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【摘要】感受与鉴赏是初中音乐课程内容标准的重要学习领域，在整个初中音乐教学过程中，教师要以培养学生的音乐审美能力为主导，让学生在审美的过程中提高音乐感受力和评价鉴赏能力。因此，在初中音乐教学过程中，教师要善于点燃学生的情感火花，丰富学生的精神世界，培养学生对音乐的热爱，并产生浓郁的审美愉悦氛围，从而达到陶冶情操的教学目的。
【关键词】初中音乐；欣赏教学；教学方法
目前初中音乐教学中主要存在着：教师缺乏对初中生审美趣味的关注，导致初中音乐欣赏课在选材上没有做到迎合学生的心理特征，不能很快激起学生对音乐欣赏课的兴趣以及学生缺乏音响感知的基础，缺乏对音乐要素的了解。针对这些教学中主要存在的问题，下面我们进行有针对性的教学方法的探讨，以期能够在音乐欣赏教学中，吸引学生的注意力，让学生在欣赏音乐的同时体会到音乐的内涵。
一、在让学生理解主题的基础上展开音乐欣赏教学
一首音乐的主题如同文章的中心思想，把握住了这首乐曲的主题，便是把握了这首乐曲的精髓，教师在开始一首音乐的欣赏教学时，应让学生在聆听音乐的同时去把握乐曲的主题，之后，教师再进行细致的讲解，以便让学生产生更加深刻的印象。在学习管弦乐《红旗颂》时，教师可在课前通过快、中、慢三种不同形式的演奏，引导学生感悟乐曲主题的不同效果，使学生对这首乐曲的主旋律有一个初步的认识。在这铺垫基础之上，教师在课上再播放整首乐曲，让学生静心倾听，学生就会对《红旗颂》的音乐表现要素产生独立的感受与见解，进而体验到全曲蕴含的思想感情。接下来教师可以让学生分组展开讨论，经过讨论交流，学生可以派出代表来阐述自己对这首乐曲的体会。各组代表都展开了积极踊跃的发言。有学生认为，在这首曲子中深刻蕴含了我国的发展历程，从古至今我国顽强拼搏，锐意进取的精神使我们国家发展的越来越好，虽然目前我们离建设社会主义社会还有一定的距离，但在党和人民的共同努力下，一定能够攻克难关，未来的中国将会越来越强大。针对学生激情澎湃的发言，教师可以给予适当点评，在学生的自我感知和教师的肯定评价的氛围中，这节课取得了圆满的成功。
二、在音乐欣赏教学中注重启发学生的情感体验
音乐作为一门表现和激发情感的艺术，无论是学习者还是教学者，都应充分关注欣赏音乐时的情感体验过程，在这个过程中，将自己与音乐融为一体，在此基础上融入自己的认识和理解，深刻体会音乐的内涵并展开艺术再创造。我认为应从以下两方面着手，充分调动学生的音乐兴趣，将他们的情感体验激发出来，更好的感悟音乐的魅力。
首先，目前青少年往往热衷于流行音乐，而教材中选取的音乐材料却与学生的生活相距甚远。教师在教学时，可以适当选取一些流行歌曲作为教学内容，这就充分尊重了学生的审美需要，同时也开辟了一条更易于学生接受的途径去传授音乐知识，让学生在聆听流行歌曲的同时感悟音乐文化。例如，教师可以将学生们喜爱的周杰伦的《听妈妈的话》作为阎维文的《母亲》一课的导入，当学生听到他们熟悉的旋律响起时，不仅从歌词中体会到了演唱者对母爱的感受，更激起了学生对母亲的感恩之情，以播放这首歌曲作为课堂导入，当学生再来欣赏《母亲》时，情感经验已被唤醒，在学习的过程中，学生们带着自己对母亲的感情去聆听这首歌曲，更能真切地体会伟大的母爱。
其次，人都是感情动物，情感既是人对外界事物的态度，又是人对客观现实能够满足自己需要而产生的体验。因此，在音乐欣赏时，可以将感情作为切入点，让学生在欣赏音乐的过程中，将自己的情感体验与乐曲表达的感情融为一体，从而提高学生的审美欣赏能力。正如，白居易在听到“舟中妇人弹琵琶”后有了司马青衫湿的典故，其原因就在于白居易在听琵琶女弹奏时，联系琵琶女的身上想到了自己的悲惨遭遇，情感产生了共鸣，这就是个人经验与作品溶为一体的典型案例。教学实践证明，将个人感情作为音乐欣赏教学的切入点，让欣赏者在聆听音乐，感悟作者蕴含在其中的思想感情的过程中，融入自己的感情和理解，势必能够很快地与之产生共鸣，从而给音乐欣赏课注入更为新鲜的生命力，让每个人在音乐欣赏课上得到一次难忘的情感体验。
