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【摘要】论文通过客观、冷静的分析现阶段建构新疆职业院校思想政治理论课教师职业认同的重要意义，在此基础上，从社会机制、工作环境和教师自身三个维度，提出建构新疆职业院校思想政治理论课教师职业认同的具体对策。
【关键词】新疆职业院校 思想政治理论课教师 职业认同
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0068-01
职业院校思想政治理论课教师不仅是一种灌输思想政治理论知识、具有专门化要求的职业，更是一种要求个人具有远大社会理想和崇高价值追求的职业。职业院校思想政治理论课教师职业认同是促使其获得职业成长与发展的重要基础，更是保证思想政治理论课教育教学质量的关键因素之一。
一、新疆职业院校思想政治理论课教师职业认同建构的重要意义
（一）基于思想政治理论课教师职业倦怠的考虑
“职业倦怠”这一概念最早由美国心理学家弗鲁顿伯格提出，是指个体长期从事强度大、要求高的劳动又不能妥善应付或有效缓解工作压力而出现的情感上的疲惫感和行为上的倦怠状态。面对实际工作岗位中出现的困难，例如教学对象相比起其他专业课程教学的人数要多，教学对象的接受能力参差不齐，教学内容的时效性、准确性要求较高以及教学科研任务繁重等问题。职业倦怠不仅会影响整个思想政治理论课教师队伍的水平和发展，而且会直接导致思想政治理论课教学质量出现滑坡现象，从而弱化思想政治教育的效果。因此，建构新疆职业院校思想政治理论课教师职业认同，对于有效避免其产生职业倦怠具有极其重要的现实意义。
（二）基于职业院校思想政治理论课教学现状的考虑
当前职业院校思想政治理论课教师在课堂教学中会面对种种难题，如，相较于普通高校思想政治理论课教学对象，职业院校学生理论知识基础较差、认知结构较为单一，对思想政治理论课的认识和理解存在偏差；大部分学生重视专业课而忽视思想政治理论课学习，从而导致对思想政治理论课缺乏兴趣和信心。同时，对于新疆职业院校思想政治理论课教师来说，要面对的更大挑战是，教学对象中还有大部分少数民族学生，一方面，他们汉语水平较低、沟通能力及理解能力较差；另一方面，由于其不同的的文化、风俗习惯，对教师综合素质提出了更高的要求。因此，只有对新疆职业院校思想政治理论课教学的现状感同身受并有一种更深层次的责任感，才能产生为其不断努力的动力和热情，这种动力和热情正是源于新疆职业院校思想政治理论课教师的职业认同。
二、新疆职业院校思想政治理论课教师职业认同建构的路径
（一）建立关注职业院校思想政治教育的社会机制
在新疆逐渐向现代化迈进及全面实现小康社会的步伐中，属于政治文明与精神文明建设范畴的思想政治教育是保障社会全面协调发展的重要力量。
首先，各级政府要发挥其引导作用，通过各种媒介、各种渠道宣传职业院校思想政治理论课及思想政治理论课教师在中国特色社会主义事业建设中的重要意义。其次，思想政治理论课教育教学在职业院校的地位与思想政治理论课教师的根本利益必须从政策和制度上切实保证，对此，政府还应采取有力措施，加强领导，统筹安排，保障职业院校思想政治理论课教师队伍建设，让其获得职业安全感和满足感，从而把职业院校思想政治理论课教学视为一项长期的、有前途的事业。
（二）营造有利于思想政治理论课教师和谐发展的工作环境
心理学原理表明，个人最高层次的心理渴望来自他人的尊重、肯定与赏识。由此可以推断，教师的职业认同也不可缺少这种强有力的心理支撑。改善学校管理，创造一个有利于职业院校思想政治理论课教师成长与发展的工作环境，是加强新疆职业院校思想政治理论课教师职业认同的一项重要举措。
首先，新疆职业院校领导班子必须充分认识思想政治理论课在培养各族学生社会主义共同体意识、提高学生思想理论素养、促进校园稳定团结的战略地位。其次，新疆职业院校应该制订和完善保证思想政治理论课教师根本利益的各项管理办法。最后，新疆职业院校應努力搭建校领导和思想政治理论课教师、专业课教师和思想政治理论课教师、各门思想政治理论课教师之间互相沟通、互助合作的渠道和平台，形成公平竞争、合作共进、相互支持的工作氛圍。通过为新疆职业院校思想政治理论教师搭建职业成功平台、创设职业成功机会，帮助其树立职业自豪感和成就感，强化其角色意识和对工作职责的深度认可，从而激发其对思想政治理论课教育教学的工作热情，主动、出色的完成学校各项教学与科研任务。
