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现今，如何构建高效课堂已经成为每个高中数学教师所要面临的重要课题.在传统的教学中，无论是教学思路还是教学方法都比较落后，课堂教学效果长期得不到有效改善，而高效课堂的构建不但能够起到提高学生数学成绩的作用，还能使教师的教学思路和教学方法获得转变，所以高中数学高效课堂的构建具有重要的现实意义.
一、培养学生自主学习的能力，引导学生独立思考
新课程标准对教师和学生之间角色的定义提出了新的要求，即要求尊重学生的主体性，教师要扮演好引导者的角色，引导学生学会独立思考，培养学生的自主学习能力.在数学教学中，学生的思维能力能够获得最大程度的锻炼和提高，进而能够对其他学科起到良好的辅助作用.所以，在高中数学课堂中，教师不能仅仅教授学生书本上的知识，更要注重学生自主学习能力的培养，使学生的思维能力得到更多的上升空间，这也是构建高中数学高效课堂的最终目标.
例如，在讲“圆柱的体积”时，教师可以请一名学生上讲台演示用切插饼的方法把圆柱转化成长方体，同时组织其他学生模仿操作，学生完成后设问：这是一个标准的长方体吗？为什么？如果分割的份数越多，你会有什么发现？然后在多媒体上演示圆柱体转化为长方体的过程（从16等份到32等份再到64等份）.最后组织学生讨论：（1）圆柱体转化成一个长方体后，什么变了，什么没有变？你有什么发现？（2）根据学生的观察、分析、推想，教师完成板书：圆柱的体积=底面积×高.在整个过程中，教师都充当了一个引导者的角色，通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，使学生理解圆柱的体积公式的推导过程，同时也使学生养成主动探究和独立思考的学习习惯.
二、运用现代化教学手段，建立立体式教学结构
随着信息技术的快速发展和广泛应用，多媒体技术被引入教学中，并发挥着日益重要的作用.在高中数学课堂中，也要适时地引入多媒体技术这种现代化的教学手段.教师可以运用数学课件来进行教学，不仅能在一定程度上提高教学的层次感，也能简化学生在学习抽象的数学概念和数学模型时的难度，使学生更容易理解和接受.所以，现代教学手段的运用是构建高中数学高效课堂的有效途径，能够建立立体式的教学结构.目前，在高中数学教学中引入现代化教学手段后，取得了良好的效果，特别是在立体几何和画图部分，通过计算机作图，不仅减轻了教师的任务量，也使学生学习起来更为简单.
例如，在讲“空间几何体”时，学生会遇到诸多困难：空间问题难以转化为平面问题、通过几何体的直观图难以想象几何体在空间中的具体结构、思维容易受平面图形的干扰、缺少在三维空间条件下进行思考的经验等，所以教师要引导学生观察思考生活中的具体实例，运用信息技术（PPT、几何画板、立体几何画板、media等）展示空间图形，搭配相关的文字说明、动画、音像等形式呈现丰富的教学情境，渲染课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学效率.此外，教师还可让学生观察实物教具，并运用信息技术展示空间图形的直观图，引导学生观察、想象，由直观图想象空间图形的形状和结构，进而在观察的基础上引导学生从不同的角度识图，并借助直观图形进行简单的计算，实现从平面概念到空间概念的转化.
三、营造和谐的课堂氛围，促进学生的学习
长期以来，我国都是以应试教育为主，高中生的数学学习就是为了应付高考，导致学生更为注重高考试题的类型以及解题方式，使高中数学教学的目的失去了实际意义.教师若想构建高效的课堂，首先要做的就是让学生卸下承担数学高考试题解题的重负，营造和谐的课堂氛围，让学生体验到学习数学的美妙.同时，教师的主要教学任务是教授给学生基本的知识和技能，要采用引导的方式进行教学，若想做到这点，就必须与学生建立平等互信的关系.这种课堂教学模式下，学生是学习的主体，教师扮演的是引导者的角色，在注重学生个性发展的同时，还要将其作为教学参数纳入到教学模式中，建立起适合学生学习并促进学生理解数学知识的载体，以形成轻松愉快的数学学习环境.
例如，在讲“幂函数”时，教师可以用彩色粉笔或多媒体在同一坐标系中画出图像，不仅看起来美观，能够吸引学生的注意力，而且通过曲线的动态描述，能使学生理解和掌握幂函数的性质，在头脑里留下深刻的印象，便于记忆和保持.再如：在进行函数应用时，可以让学生接触大量的实践应用，引导学生去解决相应的利率问题、工程问题、费用问题，在接受知识的同时，又能使学生深深地体会到数学的现实生活美，发现数学美，进而提高数学文化修养，并努力做到以美启智、以美育人.
