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【摘 要】自主学习不仅有利于提高学生的在校学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。通过自主学习，学生成为课堂的主体、学习的主人、课后时间的主宰者，自主思考问题、分析问题、解决问题，从而能够养成良好的思维品质，激发创新的潜能。本文结合高中化学教学的实践经验，主要探讨了在高中化学学习模式中自主学习能力的培养。
【关键词】自主学习能力 高中化学 培养 策略
高中化学课程标准以进一步提高学生的科学素养为基准，指出高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力。因此，高中化学教学要为学生的未来负责，必须培养学生的自主学习能力，让学生具备终身再学习的能力。
一、加强自主学习能力培养的意义
（一）有助于提高学生的创新能力
教育改革和发展的方向就是要培养具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质人才，而自主学习与创新教育是不可分割的，自主是创新的前提，没有自主就谈不上创新，没有创新也就无从展现自主。所以教育要培养创新人才，就必须在中学时期就培养学生的自主精神和自治能力，而自主学习对于学生这方面的培养大有帮助。通过自主学习，学生成为课堂的主体、学习的主人、课后时间的主宰者，自主思考问题、分析问题、解决问题，从而能够养成良好的思维品质，激发创新的潜能。
（二）有助于学生的终身发展
联合国教科文组织编著的《学会学习》一书中指出：“每个人必须终身不断地学习”；“我们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终生学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存”；“教育应较少地致力于传递和储存知识，而应更努力寻求获得知识的方法——学会学习”；终身学习成了人们促进自身发展和社会发展的必然选择，它强调学习者自身的进取和努力，关注更多的是掌握知识的手段，而非获得具体知识，学习者只有通过自主学习、自主开发潜能，培养自主学习能力，才能达到这一目的。自主学习给予了学生较大的空间和时间，它强调学生的主体性和独立性，自主学习激励并使人们有能力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能，并合理应用它们。因此，自主学习有助于学生的终身发展。
二、培养学生自主学习能力的策略
（一）创设和谐、民主的课堂学习氛围，激活学生自主意识
好的学习氛围对学生有潜移默化的影响。它包括外在的物质环境，比如宽敞明亮的教室、整洁舒适的布置等，能让学生感到身心舒适、精神抖擞；它还包括内在的精神环境，比如教师与学生之间、学生与学生之间的关系。师生之间应该是一种平等、民主的关系，是学习主导者与学习主体的关系，教师要和学生共同承担学习责任，师生之间的感情应该是和谐的。教师应该对学生充满爱心，尊重、爱护每一个学生，与学生合作交流，平等对话。教师在教学中，要让所有学生都积极参与到学习活动中来，并充分肯定学生的每一点进步和每一个闪光点，让学生都动起来。这样学生才会形成积极进取、健康向上的心态，真正感受到自己是学习的主人，变“要我学”为“我要学”。生生之间应该是合作学习的关系。一个苹果换一个苹果，得到的还是一个苹果；而一种思想与一种思想交换，就会获得两种思想。学生之间通过合作学习获得的不只是答案，他们还可以在自由的环境中用个性化的语言交流，擦出思想的火花，得出具有创新性的结论。
（二）尊重学生的学习主体性，保证学生的自主学习地位
在课堂教学中，活动的主体是学生。因此，教师要在学生具备一定学习水平的基础上，根据教学的需要，合理安排学生进行交流与讨论，让学生可以积极、有序、有效地进行合作学习，共享学习资源，分享学习智慧，提高自主学习的效率。学生进行自主学习的首要条件就是拥有充足的学习时间。一节课里一定要给学生充足的时间去阅读、去思考、去交流、去书写，让所有的学生充分动起来。学生们往往为了完成书面作业而省略掉读书与思考，因此，教师应尽可能把学生的读书活动和动笔操作的作业分开布置，以保证其有足够独立学习的时间。同时，教师应该让所有的学生有较充分的时间按自己的水平和需要独立学习，使学生在自主学习中充分释放活力，积极地思考，大胆提出自己的见解，真正落实学生的主体地位。
（三）尊重学生个体差异，引导学生学会自主调控
每个学生的知识水平、学习能力、思维习惯、性格爱好等都各有不同。教师应该尊重学生的个性差异，面向每一个学生，因材施教，把对学生个性发展的关注提高到最大程度。受年龄及认知水平的制约，学生们的自主学习单单依靠个人力量是无法完成好的。学生的自主学习需要在教师引导下才能顺利进行。因此，在教学中要发挥学生的主体作用，把教学过程真正变成学生自主学习的过程，教师需要循循善诱，巧妙地点拨，适度地调控。当学生思路不畅通时，要及时进行疏导；当学生的思路偏离了教学目标时，要善于引导；当学生思路不开阔，甚至钻牛角尖时，要巧妙开导。教师在教学过程中，需要把讲解、点拨、提示、指导有机地结合在一起，只有这样，学生才能在教师的引导下，学会审视自己的学习过程并及时做出相应的调整，不断提高学生自主调控的能力。
【参考文献】
[1]程晓堂.论自主学习[J].学科教育，1999（09）：32-39.
