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摘 要：数学新课标中明确要求，在基础教育时期，教师要不断提高自身的教学能力，不断转变课堂的教学思路，同时利用信息技术丰富学生的知识储备，开阔学生的想象空间，引导学生主动投身于知识的海洋，从而使其养成端正的学习态度和良好的学习习惯。信息技术支持下的小学数学教学活动更加高效，学生获取到不一样的情感体验，逐步构建完善的认知体系，为深层数学知识的系统性探究奠定下了扎实基础，进一步推动素质教育事业的创新前行。本文针对小学数学课堂中信息技术的运用策略进行了简要论述。
关键词：小学数学；信息技术；运用；策略；研究
一、引言
现代化信息技术的广泛应用，既满足了人们的精神需求，又为数学教学活动的高效开展提供了有力保障。信息技术与数学课堂的有机整合，一方面能够消除学生的厌学情绪，打消学生的成长顾虑，促使其阶段性成长任务的优质完成，另一方面可以减轻教师的教学负担，为教师提供充足时间实施各项人才培养计划，达到提升教学效率，优化课堂结构的最终目的。一名优秀的数学教师，必须坚持以生为本、因材施教的本质原则，在不断实践中努力探索符合学生认知需求的个性化活动方案，只有让学生切实感知到学习的最大乐趣，数学教学工作才能走向更大的成功。
二、创新导入，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是学生参与一切趣味活动的动力源泉，教师任何教学方案的优化设计，都要以学生学习兴趣的激发为必要前提。课前的导入效果决定着课堂的教学质量。传统的数学课堂，教师一支粉笔、一块黑板、一本教材就完成了教学任务，学生长期处于一种被动的学习状态，学习能力与数学成绩难以得到显著提高。但是得到信息技术的支持，小学数学课堂便会洋溢着浓浓生机，学生们在图文并茂、韵律结合氛围中，学习态度更加积极，认知水平显著提高，这样一来，学生身心健康成长、综合素质与综合能力的全面发展目标才能顺利实现。例如，在学习《生活中的数》时，老师可以将抽象的基础数字0～9，制作成学生喜爱的卡通人物，然后通過Flash动画展示出来，使学生对数字的掌握化抽象为形象，更深刻的掌握教学内容。其次是利用视听效果，激发学生的求知欲，使他们积极投入到课堂教学中来。例如，在学习《对称、平移与旋转》时，老师可以利用信息技术将图形的动态变化展示出来，使学生通过认真观看来思考生活中有哪些实物是轴对称图形，进行更好的将理论知识联系实际，实现数学知识的学以致用。
三、突出主体，提升效果
在信息技术的作用下，教师利用PPT教学，根据教学内容设置出良好的教学情境，能够调动学生在学习过程当中的主动性与积极性，让学生根据教师的引导进行相应的学习活动，结合PPT上所显示的教学内容进行自主性学习与合作性学习，良好的提高了小学生在学习过程当中的自主学习能力与合作学习能力。例如，教师在进行《一元一次方程》教学的过程当中，通过常设教学情境，利用多媒体设施对学生进行生动的展示，吸引学生的注意力，让学生能够根据教师的指引进行后面的学习，以此促进小学生逻辑性思维能力的形成。在这个过程当中学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的引导者，信息技术是课堂教学的辅助教学工具。
四、系统训练、拓展延伸
在课堂教学活动开展过程中，对学生进行系统训练、扩展延伸是教学内容完成之后的一个重要步骤，它能够帮助学生更深刻地理解教学内容以及应用。在传统的教学模式中，教师往往采取的是题海战术来对学生进行训练，让学生陷入无数道题目的轰炸中只会使学生对学习的兴趣越来越低。那么教师就可以利用信息技术创新对学生的系列训练，例如，在学习完《不同分母的分数的四则运算》之后，教师可以提前在电脑上录入一些题目，然后在课堂上这样来告诉学生“我们今天学习了不同分母分数的计算，现在大家来做一个游戏，你们自己喊开始和停，随机抽取自己要做的一组题目好吗？”学生对这种形式肯定充满了好奇心，如果能够借助信息技术以这种形式来吸引学生的兴趣帮助学生进行系统训练、拓展延伸的话，那么学生对数学知识的学习兴趣肯定会更浓烈一些。
五、突破难点，增强认识
小学数学教材中，对于以形象思维为主的小学生来讲，理解起来可能还有一定难度。而信息技术，则具有化静为动、化抽象为具体、化复杂为简单的教学优势，它可以将学生难以理解的数学知识以生动直观、形象逼真的方式呈现在学生面前，从而提高课堂效率的教学目的。比如，在学习《图形的变换》这节内容时，如果我们只是运用口头语言向学生讲述图形的平移或旋转过程，学生恐怕在短时间内难以理解，这时，我们就可引进信息技术，运用生动、形象、直观、感染力强的动态效果将一个简单图形经过平移或旋转制作成复杂图形的过程演示出来，这样一来，学生就对图形平移或旋转的变换过程有了直观上的理解和认识，同时，我们也发展了学生的空间观念，提高了学生的想象力，获得了事半功倍的教学效果。
六、总结
在信息技术运用下，教师在进行小学数学教学过程当中应当注意好以上几个方面的关系，形成正确的教学理念，冲破传统的教学模式，针对学生的个性问题进行针对性的指导，让小学生能够养成自主学习与合作学习意识，促进小学生对数学学习的积极性与主动性，进行因材施教的教学，促进小学生个性发展。
参考文献
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.