总之，高中数学教师要努力使自己适应教学改革的新形势，转变思想观念，尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，采用现代化教学手段，为学生营造和谐的课堂氛围，从而促进高中数学高效课堂的构建.
一、培养学生自主学习的能力，引导学生独立思考
新课程标准对教师和学生之间角色的定义提出了新的要求，即要求尊重学生的主体性，教师要扮演好引导者的角色，引导学生学会独立思考，培养学生的自主学习能力.在数学教学中，学生的思维能力能够获得最大程度的锻炼和提高，进而能够对其他学科起到良好的辅助作用.所以，在高中数学课堂中，教师不能仅仅教授学生书本上的知识，更要注重学生自主学习能力的培养，使学生的思维能力得到更多的上升空间，这也是构建高中数学高效课堂的最终目标.
例如，在讲“圆柱的体积”时，教师可以请一名学生上讲台演示用切插饼的方法把圆柱转化成长方体，同时组织其他学生模仿操作，学生完成后设问：这是一个标准的长方体吗？为什么？如果分割的份数越多，你会有什么发现？然后在多媒体上演示圆柱体转化为长方体的过程（从16等份到32等份再到64等份）.最后组织学生讨论：（1）圆柱体转化成一个长方体后，什么变了，什么没有变？你有什么发现？（2）根据学生的观察、分析、推想，教师完成板书：圆柱的体积=底面积×高.在整个过程中，教师都充当了一个引导者的角色，通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，使学生理解圆柱的体积公式的推导过程，同时也使学生养成主动探究和独立思考的学习习惯.
二、运用现代化教学手段，建立立体式教学结构
随着信息技术的快速发展和广泛应用，多媒体技术被引入教学中，并发挥着日益重要的作用.在高中数学课堂中，也要适时地引入多媒体技术这种现代化的教学手段.教师可以运用数学课件来进行教学，不仅能在一定程度上提高教学的层次感，也能简化学生在学习抽象的数学概念和数学模型时的难度，使学生更容易理解和接受.所以，现代教学手段的运用是构建高中数学高效课堂的有效途径，能够建立立体式的教学结构.目前，在高中数学教学中引入现代化教学手段后，取得了良好的效果，特别是在立体几何和画图部分，通过计算机作图，不仅减轻了教师的任务量，也使学生学习起来更为简单.
例如，在讲“空间几何体”时，学生会遇到诸多困难：空间问题难以转化为平面问题、通过几何体的直观图难以想象几何体在空间中的具体结构、思维容易受平面图形的干扰、缺少在三维空间条件下进行思考的经验等，所以教师要引导学生观察思考生活中的具体实例，运用信息技术（PPT、几何画板、立体几何画板、media等）展示空间图形，搭配相关的文字说明、动画、音像等形式呈现丰富的教学情境，渲染课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学效率.此外，教师还可让学生观察实物教具，并运用信息技术展示空间图形的直观图，引导学生观察、想象，由直观图想象空间图形的形状和结构，进而在观察的基础上引导学生从不同的角度识图，并借助直观图形进行简单的计算，实现从平面概念到空间概念的转化.
三、营造和谐的课堂氛围，促进学生的学习
长期以来，我国都是以应试教育为主，高中生的数学学习就是为了应付高考，导致学生更为注重高考试题的类型以及解题方式，使高中数学教学的目的失去了实际意义.教师若想构建高效的课堂，首先要做的就是让学生卸下承担数学高考试题解题的重负，营造和谐的课堂氛围，让学生体验到学习数学的美妙.同时，教师的主要教学任务是教授给学生基本的知识和技能，要采用引导的方式进行教学，若想做到这点，就必须与学生建立平等互信的关系.这种课堂教学模式下，学生是学习的主体，教师扮演的是引导者的角色，在注重学生个性发展的同时，还要将其作为教学参数纳入到教学模式中，建立起适合学生学习并促进学生理解数学知识的载体，以形成轻松愉快的数学学习环境.
例如，在讲“幂函数”时，教师可以用彩色粉笔或多媒体在同一坐标系中画出图像，不仅看起来美观，能够吸引学生的注意力，而且通过曲线的动态描述，能使学生理解和掌握幂函数的性质，在头脑里留下深刻的印象，便于记忆和保持.再如：在进行函数应用时，可以让学生接触大量的实践应用，引导学生去解决相应的利率问题、工程问题、费用问题，在接受知识的同时，又能使学生深深地体会到数学的现实生活美，发现数学美，进而提高数学文化修养，并努力做到以美启智、以美育人.
总之，高中数学教师要努力使自己适应教学改革的新形势，转变思想观念，尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，采用现代化教学手段，为学生营造和谐的课堂氛围，从而促进高中数学高效课堂的构建.