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摘 要： 受传统教学理念的影响，教师对学生之间的差异性缺乏足够的认知，忽视学生个性的发展，但毕竟学生才是学习的主体，差异性教学能更好地体现这一点。本文首先介绍了差异教学的必要性，并就如何实施体育差异教学进行了浅要分析。
关键词： 初中体育差异化教学 必要性 实施方法
引言
初中阶段是学生成长的一个非常重要的阶段，在体育课教学的过程中学生表现出了明显的差异。在以往的教学中，教师不重视学生之间的差异性，忽视了学生的主体地位，在一定程度上削弱了学生学习的热情，差异性教学无疑是教学模式的一次飞跃，它承认学生之间的差异性，尊重学生个性的发展，从而增强课堂教学效果。
1.体育差异教学的必要性
1.1符合素质教育的需要
开展素质教育体育教学是学校教育一个非常重要的组成部分，实施素质教育不仅要提高学生的综合素质，而且要重视每一个学生，不能因为某个学生无法适应教学方法而放弃他，学生之间是有差异的，素质教育就是要尊重学生之间的差异，从而让每个学生都获得进步[1]。
1.2符合以人为本的教育思想
对于教育而言，一定要做到以人为本，它能让学生符合社会的要求，要通过教学提高学生的综合素质，提升教学质量，体育教学是面向每一个学生的，学生是学习的主体，不管采用什么样的教学方法和手段都是为了让学生更好地学习，在教学的过程中决不抛弃任何一个学生。体育差异性教学有利于每个学生的全面发展，体现出了对学生个体的尊重，也符合以人为本的教育思想。
2.如何在体育教学中实施差异教学
2.1充分认识学生差异
体育教学与其他的文化课相比更有利于学生个性的发展，在体育课堂上学生的个体差异表现得非常明显，有时候甚至会阻碍课堂教学的开展。在传统的体育课堂上，教师一般不会考虑学生个体的差异性，一般会面向全体学生制定教学目标，确定考核的标准等，这样一来学生就会对体育课越来越忽视，甚至产生厌烦的情绪，这样不利于教师对学生的培养。如果想在体育课上实施差异教学，我们就必须首先对学生的情况有所了解，看看学生在哪方面存在差异，是什么原因导致这种差异的产生的？学生的差异包含很多方面，比如性格的差异、兴趣爱好的差异及身体素质的差异等，由此看来了解学生的差异对于体育课堂教学是非常有帮助的。
2.2合理利用学生差异
课堂教学是以学生为主体的，在体育课堂上，学生是否愿意参与会直接影响体育课堂教学效果的好坏。然而学生在课堂上的参与程度与学生学习的积极性是有很大关系的，学生学习的积极性受到各方面的影响而呈现出高低不同的情况，这些影响因素包括学生的性别、兴趣及能力等。教师在授课的过程中要想办法激发学生学习兴趣，体育课教学不同于文化课的教学，文化课教学往往看学生最终掌握了多少知识，而体育课堂教学主要是以锻炼身体为目的的，学生参与体育活动的效果是评判体育教学效果的依据，要想在体育课堂上实施差异教学，教师一定要想办法激发学生参与活动的积极性。就教学内容的选择而言，由于学生的兴趣爱好具有差异性，在体育课堂上可以实行分组教学，设置田径、体操、游泳等项目，调动学生的积极性，对于某一项目而言，也要根据学生的差异选择不同的侧重点，比如对于初中阶段的男女生而言，男生在速度、力量方面比较占优势，而女生在柔韧性、平衡方面比较表现出色，教师要利用学生的差异性组织好教学内容，让学生在快乐中学习，提高身体素质。
2.3根据学生的差异制定教学目标
教师要想取得好的教学效果就一定要制定明确的教学目标，体育课堂的教学不仅要培养学生的认知水平，还要注意提高学生的活动能力。在制定课堂教学目标的时候一定要更倾向于学生对于课堂活动的感受，让学生在运动过程中感受快乐，在以往的体育教学中，我们往往会对所有的学生制定同一个教学目标，学生针对教师的教育目标进行相应的课堂活动。对于体育课教学目标的制定一定要偏重于学生的情感体验，有利于学生的身心发展。此外考虑到学生间的差异性，教学目标一定要具有层次性，尽量让每一个学生都能够体会到实现目标的乐趣。
2.4活用教学方法
近几年来，体育课堂教学涌现出了许多新的教学方法，有演示法、情景教学法、多媒体教学法等，对于不同的学生而言，他们对于某一种教学方法的适合程度是不同的，比如教师在教学生投掷实心球的时候，需要对用力的程度、角度等进行把握，结果发现虽然教师教的是一样的，但是学生的认知程度是不一样的，虽然教师给学生进行了统一的示范讲解，但是学生在实际操作的过程中仍然会存在这样那样的问题，这样一来教师在进行纠错的时候就要因人而异了，不能采用相同的教学方法了。其实并没有哪一种教学方法是最好的，教师需要根据学生的需要灵活地选择教学方法，结合学生之间的差异，完成教学目标。
结语
以往的教学模式多以教师为中心，忽视学生学习的主体性，差异性教学体现了对学生的重视，尊重学生之间的差异，针对不同的学生制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，充分发挥学生的潜能[2]，在课堂教学的过程中也应该多给学生一些自由的空间，让他们有更多的时间进行思考、质疑，从而提高他们发现问题、解决问题的能力，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]何小芹.新课程背景下初中体育运用差异性教学的探讨[J].新课程：中学，2013（2）：33.