三、在音乐欣赏课上充分激发学生的想象力
学生在聆听音乐的过程中，往往根据各自的经历，在产生情感体验之余展开丰富的联想，这是培养学生想象力的有效途径。因此，教师在进行音乐欣赏教学中，应当充分尊重学生的主体地位，让学生在轻松、愉悦的心情下去感受音乐、理解音乐。
例如，在学习中国古典音乐《梁祝》时，教师可以让学生在闭目聆听这首乐曲的同时，发挥想象，去感知大脑中联想到了什么，很多学生在聆听完这首乐曲会联想到春天，大自然生机勃勃的自然景色，这就是一次很好的想像、联想练习。教师还可加以适当的引导，在乐曲中让学生感受梁山伯与祝英台在春光明媚的自然美景中如何互相倾吐爱慕之情的。又如在欣赏《大峡谷》的第一乐章《日出》时，学生可以充分发挥自己的想象力，通过聆听大鼓、短笛等乐器演奏的不同旋律去感受大峡谷中冉冉升起的太阳以及山间清晨鸟鸣的勃勃生机。
四、结束语
因此，在初中音乐欣赏教学过程中，要让学生在理解主题的基础上展开音乐欣赏教学，注重启发学生的情感体验，并充分激发学生的想象力。同时教师还可以利用多媒体来辅助教学，在欣赏歌曲或者讲授歌曲背景的时候，可以恰当地通过影片、视频、图片等形式，生动形象地展开教学，将学生的注意力引入到音乐教学中来，这样才能极大地提高学生对音乐欣赏的兴趣，让学生在自我感知和亲身实践的过程中聆听音乐、欣赏音乐、探讨音乐的内涵。
【参考文献】
[1]高科名.新课标下初中音乐教学模式的探讨[J].《电影评介》.2010年2期
[2]崔学荣.五种初中音乐教材中“外国民族音乐”因素的分析[J].《中国科教创新导刊》.2008年34期
[3]戴纯，浅谈初中音乐兴趣小组活动[J].《读与写（教育教学刊）》.2009年5期
（作者单位：江苏省南通市通州区二中学）
【关键词】初中音乐；欣赏教学；教学方法
目前初中音乐教学中主要存在着：教师缺乏对初中生审美趣味的关注，导致初中音乐欣赏课在选材上没有做到迎合学生的心理特征，不能很快激起学生对音乐欣赏课的兴趣以及学生缺乏音响感知的基础，缺乏对音乐要素的了解。针对这些教学中主要存在的问题，下面我们进行有针对性的教学方法的探讨，以期能够在音乐欣赏教学中，吸引学生的注意力，让学生在欣赏音乐的同时体会到音乐的内涵。
一、在让学生理解主题的基础上展开音乐欣赏教学
一首音乐的主题如同文章的中心思想，把握住了这首乐曲的主题，便是把握了这首乐曲的精髓，教师在开始一首音乐的欣赏教学时，应让学生在聆听音乐的同时去把握乐曲的主题，之后，教师再进行细致的讲解，以便让学生产生更加深刻的印象。在学习管弦乐《红旗颂》时，教师可在课前通过快、中、慢三种不同形式的演奏，引导学生感悟乐曲主题的不同效果，使学生对这首乐曲的主旋律有一个初步的认识。在这铺垫基础之上，教师在课上再播放整首乐曲，让学生静心倾听，学生就会对《红旗颂》的音乐表现要素产生独立的感受与见解，进而体验到全曲蕴含的思想感情。接下来教师可以让学生分组展开讨论，经过讨论交流，学生可以派出代表来阐述自己对这首乐曲的体会。各组代表都展开了积极踊跃的发言。有学生认为，在这首曲子中深刻蕴含了我国的发展历程，从古至今我国顽强拼搏，锐意进取的精神使我们国家发展的越来越好，虽然目前我们离建设社会主义社会还有一定的距离，但在党和人民的共同努力下，一定能够攻克难关，未来的中国将会越来越强大。针对学生激情澎湃的发言，教师可以给予适当点评，在学生的自我感知和教师的肯定评价的氛围中，这节课取得了圆满的成功。
