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【摘要】阅读教学在小学语文教学中占据着非常重要的地位，它不仅能够让学生在阅读的过程中学会识字和词语含义， 还能培养学生的理解能力和审美意识，是学生获取语文知识的重要途径，也是巩固学生所学成果的重要方法。
【关键词】小学语文;自主阅读教学;有效课堂教学策略
在小学语文教学过程中我们可以发现，由于小学生还不完全具备自主学习的能力，尤其是对于小学语文知识中的更深层次的知识来说，小学生更是还不具备理解能力。但是语文本身就是一门蕴含丰富且博大精深的学科，教师传授给学生语文知识的目的就是为了让学生学会通过表面看内涵的能力。为此，作为小学语文教师，就应该在课堂上教给学生基本阅读方法的同时，还要注重激发学生自主阅读的兴趣，从而真正达到提高小学生自主阅读效率的目的。那么，作为教师，在课堂教学时，应该具体采取怎样的自主阅读教学策略来真正达到培养小学生自主阅读能力的目的呢？这也是本文接下来将要探讨的内容。
一、自主阅读教学的特点及作用
小学语文的阅读教学本身就是培养学生获取信息以及理解信息能力的重要途径，因此在小学语文的课堂教学中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，以及通过有趣的教学活动来帮助学生养成自主阅读的好习惯，使得学生能够对所学的课文内容產生自己的独特感受。语文本身就是一门没有一字不差的标准答案的学科，因此学生在学习语文知识以及进行课文阅读时，其自身的生活经历以及生活体验都是占有重要作用的，由此可见，阅读教学对于学生自身知识能力的综合提升有着较大的影响，直接关系到各科基础知识的学习和有效提高。
例如，在教授给学生《济南的冬天》时，我会先向学生提出一个问题：“大家眼中的冬天是什么样的？大家觉得我国各个地区的冬天有不同吗？”问题的提出很好地激发了学生的求知欲，然后我会在学生思考并讨论的过程中，把作者笔下的“济南的冬天”利用多媒体以图片的方式展现出来， 以给予学生以更加直观的视觉冲击。因为语文阅读教学本身就是具有延展性的，因此学生在自主阅读的 = 课文的过程中就会产生自己对课文内容的独特体验，并使得自己的阅读理解能力在充分理解的基础上进一步升华和提升。
二、注重培养学生的自主学习意识
在小学语文的阅读教学中，教师要想提高学生自主阅读的能力，首先要做到的就是培养学生的自主学习意识，因为只有这样才能使得学生有意识地、积极主动地投入到课文阅读中去。而且要想提高学生的自主学习意识，教师首先要做到的就是改变传统的以“灌输式讲解”为主的传统教学方法， 要摆脱开“教师讲，学生听”的传统教学模式，而是应该站在学生的角度来设计教学策略，并把课堂学习的主体地位还给学生，让学生能够有更加充足的时间去思考问题和总结知识。这样一来，小学生才会在民主愉悦的学习环境下提高自己的自主阅读课文的能力，不仅有利于让学生在自主阅读课文的过程中发现语文知识的乐趣，还能提高学生的审美能力。
例如，在学习《升国旗》时，我先不会对“升国旗”这件事情作任何的介绍，而是向学生提出问题：“大家觉得升国旗是一种什么表现？”，这样做的目的，除了激发学生的求知欲之外，最主要的还是避免因为自己的想法或者个人情感而影响到学生的语文思维，打乱学生独立思考的节奏。在学生回答完问题并认为“升国旗”是一种爱国表现之后，我会让学生带着这种情感去对课文进行自主阅读，并引导学生通过结合自己的思维去体会作者想要通过课文内容所表达出的感情，这样不仅有利于提高学生获取信息的能力，还有利于提高学生总结知识、提取情感的能力。在学生通过自身阅读而得出结论之后，我会给予学生以适当的评价，并对总结的结论准确的学生以表扬和鼓励，这样不仅有利于增强学生的语文学习自信，还有利于提高小学语文自主阅读课堂教学的效率。
三、转变教学方式，活跃自主阅读氛围
愉悦的学习氛围，可以更好地激发学生的想象力和思维创造力，因此教师要想提高小学生的自主阅读能力除了要给予学生充足的时间之外，还要注重转变教学方式，来提高学生的课堂参与度。比如教师可以通过把学生分成学习小组进行合作讨论的方式来进行教学。
例如，在进行《春》的教授时，因为这是一篇优美的课文，所以我会先让学生进行自主阅读课文，并要求学生在自主阅读课文的过程中，把自己不认识的字词标记出来，然后我会继续引导学生就这些不认识的字词在小组内进行合作讨论，并促使学生最终达到全员都能认识课文中的生字的目的。这样一来，不仅给予了学生以充足的空间和时间去与他人探讨自己通过自主阅读课文所得出的结论，还能起到一个查漏补缺的作用，有利于学生语文思维的发展。而且，这样的教学方式，还有利于培养学生的合作探究意识，以及为小学生进行自主阅读提供一定的轻松愉悦的学习氛围。
总体来说，在阅读教学中主张自主学习的方式有利于学生思维的培养和良好学习习惯的养成，更加有助于教学质量的提高。因此作为教师更是应该站在学生的角度来不断地创新和改进语文阅读教学策略，从而真正达到提高小学生阅读理解能力的目的。
参考文献：
[1]高小虎 . 小学语文课堂实现高效教学的策略 [J]. 考试周刊 ，2015（65）：48.