（三）提升思想政治理论课教师自我认同的内动力
唯物辩证法告诉我们，事物的发展总是内因和外因相互作用的结果，但发挥决定性关键作用的还是内因。要实现新疆职业院校思想政治理论课教师的职业认同，除了外部帮扶机制外，主要的动力源自于教师自我的职业发展意愿和行动构建。
首先，科学制订职业生涯发展规划，培养明确的职业发展愿景。新疆职业院校思想政治理论课教师在制订职业生涯发展规划时，应确立合理的职业发展目标，如，成为校内骨干教师、学科带头人、优秀教师或者自治区名师、专家等。其次，努力学习不断完善自身素质和教育教学能力。新疆职业院校思想政治理论课教师除了具备扎实的马克思主义、中国特色社会主义理论素养、掌握基本的职业教育教学规律原则外，还要不断了解、学习当地少数民族的宗教文化特征和风俗生活习惯，更重要的是，必须善于运用基本理论帮助学生正确理解、分析新疆经济社会发展进步过程中出现的不利于团结稳定的各种问题。正确面对职业发展过程中出现的问题，促使自己在专业化发展过程中日益成熟和自信，从而逐渐实现对思想政治教育教育这一职业的认同感。
总之，新疆职业院校思想政治理论课教师职业认同建构，不仅应考虑国内外经济社会发展的外部大环境，而且要考虑新疆特殊的区情和发展态势，结合职业教育思想政治教育教学队伍建设的基本要求，找到切实可行的解决策略，这样才能真正有力地推进新疆现代化职业教育健康、高效、持续的发展。
参考文献：
[1]王春燕.“伊扎布特”在新疆的危害及对策[J].喀什师范学院学报，2005（7）.
[2]朱优红，刘以榕.论高等学校思想政治理论课课堂生态建设[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2011，13（6）.
作者简介：
贺鸽（1982-），女，汉族，博士研究生，研究方向为少数民族地区思想政治教育，哈密职业技术学院讲师。
【关键词】新疆职业院校 思想政治理论课教师 职业认同
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0068-01
职业院校思想政治理论课教师不仅是一种灌输思想政治理论知识、具有专门化要求的职业，更是一种要求个人具有远大社会理想和崇高价值追求的职业。职业院校思想政治理论课教师职业认同是促使其获得职业成长与发展的重要基础，更是保证思想政治理论课教育教学质量的关键因素之一。
一、新疆职业院校思想政治理论课教师职业认同建构的重要意义
（一）基于思想政治理论课教师职业倦怠的考虑
“职业倦怠”这一概念最早由美国心理学家弗鲁顿伯格提出，是指个体长期从事强度大、要求高的劳动又不能妥善应付或有效缓解工作压力而出现的情感上的疲惫感和行为上的倦怠状态。面对实际工作岗位中出现的困难，例如教学对象相比起其他专业课程教学的人数要多，教学对象的接受能力参差不齐，教学内容的时效性、准确性要求较高以及教学科研任务繁重等问题。职业倦怠不仅会影响整个思想政治理论课教师队伍的水平和发展，而且会直接导致思想政治理论课教学质量出现滑坡现象，从而弱化思想政治教育的效果。因此，建构新疆职业院校思想政治理论课教师职业认同，对于有效避免其产生职业倦怠具有极其重要的现实意义。
（二）基于职业院校思想政治理论课教学现状的考虑
当前职业院校思想政治理论课教师在课堂教学中会面对种种难题，如，相较于普通高校思想政治理论课教学对象，职业院校学生理论知识基础较差、认知结构较为单一，对思想政治理论课的认识和理解存在偏差；大部分学生重视专业课而忽视思想政治理论课学习，从而导致对思想政治理论课缺乏兴趣和信心。同时，对于新疆职业院校思想政治理论课教师来说，要面对的更大挑战是，教学对象中还有大部分少数民族学生，一方面，他们汉语水平较低、沟通能力及理解能力较差；另一方面，由于其不同的的文化、风俗习惯，对教师综合素质提出了更高的要求。因此，只有对新疆职业院校思想政治理论课教学的现状感同身受并有一种更深层次的责任感，才能产生为其不断努力的动力和热情，这种动力和热情正是源于新疆职业院校思想政治理论课教师的职业认同。
