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兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内驱力。正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”在教学活动中，学生如果对所学内容产生兴趣，就会激起强烈的探究欲和主动性，学习效率也会不断提高。那么在思想品德教学中如何激起学生对课堂的兴趣，提高课堂实效呢？
一、结合实际，整合教材资源，提高课本资源的实效性
在教学中，我们总感到学生缺乏对思想品德的兴趣，这主要是因为他们觉得思想品德讲得太空，太条条框框，理论与实际不符，导致学生对教师、教材不信服，不愿学习。要想改变这种状况，就必须使课堂教学以现实生活为基础，关注学生的成长需求，把思想品德的理论观点融于社会生活的主题之中，这样才能焕发出课堂的生命力与吸引力。
新课程改革，教材的编写给了我们回归生活的一个契机、一个基点。新课程改革要求教师应树立这样的观念：教师不是教教材，而是用教材教。这就要求教师学会利用手中的教材资源，结合学生的实际对教材资源进行适当地筛选、补充、重组，做到不唯书，不尽信书。从课本走近学生的生活，这样才会让学生感到不陌生、不枯燥，让他们感觉到上思想品德就好像是在感悟人生、体味成长、了解社会，从而激发学生的热情，参与到生活化的课堂中来，提高课堂的实效性。
二、依据课程目标，设计合理的授课形式，达到内容与形式的完美结合
“工欲善其事，必先利其器”，要提高课堂的实效性，将课本知识化为学生的认知，依据教学内容、课程目标的要求，设计出合理的授课形式，这就需要教师精心研读课本课标，结合学生实际，结合自身特点选择合理的授课形式，或以讨论为主，或以自主探究为主，或以分析、引导为主。恰当的授课形式将会大大地增强课程的吸引力，调动学生的积极性，从而高效地完成教学任务。例如在教学八年级下册《财产留给谁》时，我主要采取案例分析、学生互相讨论、得到结论的方法。首先，基础的概念由教师提出，学生自己阅读课文，明确概念，对不懂的地方向教师提问，教师进一步解疑，从而全面掌握基本概念。接着，教师针对授课内容列出几个不同的案例，让学生根据掌握的基本概念小组讨论，商讨解决方案。最后，教师归纳总结、评价。这样的授课形式，将学生置于探究的主体地位，教师、教材是他们解决问题的帮手，学生的学习兴趣大大提高，效果非常好。
三、发挥语言的魅力，用幽默、生动、热情去感染学生
语言是进行思想交流的工具，也是教师教学、唤起学生思考、求知、探求的重要工具。苏霍姆林斯基曾提出：“教师的语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”教师教学语言水平高，语言准确精练，幽默、热情、机智、含蓄、有激情，这些都会深深地吸引学生。因此，教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注意语速的快慢、声音的强弱、音调的跌富起伏等，切不可一节课一种基调，让学生们昏昏欲睡。例如，在教学《我与父母交朋友》时，为了让学生体会到父爱的深沉、母爱的细腻，教师可采用配乐诗朗诵，让学生在深情的诗朗诵中深深地体会父母给我们的爱。这样比枯燥的说教，更能引起学生的共鸣，震撼他们的赤子之心，体会父母的艰辛付出，从而更自觉地将孝敬父母、感恩父母落实于自己的行动。
四、重视情感与知识的双向交流，巩固学生的学习兴趣
要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，教师要在日常课堂教学中充分发挥学生的主体作用。现在的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到教师和同学的肯定。苏霍姆林斯基说：“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是每时每刻都在进行着心灵的接触、情感的交流、知识的沟通。”我在课堂教学中，十分重视师生之间情感与知识的双向交流，面向全体同学，把爱洒向每一个学生，尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的师生关系，使学生在宽松、和谐、融洽、默契的情感扭转中进行学习，于是他们学习的兴趣油然而生。因而，教师在课堂教学中，应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的主角，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动。
五、通过多方实践，发展学习兴趣
思想品德教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想品德有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查活动。通过这些活动，很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更广泛的兴趣爱好，从而更加稳定地保持对思想品德的兴趣。