[2]张艳玲 . 小学语文高效课堂教学策略 [J]. 甘肃教育 ，2015（13）：75.
【关键词】小学语文;自主阅读教学;有效课堂教学策略
在小学语文教学过程中我们可以发现，由于小学生还不完全具备自主学习的能力，尤其是对于小学语文知识中的更深层次的知识来说，小学生更是还不具备理解能力。但是语文本身就是一门蕴含丰富且博大精深的学科，教师传授给学生语文知识的目的就是为了让学生学会通过表面看内涵的能力。为此，作为小学语文教师，就应该在课堂上教给学生基本阅读方法的同时，还要注重激发学生自主阅读的兴趣，从而真正达到提高小学生自主阅读效率的目的。那么，作为教师，在课堂教学时，应该具体采取怎样的自主阅读教学策略来真正达到培养小学生自主阅读能力的目的呢？这也是本文接下来将要探讨的内容。
一、自主阅读教学的特点及作用
小学语文的阅读教学本身就是培养学生获取信息以及理解信息能力的重要途径，因此在小学语文的课堂教学中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，以及通过有趣的教学活动来帮助学生养成自主阅读的好习惯，使得学生能够对所学的课文内容產生自己的独特感受。语文本身就是一门没有一字不差的标准答案的学科，因此学生在学习语文知识以及进行课文阅读时，其自身的生活经历以及生活体验都是占有重要作用的，由此可见，阅读教学对于学生自身知识能力的综合提升有着较大的影响，直接关系到各科基础知识的学习和有效提高。
例如，在教授给学生《济南的冬天》时，我会先向学生提出一个问题：“大家眼中的冬天是什么样的？大家觉得我国各个地区的冬天有不同吗？”问题的提出很好地激发了学生的求知欲，然后我会在学生思考并讨论的过程中，把作者笔下的“济南的冬天”利用多媒体以图片的方式展现出来， 以给予学生以更加直观的视觉冲击。因为语文阅读教学本身就是具有延展性的，因此学生在自主阅读的 = 课文的过程中就会产生自己对课文内容的独特体验，并使得自己的阅读理解能力在充分理解的基础上进一步升华和提升。
二、注重培养学生的自主学习意识
在小学语文的阅读教学中，教师要想提高学生自主阅读的能力，首先要做到的就是培养学生的自主学习意识，因为只有这样才能使得学生有意识地、积极主动地投入到课文阅读中去。而且要想提高学生的自主学习意识，教师首先要做到的就是改变传统的以“灌输式讲解”为主的传统教学方法， 要摆脱开“教师讲，学生听”的传统教学模式，而是应该站在学生的角度来设计教学策略，并把课堂学习的主体地位还给学生，让学生能够有更加充足的时间去思考问题和总结知识。这样一来，小学生才会在民主愉悦的学习环境下提高自己的自主阅读课文的能力，不仅有利于让学生在自主阅读课文的过程中发现语文知识的乐趣，还能提高学生的审美能力。
例如，在学习《升国旗》时，我先不会对“升国旗”这件事情作任何的介绍，而是向学生提出问题：“大家觉得升国旗是一种什么表现？”，这样做的目的，除了激发学生的求知欲之外，最主要的还是避免因为自己的想法或者个人情感而影响到学生的语文思维，打乱学生独立思考的节奏。在学生回答完问题并认为“升国旗”是一种爱国表现之后，我会让学生带着这种情感去对课文进行自主阅读，并引导学生通过结合自己的思维去体会作者想要通过课文内容所表达出的感情，这样不仅有利于提高学生获取信息的能力，还有利于提高学生总结知识、提取情感的能力。在学生通过自身阅读而得出结论之后，我会给予学生以适当的评价，并对总结的结论准确的学生以表扬和鼓励，这样不仅有利于增强学生的语文学习自信，还有利于提高小学语文自主阅读课堂教学的效率。
三、转变教学方式，活跃自主阅读氛围
愉悦的学习氛围，可以更好地激发学生的想象力和思维创造力，因此教师要想提高小学生的自主阅读能力除了要给予学生充足的时间之外，还要注重转变教学方式，来提高学生的课堂参与度。比如教师可以通过把学生分成学习小组进行合作讨论的方式来进行教学。
例如，在进行《春》的教授时，因为这是一篇优美的课文，所以我会先让学生进行自主阅读课文，并要求学生在自主阅读课文的过程中，把自己不认识的字词标记出来，然后我会继续引导学生就这些不认识的字词在小组内进行合作讨论，并促使学生最终达到全员都能认识课文中的生字的目的。这样一来，不仅给予了学生以充足的空间和时间去与他人探讨自己通过自主阅读课文所得出的结论，还能起到一个查漏补缺的作用，有利于学生语文思维的发展。而且，这样的教学方式，还有利于培养学生的合作探究意识，以及为小学生进行自主阅读提供一定的轻松愉悦的学习氛围。
总体来说，在阅读教学中主张自主学习的方式有利于学生思维的培养和良好学习习惯的养成，更加有助于教学质量的提高。因此作为教师更是应该站在学生的角度来不断地创新和改进语文阅读教学策略，从而真正达到提高小学生阅读理解能力的目的。
参考文献：
[1]高小虎 . 小学语文课堂实现高效教学的策略 [J]. 考试周刊 ，2015（65）：48.
[2]张艳玲 . 小学语文高效课堂教学策略 [J]. 甘肃教育 ，2015（13）：75.