【摘 要】
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“三位一体”协同育人是国家教师教育政策推动和现实需求结合的产物,已成为当前师范生培养的基本样式形态.由于高校、地方政府和中小学分属不同组织领域,导致协同育人过程中
【机 构】
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淮阴师范学院,江苏淮安 223300
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“三位一体”协同育人是国家教师教育政策推动和现实需求结合的产物,已成为当前师范生培养的基本样式形态.由于高校、地方政府和中小学分属不同组织领域,导致协同育人过程中出现理念共识不足、操作制度缺陷、合作行为局限、主体文化隔膜等诸多问题.治理理论强调多主体参与和权责利协调,在理论旨趣和逻辑内涵上支撑了“三位一体”协同育人机制的构建,为协同育人提供新的思考框架和优化路径.以教师教育治理为指向完善“三位一体”协同育人机制,在实践中要借助政策精神解读形成理念协同,依靠省级政府承接推进制度协同,发挥多元主体互动达成行动协同,通过沟通交流协商实现文化协同.
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