二、新疆职业院校思想政治理论课教师职业认同建构的路径
（一）建立关注职业院校思想政治教育的社会机制
在新疆逐渐向现代化迈进及全面实现小康社会的步伐中，属于政治文明与精神文明建设范畴的思想政治教育是保障社会全面协调发展的重要力量。
首先，各级政府要发挥其引导作用，通过各种媒介、各种渠道宣传职业院校思想政治理论课及思想政治理论课教师在中国特色社会主义事业建设中的重要意义。其次，思想政治理论课教育教学在职业院校的地位与思想政治理论课教师的根本利益必须从政策和制度上切实保证，对此，政府还应采取有力措施，加强领导，统筹安排，保障职业院校思想政治理论课教师队伍建设，让其获得职业安全感和满足感，从而把职业院校思想政治理论课教学视为一项长期的、有前途的事业。
（二）营造有利于思想政治理论课教师和谐发展的工作环境
心理学原理表明，个人最高层次的心理渴望来自他人的尊重、肯定与赏识。由此可以推断，教师的职业认同也不可缺少这种强有力的心理支撑。改善学校管理，创造一个有利于职业院校思想政治理论课教师成长与发展的工作环境，是加强新疆职业院校思想政治理论课教师职业认同的一项重要举措。
首先，新疆职业院校领导班子必须充分认识思想政治理论课在培养各族学生社会主义共同体意识、提高学生思想理论素养、促进校园稳定团结的战略地位。其次，新疆职业院校应该制订和完善保证思想政治理论课教师根本利益的各项管理办法。最后，新疆职业院校應努力搭建校领导和思想政治理论课教师、专业课教师和思想政治理论课教师、各门思想政治理论课教师之间互相沟通、互助合作的渠道和平台，形成公平竞争、合作共进、相互支持的工作氛圍。通过为新疆职业院校思想政治理论教师搭建职业成功平台、创设职业成功机会，帮助其树立职业自豪感和成就感，强化其角色意识和对工作职责的深度认可，从而激发其对思想政治理论课教育教学的工作热情，主动、出色的完成学校各项教学与科研任务。
（三）提升思想政治理论课教师自我认同的内动力
唯物辩证法告诉我们，事物的发展总是内因和外因相互作用的结果，但发挥决定性关键作用的还是内因。要实现新疆职业院校思想政治理论课教师的职业认同，除了外部帮扶机制外，主要的动力源自于教师自我的职业发展意愿和行动构建。
首先，科学制订职业生涯发展规划，培养明确的职业发展愿景。新疆职业院校思想政治理论课教师在制订职业生涯发展规划时，应确立合理的职业发展目标，如，成为校内骨干教师、学科带头人、优秀教师或者自治区名师、专家等。其次，努力学习不断完善自身素质和教育教学能力。新疆职业院校思想政治理论课教师除了具备扎实的马克思主义、中国特色社会主义理论素养、掌握基本的职业教育教学规律原则外，还要不断了解、学习当地少数民族的宗教文化特征和风俗生活习惯，更重要的是，必须善于运用基本理论帮助学生正确理解、分析新疆经济社会发展进步过程中出现的不利于团结稳定的各种问题。正确面对职业发展过程中出现的问题，促使自己在专业化发展过程中日益成熟和自信，从而逐渐实现对思想政治教育教育这一职业的认同感。
总之，新疆职业院校思想政治理论课教师职业认同建构，不仅应考虑国内外经济社会发展的外部大环境，而且要考虑新疆特殊的区情和发展态势，结合职业教育思想政治教育教学队伍建设的基本要求，找到切实可行的解决策略，这样才能真正有力地推进新疆现代化职业教育健康、高效、持续的发展。
参考文献：
[1]王春燕.“伊扎布特”在新疆的危害及对策[J].喀什师范学院学报，2005（7）.
[2]朱优红，刘以榕.论高等学校思想政治理论课课堂生态建设[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2011，13（6）.
作者简介：
贺鸽（1982-），女，汉族，博士研究生，研究方向为少数民族地区思想政治教育，哈密职业技术学院讲师。