[2]袁春夫.基于新课程背景的初中体育运用差异性教学的探讨[J].新课程研究：教师教育（下旬），2012（2）：56-57.
关键词： 初中体育差异化教学 必要性 实施方法
引言
初中阶段是学生成长的一个非常重要的阶段，在体育课教学的过程中学生表现出了明显的差异。在以往的教学中，教师不重视学生之间的差异性，忽视了学生的主体地位，在一定程度上削弱了学生学习的热情，差异性教学无疑是教学模式的一次飞跃，它承认学生之间的差异性，尊重学生个性的发展，从而增强课堂教学效果。
1.体育差异教学的必要性
1.1符合素质教育的需要
开展素质教育体育教学是学校教育一个非常重要的组成部分，实施素质教育不仅要提高学生的综合素质，而且要重视每一个学生，不能因为某个学生无法适应教学方法而放弃他，学生之间是有差异的，素质教育就是要尊重学生之间的差异，从而让每个学生都获得进步[1]。
1.2符合以人为本的教育思想
对于教育而言，一定要做到以人为本，它能让学生符合社会的要求，要通过教学提高学生的综合素质，提升教学质量，体育教学是面向每一个学生的，学生是学习的主体，不管采用什么样的教学方法和手段都是为了让学生更好地学习，在教学的过程中决不抛弃任何一个学生。体育差异性教学有利于每个学生的全面发展，体现出了对学生个体的尊重，也符合以人为本的教育思想。
2.如何在体育教学中实施差异教学
2.1充分认识学生差异
体育教学与其他的文化课相比更有利于学生个性的发展，在体育课堂上学生的个体差异表现得非常明显，有时候甚至会阻碍课堂教学的开展。在传统的体育课堂上，教师一般不会考虑学生个体的差异性，一般会面向全体学生制定教学目标，确定考核的标准等，这样一来学生就会对体育课越来越忽视，甚至产生厌烦的情绪，这样不利于教师对学生的培养。如果想在体育课上实施差异教学，我们就必须首先对学生的情况有所了解，看看学生在哪方面存在差异，是什么原因导致这种差异的产生的？学生的差异包含很多方面，比如性格的差异、兴趣爱好的差异及身体素质的差异等，由此看来了解学生的差异对于体育课堂教学是非常有帮助的。
2.2合理利用学生差异
课堂教学是以学生为主体的，在体育课堂上，学生是否愿意参与会直接影响体育课堂教学效果的好坏。然而学生在课堂上的参与程度与学生学习的积极性是有很大关系的，学生学习的积极性受到各方面的影响而呈现出高低不同的情况，这些影响因素包括学生的性别、兴趣及能力等。教师在授课的过程中要想办法激发学生学习兴趣，体育课教学不同于文化课的教学，文化课教学往往看学生最终掌握了多少知识，而体育课堂教学主要是以锻炼身体为目的的，学生参与体育活动的效果是评判体育教学效果的依据，要想在体育课堂上实施差异教学，教师一定要想办法激发学生参与活动的积极性。就教学内容的选择而言，由于学生的兴趣爱好具有差异性，在体育课堂上可以实行分组教学，设置田径、体操、游泳等项目，调动学生的积极性，对于某一项目而言，也要根据学生的差异选择不同的侧重点，比如对于初中阶段的男女生而言，男生在速度、力量方面比较占优势，而女生在柔韧性、平衡方面比较表现出色，教师要利用学生的差异性组织好教学内容，让学生在快乐中学习，提高身体素质。
2.3根据学生的差异制定教学目标
教师要想取得好的教学效果就一定要制定明确的教学目标，体育课堂的教学不仅要培养学生的认知水平，还要注意提高学生的活动能力。在制定课堂教学目标的时候一定要更倾向于学生对于课堂活动的感受，让学生在运动过程中感受快乐，在以往的体育教学中，我们往往会对所有的学生制定同一个教学目标，学生针对教师的教育目标进行相应的课堂活动。对于体育课教学目标的制定一定要偏重于学生的情感体验，有利于学生的身心发展。此外考虑到学生间的差异性，教学目标一定要具有层次性，尽量让每一个学生都能够体会到实现目标的乐趣。
2.4活用教学方法
近几年来，体育课堂教学涌现出了许多新的教学方法，有演示法、情景教学法、多媒体教学法等，对于不同的学生而言，他们对于某一种教学方法的适合程度是不同的，比如教师在教学生投掷实心球的时候，需要对用力的程度、角度等进行把握，结果发现虽然教师教的是一样的，但是学生的认知程度是不一样的，虽然教师给学生进行了统一的示范讲解，但是学生在实际操作的过程中仍然会存在这样那样的问题，这样一来教师在进行纠错的时候就要因人而异了，不能采用相同的教学方法了。其实并没有哪一种教学方法是最好的，教师需要根据学生的需要灵活地选择教学方法，结合学生之间的差异，完成教学目标。
结语
以往的教学模式多以教师为中心，忽视学生学习的主体性，差异性教学体现了对学生的重视，尊重学生之间的差异，针对不同的学生制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，充分发挥学生的潜能[2]，在课堂教学的过程中也应该多给学生一些自由的空间，让他们有更多的时间进行思考、质疑，从而提高他们发现问题、解决问题的能力，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]何小芹.新课程背景下初中体育运用差异性教学的探讨[J].新课程：中学，2013（2）：33.
[2]袁春夫.基于新课程背景的初中体育运用差异性教学的探讨[J].新课程研究：教师教育（下旬），2012（2）：56-57.