戏剧冲突，创作者通常会围绕一个点、一条线进行创作，在强化煽情能力的同时，也突出体育电影的紧张气氛。《夺冠》最具戏剧冲突的地方，发生于2008年奥运会，郎平带领的美国队战胜陈忠和带领的中国队，如果影片紧扣这个核心展开故事的话，会是另一个风格的作品。
但陈可辛没有这么做，不是他不能这么处理，而是中国排球之于中国体育历史、之于中国人的情感，要求创作者尽可能地对不同的时代情绪进行反映。比如1981年中国队战胜日本队首夺世界冠军，的确对那个时代的国人有巨大的振奋作用，用现在的眼光看（也是《夺冠》第三段故事提出的议题）：夺冠真的那么重要吗？对于1980年代的中国与中国人来说，真的很重要，这毋庸置疑，不能用现在的体育竞技价值观来衡量那时的教练员、运动员以及为女排夺冠热泪盈眶的人们，当年女排五连冠所带来的鼓舞力量，是无法代替的。
《夺冠》再现了老女排在条件艰苦的环境下刻苦训练的情形，队员承受的伤痛让人心疼;在进入低潮期成为二流队伍时，队员的表现又令人失落与着急;当郎平重新执掌国家队并再夺世界冠军的时候，不禁为之感到激动与开心……对比之下，观众更愿意看到最后一段故事吧，因为这段故事藏着触底反弹、再攀高峰的戏剧性，也有着享受比赛、实现自我的新体育精神——不是女排变了，而是观众、中国人的心态集体变了，所以中国女排才会再次找准定位。
在结构、诉求、价值观表达这三个方面找准，影片就基本立住了。剩下的考验是细节的呈现，《夺冠》有几个细节抓得不错：比如一名打沙滩排球出身的运动员在发球前喜欢转球，还因此被裁判判罚过超时;比如新女排队员被郎平批评，说老女排队员从来不会在训练时拍对方屁股，这样的细节让观众大笑，也让影片变得轻松、生动。
作为一部新主旋律电影，《夺冠》如何处理集体和个体的关系，考验着创作者的立场与技巧，在最后一段，显然《夺冠》明确了球员为谁而打球的问题——不是为了爸妈打球，不是为了奖牌打球，而是为了改变和提升自我而打球，也正是这样的激励，最终让最年轻一代的球员，做到了轻装上阵。她们丢掉女排精神了吗，并没有，她们只是将女排精神进化了。她们表达出爱国情怀了吗，当然是，虽然没有喊口号，但她们的胜利以及她们带给自身以及带给观众的喜悦，本身就可以含蓄地激发爱国情绪。
回到电影本身，《夺冠》的缺憾也是有的，比如第一段故事里的队员都没有出现名字，不管什么原因，听不到一个个熟悉的名字，总是一种遗憾;在对比赛画面的呈现上，镜头有时候没有跟着球走，没能协调好比赛的全面与局部之间的关系，剪辑方面略显不足;虽然多数演员都超出预期地完成了表演任务，但个别角色还有脸谱化的嫌疑。（选自《中国青年报》）
适用主题：时代精神;自我价值;超越自我;爱国情怀;竞技精神……
文本解读：广西桂林市国龙外国语学院 莫羽
角度一：民族精神具有时代性，一代人有一代人的主流价值，时代价值观即时代精神，是支撑着一代人，奋勇直前、创造奇迹的精神力量。
角度二：爱国不是一种宣讲式的口号，爱国情落实在一言一行中，心中有爱国情就会转换为前进的力量，就会转化为为国家的尊严、荣誉而战，这就是“女排精神”的实质。
角度三：勝利不是不可企及的奇迹，只要不断地超越自我、展现自我，追寻成功的精神动力，锻炼成功必须具备的技能，拥有我定成功的必胜信念，就能把握态势，实现超越。
学生运用示例
80年代中国女排的“五连冠”创造了中国体育跨越世界的神话，在那个改革开放之初、百废俱兴的年代，我们的国家向世人展现了国家发展的信念与活力。体育可以创造辉煌，经济发展、社会发展也可以创造奇迹。从此，我们吹响变革图强的号角。
——广西桂林市国龙外国语学校高一2011班杜文琦
女排精神，既是一种竞技精神，也是一种爱国精神，作为一种竞技运动，它代表着一个国家的精神形象，一个运动团队的成长，既融汇着体育技能的锻炼养成，更体现着一个团体的用心与努力，缺少国家体制的支撑，任何一个个体在团队体育竞技中的力量都是微乎其微的。没有竞技精神支撑，夺冠无从谈起，没有民族情感燃烧，“夺冠”将不可能实现“不可能变可能”。
——广西桂林市国龙外国语学校高一2011班伊培君
任何成功都是“水到渠成”的，首先我们要有一种追求成功的心，它就像一座灯塔，又像一把火炬。成功源于坚定不移的信念、点点滴滴的扎实功底，任何过度的幻想和虚无的期盼，最终都会构筑遥不可及的空中楼阁。女排的“夺冠”就是最有说服力的证明——处于劣势，超越自我，创造奇迹。所以成功不是遥不可及，二是缺少一颗必胜心的心和扎实的行动。
——广西桂林市国龙外国语学校高一2010班曾文琪
（编辑：彭宇）