[2]刘彩虹.信息技术支持下的小学数学课堂教学探究[J].电脑迷，2016（08）：172.
[3]韩丽萍.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学，2015（16）：225-226.
[4]王海.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[D].四川师范大学，2016（21）：30-31.
关键词：小学数学；信息技术；运用；策略；研究
一、引言
现代化信息技术的广泛应用，既满足了人们的精神需求，又为数学教学活动的高效开展提供了有力保障。信息技术与数学课堂的有机整合，一方面能够消除学生的厌学情绪，打消学生的成长顾虑，促使其阶段性成长任务的优质完成，另一方面可以减轻教师的教学负担，为教师提供充足时间实施各项人才培养计划，达到提升教学效率，优化课堂结构的最终目的。一名优秀的数学教师，必须坚持以生为本、因材施教的本质原则，在不断实践中努力探索符合学生认知需求的个性化活动方案，只有让学生切实感知到学习的最大乐趣，数学教学工作才能走向更大的成功。
二、创新导入，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是学生参与一切趣味活动的动力源泉，教师任何教学方案的优化设计，都要以学生学习兴趣的激发为必要前提。课前的导入效果决定着课堂的教学质量。传统的数学课堂，教师一支粉笔、一块黑板、一本教材就完成了教学任务，学生长期处于一种被动的学习状态，学习能力与数学成绩难以得到显著提高。但是得到信息技术的支持，小学数学课堂便会洋溢着浓浓生机，学生们在图文并茂、韵律结合氛围中，学习态度更加积极，认知水平显著提高，这样一来，学生身心健康成长、综合素质与综合能力的全面发展目标才能顺利实现。例如，在学习《生活中的数》时，老师可以将抽象的基础数字0～9，制作成学生喜爱的卡通人物，然后通過Flash动画展示出来，使学生对数字的掌握化抽象为形象，更深刻的掌握教学内容。其次是利用视听效果，激发学生的求知欲，使他们积极投入到课堂教学中来。例如，在学习《对称、平移与旋转》时，老师可以利用信息技术将图形的动态变化展示出来，使学生通过认真观看来思考生活中有哪些实物是轴对称图形，进行更好的将理论知识联系实际，实现数学知识的学以致用。
三、突出主体，提升效果
在信息技术的作用下，教师利用PPT教学，根据教学内容设置出良好的教学情境，能够调动学生在学习过程当中的主动性与积极性，让学生根据教师的引导进行相应的学习活动，结合PPT上所显示的教学内容进行自主性学习与合作性学习，良好的提高了小学生在学习过程当中的自主学习能力与合作学习能力。例如，教师在进行《一元一次方程》教学的过程当中，通过常设教学情境，利用多媒体设施对学生进行生动的展示，吸引学生的注意力，让学生能够根据教师的指引进行后面的学习，以此促进小学生逻辑性思维能力的形成。在这个过程当中学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的引导者，信息技术是课堂教学的辅助教学工具。
四、系统训练、拓展延伸
在课堂教学活动开展过程中，对学生进行系统训练、扩展延伸是教学内容完成之后的一个重要步骤，它能够帮助学生更深刻地理解教学内容以及应用。在传统的教学模式中，教师往往采取的是题海战术来对学生进行训练，让学生陷入无数道题目的轰炸中只会使学生对学习的兴趣越来越低。那么教师就可以利用信息技术创新对学生的系列训练，例如，在学习完《不同分母的分数的四则运算》之后，教师可以提前在电脑上录入一些题目，然后在课堂上这样来告诉学生“我们今天学习了不同分母分数的计算，现在大家来做一个游戏，你们自己喊开始和停，随机抽取自己要做的一组题目好吗？”学生对这种形式肯定充满了好奇心，如果能够借助信息技术以这种形式来吸引学生的兴趣帮助学生进行系统训练、拓展延伸的话，那么学生对数学知识的学习兴趣肯定会更浓烈一些。
五、突破难点，增强认识
小学数学教材中，对于以形象思维为主的小学生来讲，理解起来可能还有一定难度。而信息技术，则具有化静为动、化抽象为具体、化复杂为简单的教学优势，它可以将学生难以理解的数学知识以生动直观、形象逼真的方式呈现在学生面前，从而提高课堂效率的教学目的。比如，在学习《图形的变换》这节内容时，如果我们只是运用口头语言向学生讲述图形的平移或旋转过程，学生恐怕在短时间内难以理解，这时，我们就可引进信息技术，运用生动、形象、直观、感染力强的动态效果将一个简单图形经过平移或旋转制作成复杂图形的过程演示出来，这样一来，学生就对图形平移或旋转的变换过程有了直观上的理解和认识，同时，我们也发展了学生的空间观念，提高了学生的想象力，获得了事半功倍的教学效果。
六、总结
在信息技术运用下，教师在进行小学数学教学过程当中应当注意好以上几个方面的关系，形成正确的教学理念，冲破传统的教学模式，针对学生的个性问题进行针对性的指导，让小学生能够养成自主学习与合作学习意识，促进小学生对数学学习的积极性与主动性，进行因材施教的教学，促进小学生个性发展。
参考文献
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.
[2]刘彩虹.信息技术支持下的小学数学课堂教学探究[J].电脑迷，2016（08）：172.
[3]韩丽萍.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学，2015（16）：225-226.
[4]王海.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[D].四川师范大学，2016（21）：30-31.