[2]张大均主编.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2014：68-69.
[3]高凌飚，陈冀平，李佳主编.化学教学与学业评价[M].广州：广东教育出版社，2010：148-149.
【关键词】自主学习能力 高中化学 培养 策略
高中化学课程标准以进一步提高学生的科学素养为基准，指出高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力。因此，高中化学教学要为学生的未来负责，必须培养学生的自主学习能力，让学生具备终身再学习的能力。
一、加强自主学习能力培养的意义
（一）有助于提高学生的创新能力
教育改革和发展的方向就是要培养具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质人才，而自主学习与创新教育是不可分割的，自主是创新的前提，没有自主就谈不上创新，没有创新也就无从展现自主。所以教育要培养创新人才，就必须在中学时期就培养学生的自主精神和自治能力，而自主学习对于学生这方面的培养大有帮助。通过自主学习，学生成为课堂的主体、学习的主人、课后时间的主宰者，自主思考问题、分析问题、解决问题，从而能够养成良好的思维品质，激发创新的潜能。
（二）有助于学生的终身发展
联合国教科文组织编著的《学会学习》一书中指出：“每个人必须终身不断地学习”；“我们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终生学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存”；“教育应较少地致力于传递和储存知识，而应更努力寻求获得知识的方法——学会学习”；终身学习成了人们促进自身发展和社会发展的必然选择，它强调学习者自身的进取和努力，关注更多的是掌握知识的手段，而非获得具体知识，学习者只有通过自主学习、自主开发潜能，培养自主学习能力，才能达到这一目的。自主学习给予了学生较大的空间和时间，它强调学生的主体性和独立性，自主学习激励并使人们有能力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能，并合理应用它们。因此，自主学习有助于学生的终身发展。
二、培养学生自主学习能力的策略
（一）创设和谐、民主的课堂学习氛围，激活学生自主意识
好的学习氛围对学生有潜移默化的影响。它包括外在的物质环境，比如宽敞明亮的教室、整洁舒适的布置等，能让学生感到身心舒适、精神抖擞；它还包括内在的精神环境，比如教师与学生之间、学生与学生之间的关系。师生之间应该是一种平等、民主的关系，是学习主导者与学习主体的关系，教师要和学生共同承担学习责任，师生之间的感情应该是和谐的。教师应该对学生充满爱心，尊重、爱护每一个学生，与学生合作交流，平等对话。教师在教学中，要让所有学生都积极参与到学习活动中来，并充分肯定学生的每一点进步和每一个闪光点，让学生都动起来。这样学生才会形成积极进取、健康向上的心态，真正感受到自己是学习的主人，变“要我学”为“我要学”。生生之间应该是合作学习的关系。一个苹果换一个苹果，得到的还是一个苹果；而一种思想与一种思想交换，就会获得两种思想。学生之间通过合作学习获得的不只是答案，他们还可以在自由的环境中用个性化的语言交流，擦出思想的火花，得出具有创新性的结论。
（二）尊重学生的学习主体性，保证学生的自主学习地位
在课堂教学中，活动的主体是学生。因此，教师要在学生具备一定学习水平的基础上，根据教学的需要，合理安排学生进行交流与讨论，让学生可以积极、有序、有效地进行合作学习，共享学习资源，分享学习智慧，提高自主学习的效率。学生进行自主学习的首要条件就是拥有充足的学习时间。一节课里一定要给学生充足的时间去阅读、去思考、去交流、去书写，让所有的学生充分动起来。学生们往往为了完成书面作业而省略掉读书与思考，因此，教师应尽可能把学生的读书活动和动笔操作的作业分开布置，以保证其有足够独立学习的时间。同时，教师应该让所有的学生有较充分的时间按自己的水平和需要独立学习，使学生在自主学习中充分释放活力，积极地思考，大胆提出自己的见解，真正落实学生的主体地位。
（三）尊重学生个体差异，引导学生学会自主调控
每个学生的知识水平、学习能力、思维习惯、性格爱好等都各有不同。教师应该尊重学生的个性差异，面向每一个学生，因材施教，把对学生个性发展的关注提高到最大程度。受年龄及认知水平的制约，学生们的自主学习单单依靠个人力量是无法完成好的。学生的自主学习需要在教师引导下才能顺利进行。因此，在教学中要发挥学生的主体作用，把教学过程真正变成学生自主学习的过程，教师需要循循善诱，巧妙地点拨，适度地调控。当学生思路不畅通时，要及时进行疏导；当学生的思路偏离了教学目标时，要善于引导；当学生思路不开阔，甚至钻牛角尖时，要巧妙开导。教师在教学过程中，需要把讲解、点拨、提示、指导有机地结合在一起，只有这样，学生才能在教师的引导下，学会审视自己的学习过程并及时做出相应的调整，不断提高学生自主调控的能力。
【参考文献】
[1]程晓堂.论自主学习[J].学科教育，1999（09）：32-39.
[2]张大均主编.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2014：68-69.
[3]高凌飚，陈冀平，李佳主编.化学教学与学业评价[M].广州：广东教育出版社，2010：148-149.