总之，贴近生活，走近学生，精心设计，创新课堂授课形式，从而改变枯燥、单一、说教的教学，使思想品德课堂真正地鲜活起来，这样才能充分地调动起学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效。
一、结合实际，整合教材资源，提高课本资源的实效性
在教学中，我们总感到学生缺乏对思想品德的兴趣，这主要是因为他们觉得思想品德讲得太空，太条条框框，理论与实际不符，导致学生对教师、教材不信服，不愿学习。要想改变这种状况，就必须使课堂教学以现实生活为基础，关注学生的成长需求，把思想品德的理论观点融于社会生活的主题之中，这样才能焕发出课堂的生命力与吸引力。
新课程改革，教材的编写给了我们回归生活的一个契机、一个基点。新课程改革要求教师应树立这样的观念：教师不是教教材，而是用教材教。这就要求教师学会利用手中的教材资源，结合学生的实际对教材资源进行适当地筛选、补充、重组，做到不唯书，不尽信书。从课本走近学生的生活，这样才会让学生感到不陌生、不枯燥，让他们感觉到上思想品德就好像是在感悟人生、体味成长、了解社会，从而激发学生的热情，参与到生活化的课堂中来，提高课堂的实效性。
二、依据课程目标，设计合理的授课形式，达到内容与形式的完美结合
“工欲善其事，必先利其器”，要提高课堂的实效性，将课本知识化为学生的认知，依据教学内容、课程目标的要求，设计出合理的授课形式，这就需要教师精心研读课本课标，结合学生实际，结合自身特点选择合理的授课形式，或以讨论为主，或以自主探究为主，或以分析、引导为主。恰当的授课形式将会大大地增强课程的吸引力，调动学生的积极性，从而高效地完成教学任务。例如在教学八年级下册《财产留给谁》时，我主要采取案例分析、学生互相讨论、得到结论的方法。首先，基础的概念由教师提出，学生自己阅读课文，明确概念，对不懂的地方向教师提问，教师进一步解疑，从而全面掌握基本概念。接着，教师针对授课内容列出几个不同的案例，让学生根据掌握的基本概念小组讨论，商讨解决方案。最后，教师归纳总结、评价。这样的授课形式，将学生置于探究的主体地位，教师、教材是他们解决问题的帮手，学生的学习兴趣大大提高，效果非常好。
三、发挥语言的魅力，用幽默、生动、热情去感染学生
语言是进行思想交流的工具，也是教师教学、唤起学生思考、求知、探求的重要工具。苏霍姆林斯基曾提出：“教师的语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”教师教学语言水平高，语言准确精练，幽默、热情、机智、含蓄、有激情，这些都会深深地吸引学生。因此，教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注意语速的快慢、声音的强弱、音调的跌富起伏等，切不可一节课一种基调，让学生们昏昏欲睡。例如，在教学《我与父母交朋友》时，为了让学生体会到父爱的深沉、母爱的细腻，教师可采用配乐诗朗诵，让学生在深情的诗朗诵中深深地体会父母给我们的爱。这样比枯燥的说教，更能引起学生的共鸣，震撼他们的赤子之心，体会父母的艰辛付出，从而更自觉地将孝敬父母、感恩父母落实于自己的行动。
四、重视情感与知识的双向交流，巩固学生的学习兴趣
要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，教师要在日常课堂教学中充分发挥学生的主体作用。现在的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到教师和同学的肯定。苏霍姆林斯基说：“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是每时每刻都在进行着心灵的接触、情感的交流、知识的沟通。”我在课堂教学中，十分重视师生之间情感与知识的双向交流，面向全体同学，把爱洒向每一个学生，尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的师生关系，使学生在宽松、和谐、融洽、默契的情感扭转中进行学习，于是他们学习的兴趣油然而生。因而，教师在课堂教学中，应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的主角，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动。
五、通过多方实践，发展学习兴趣
思想品德教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想品德有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查活动。通过这些活动，很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更广泛的兴趣爱好，从而更加稳定地保持对思想品德的兴趣。
总之，贴近生活，走近学生，精心设计，创新课堂授课形式，从而改变枯燥、单一、说教的教学，使思想品德课堂真正地鲜活起来，这样才能充分地调动起学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效。