二、在音乐欣赏教学中注重启发学生的情感体验
音乐作为一门表现和激发情感的艺术，无论是学习者还是教学者，都应充分关注欣赏音乐时的情感体验过程，在这个过程中，将自己与音乐融为一体，在此基础上融入自己的认识和理解，深刻体会音乐的内涵并展开艺术再创造。我认为应从以下两方面着手，充分调动学生的音乐兴趣，将他们的情感体验激发出来，更好的感悟音乐的魅力。
首先，目前青少年往往热衷于流行音乐，而教材中选取的音乐材料却与学生的生活相距甚远。教师在教学时，可以适当选取一些流行歌曲作为教学内容，这就充分尊重了学生的审美需要，同时也开辟了一条更易于学生接受的途径去传授音乐知识，让学生在聆听流行歌曲的同时感悟音乐文化。例如，教师可以将学生们喜爱的周杰伦的《听妈妈的话》作为阎维文的《母亲》一课的导入，当学生听到他们熟悉的旋律响起时，不仅从歌词中体会到了演唱者对母爱的感受，更激起了学生对母亲的感恩之情，以播放这首歌曲作为课堂导入，当学生再来欣赏《母亲》时，情感经验已被唤醒，在学习的过程中，学生们带着自己对母亲的感情去聆听这首歌曲，更能真切地体会伟大的母爱。
其次，人都是感情动物，情感既是人对外界事物的态度，又是人对客观现实能够满足自己需要而产生的体验。因此，在音乐欣赏时，可以将感情作为切入点，让学生在欣赏音乐的过程中，将自己的情感体验与乐曲表达的感情融为一体，从而提高学生的审美欣赏能力。正如，白居易在听到“舟中妇人弹琵琶”后有了司马青衫湿的典故，其原因就在于白居易在听琵琶女弹奏时，联系琵琶女的身上想到了自己的悲惨遭遇，情感产生了共鸣，这就是个人经验与作品溶为一体的典型案例。教学实践证明，将个人感情作为音乐欣赏教学的切入点，让欣赏者在聆听音乐，感悟作者蕴含在其中的思想感情的过程中，融入自己的感情和理解，势必能够很快地与之产生共鸣，从而给音乐欣赏课注入更为新鲜的生命力，让每个人在音乐欣赏课上得到一次难忘的情感体验。
三、在音乐欣赏课上充分激发学生的想象力
学生在聆听音乐的过程中，往往根据各自的经历，在产生情感体验之余展开丰富的联想，这是培养学生想象力的有效途径。因此，教师在进行音乐欣赏教学中，应当充分尊重学生的主体地位，让学生在轻松、愉悦的心情下去感受音乐、理解音乐。
例如，在学习中国古典音乐《梁祝》时，教师可以让学生在闭目聆听这首乐曲的同时，发挥想象，去感知大脑中联想到了什么，很多学生在聆听完这首乐曲会联想到春天，大自然生机勃勃的自然景色，这就是一次很好的想像、联想练习。教师还可加以适当的引导，在乐曲中让学生感受梁山伯与祝英台在春光明媚的自然美景中如何互相倾吐爱慕之情的。又如在欣赏《大峡谷》的第一乐章《日出》时，学生可以充分发挥自己的想象力，通过聆听大鼓、短笛等乐器演奏的不同旋律去感受大峡谷中冉冉升起的太阳以及山间清晨鸟鸣的勃勃生机。
四、结束语
因此，在初中音乐欣赏教学过程中，要让学生在理解主题的基础上展开音乐欣赏教学，注重启发学生的情感体验，并充分激发学生的想象力。同时教师还可以利用多媒体来辅助教学，在欣赏歌曲或者讲授歌曲背景的时候，可以恰当地通过影片、视频、图片等形式，生动形象地展开教学，将学生的注意力引入到音乐教学中来，这样才能极大地提高学生对音乐欣赏的兴趣，让学生在自我感知和亲身实践的过程中聆听音乐、欣赏音乐、探讨音乐的内涵。
【参考文献】
[1]高科名.新课标下初中音乐教学模式的探讨[J].《电影评介》.2010年2期
[2]崔学荣.五种初中音乐教材中“外国民族音乐”因素的分析[J].《中国科教创新导刊》.2008年34期
[3]戴纯，浅谈初中音乐兴趣小组活动[J].《读与写（教育教学刊）》.2009年5期
（作者单位：江苏省南通市通州区二中学）