摘 要：如何让课堂有效率，让课堂成为教师和学生共同经营的知识、能力、情感、价值观的交流平台，是一线教师的梦想。课堂是教师和学生共同的家园，古人所谓“教学相长”正是对这一理想美好的注脚。
　　关键词：课堂效率；教师角色；学习主体；引导者
　　随着新课课程改革的不断推进与深入，课程改革已经逐步进入学校内部的教学活动。课堂是教育教学的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育。课堂40分钟必须有效、必须高效，谁赢得了课堂，谁就赢得了发展主动权。怎么打造高效课堂呢？我觉得首先必须转变教师的角色。
　　一、目前课堂的状况
　　教师对学生处于“我教你学”“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，接受教师灌输，教师是课堂的主导者，是课堂教学的权威，对课堂教学拥有“绝对”的权利。在示范课、公开课教学中，教师不但让提前演练，而且把整个教学程序以及在课堂上讨论的问题告诉或暗示给学生；还有的教师在活动中，要求在几分钟内完成讨论的问题，有些学生还没顾及思考，教师就喊“停”，这样的教学活动是无效的，它是由于教师对自己的角色没有正确定位而造成的。教师的角色意识较大程度上制约着课堂教学的进程，直接影响着课堂教学的效果。
　　二、教师角色的转变
　　教师应精心组织教学过程，精心设计习题，用心研究教材，运用现代教学手段，精心设计教学方案。可以让学生自己组织教学活动，在教师的有效引导下，挖掘学生本身所蕴含的教学资源。课堂教学要走出无效、低效、微效的困境，走向有效、高效、实效的理想境界，教师角色的转变已显得刻不容缓。
　　1.教师地位的转变
　　随着新课程目标的转变，师生关系也相应发生变化。师生关系不再是传统的讲授与听讲、主动与被动的授受型单向活动关系，新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作、双边互动的关系。课堂中学生是主角，教师是主导。学生是主体，教师是学生的指导者、合作者。在整个学习过程中，教师要发挥好“平等中的首席”作用，为学生学习提供支援和服务，创设“沟通”与“合作”的学习平台。
　　2.教师与学生“换位”
　　教师与学生之间，由于生活阅历、思想认识、文化水平及所处的角色位置不同，其思考问题、分析问题、解决问题的角度、方法与能力也就存在着较大差异，这种“差异”往往会转变成教学过程中师生正常交流的屏障。为此，教师必须“换位”思考，准确把握学生的学习脉搏，真正提高课堂教学效率。
　　（1）想学生所想定“目标”
　　教师备课时不仅要备教材、备教法，更应备学生、备学情、备学法。教师要“将心比心”，站在学生的角度去感受学生的学习情境，体会学生的学习情绪，揣摩学生的学习心理，预测学生的学习能力，使教学目标的制订更符学生实际。
　　（2）疑学生所疑定“内容”
　　教师要“蹲下来看学生”，以学生的眼光看教材，以学生的认知想文本，明确学生的已知与未知，掌握学生的认知与情感发展的需求，使教学内容的确定更合乎学生的实情。
　　总之，我们的教师应不断学习，转换角色，让学生成为教学的主人公，只有这样，我们的课堂教学才能从低效到有效，达到高效、实效的理想境界。
　　参考文献：
　　黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社，2006-04.
　　作者简介：赵谋计，男，出生于1982年10月，汉族，本科学历，讲师职称，自2005至今就职于含山县小学教师进修校，主要从事计算机相关课程的教学研究工作。