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【摘要】作文教学是小学语文工作中的重头戏，搞好作文教学工作不仅是新课程理念下提升学生语文素养的有效途径，也是培养学生语言综合运用能力的关键环节。站在新的历史起点，小学语文教师如何成功运用教学手段和方法来激发学生们的作文兴趣，提高他们的作文水平的确值得深思。
【关键词】小学语文；作文；教学
“语文好教，作文难写”是当前小学语文教师所面临的共同难题，小学生一提作文就头疼，不是写成流水账就是语句不通，胡编乱造，干篇一律的现象十分普遍。而作文教学又是语文工作的中心环节，也是提升小学生们语文发散思维和语言运用能力的有效手段，因此如何实现作文教学的突破的确值得深思。
一、小学语文作文教学现状
作文教学是语文教学中最重要的一个环节，这是每一位语文教师的共识。可是，作文课也是语文教师最头疼的课。如何上好作文课成了语文教师经验交流的一个重点课题。学生也怕上作文课，因为作文课在学生看来是最无聊、最枯燥、最害怕的课。不知该写什么，但还要挤牙膏似的“挤”出好几百个字。更要命的是作文在考试中所占分数比例很大，稍不留神，审题疏漏或写作失误就会导致成绩不理想。
现在的作文课堂，很大一部分教师无法按照新课标精神来进行教学。每上作文课，学生犹如教师手里的一只鸭子，教师把各种信息、知识往学生脑袋里塞，学生始终处于被动接受的地位。一堂课下来，学生一头雾水，还是不知道怎么写好，教师更是困苦不堪。一般情况下，一位语文教师批阅一次作文（练习本修改一次，正式本批阅一次）得用大约一个工作日的时间，看着一篇篇文不达题、空洞无物、虚情假意的作文，老师累得半死。而作文到了学生手中，漫不经心地看一眼评语，就塞进书包了事。真可谓“出力不讨好”，结果教学双方心力交瘁，作文课成为师生最害怕，最头疼的课。
二、提升小学生作文兴趣的几点策略
（一）在生活中激发学生写作兴趣俗话说：兴趣是学生最好的老师。大多数同学怕作文，主要原因在于对写作不感兴趣。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？
1.引导学生用心感受生活，体味生活中的真情。组织社会实践活动是引导学生体验生活，抒发情感的好方法。例如，组织学生参观博物馆、科技馆，让学生亲近、感悟自然；节假日布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大？？平凡简单的生活一旦用心去感受了，就会变得多姿多彩，然后作文必会情浓意厚。久而久之，学生就会体味到生活的美，作文就有了真情实感。
2.设置情境，激发学生对写作的兴趣。例如，我组织了一次乒乓球比赛，让学生认真观察每一位选手的动作、神态、表情。赛后，让学生模仿选手的动作、表情，模仿的过程充满了欢声笑语，我以此为契机，激起了学生交流、倾诉的欲望。学生一下打开了话匣子，说的话既准确又生动。较之以前的课堂，效果显著提高。还有一次，我刚一进教室就提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的？这个问题，激起了学生的兴趣。于是学生便认真的回忆，纷纷举手进行模仿、描述。这次对学生进行的观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。
3.及时认真地批阅、讲评作文。一篇作文的完成，是学生付出辛勤劳动换来的成果，他们非常希望得到老师及时、客观、肯定的评价。老师的评语直接影响着学生的写作兴趣。因此，我们教师在作文批阅上应该多从正面进行评价，多用鼓励性的语言。更重要的是一定要具体点出学生的作文好在哪里，这样有利于学生在遣词造句，文章布局等写作手法方面的提高。
（二）在群书博览中汲取写作营养诗人孙洙说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，作家池莉说：“如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。”学生怕作文的另一个原因是感觉自己无话可说，无话可写。因此，素材积累就显得尤为重要。没有素材，再好的作家也难以写出好文章。小学生一般都是“两点一线”的生活，缺乏生活的经历，如果阅读再不跟上，积累的知识、信息少，想写出好文章，这近于痴人说梦。
首先要增加阅读量。“读书破万卷，下笔如有神。”多阅读不仅可以开拓视野，增长智慧，陶冶情操，还可以潜移默化领悟作者遣词造句的方法，以及作者的观察、思维方法。值得注意的是，我们所提倡阅读的课外书，先要从学生感兴趣的内容出发，进而是读名著，循序渐进，提高学生欣赏水平；其次，教师要交给学生积累的方法：“好记性不如烂笔头。”
例如，可以鼓励中年级学生做读书卡片，摘抄好词佳句；高年级学生写读后感，交流读书心得，一定要求学生分类记住几个典型素材。例如，有关爱国的素材可以记詹天佑修铁路的故事，李云龙反抗日本侵略者的故事，邓稼先研制“两弹一星”的故事；珍惜时间的素材可以记牛顿做实验的故事，法国作家巴尔扎克写作的故事，匡衡凿壁偷光的故事，祖逖闻鸡起舞的故事等等。素材的积累，老师只能给出方向，要让学生自己去找，所以积累的材料要注意典型、准确、记牢，要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本，在这样广泛阅读和丰富积累的基础上，学生写作文就容易多了。（三）在勤学苦练中提升写作水平要写好作文，光靠每学期要求的几篇作文训练是远远不够的，要挤时间让学生进行读写及口语训练。可以让学生写日记或周记；还可以经常安排一些作文片断训练（笔头或口头练），这种片段训练法方便易行，针对性强。例如，今天进行人物外貌描写训练，明天进行人物动作描写训练。而且这种方法用时很少，短者十来分钟，长不过一节课。但师生间反馈却快而多，可及时评改，灵活性大，训练机会多，常写常改， 日积月累，写作技巧纯熟了，文章自然就生动了。
教师还应鼓励学生在生活中留心观察，细心发现，抓住生活中的各种细节，将生活中看到的精彩片段内容用丰富的形式表现出来，做“生活的细心人”。古今中外，大凡有成就的作家，无不如此，中国古代四大名著中的有些语言与当时的口语相当接远大文豪高尔基常把自己在生活中听到的富有表现力的语言记录下来，用来丰富自己的作品语言；贾平凹在城郊乡村体验生活数月才写出了陕西味道浓郁的佳作《高兴》，作为初学写作的小学生，更应该留心生活，让生活为自己酿造丰富多彩的语言。
【关键词】小学语文；作文；教学
“语文好教，作文难写”是当前小学语文教师所面临的共同难题，小学生一提作文就头疼，不是写成流水账就是语句不通，胡编乱造，干篇一律的现象十分普遍。而作文教学又是语文工作的中心环节，也是提升小学生们语文发散思维和语言运用能力的有效手段，因此如何实现作文教学的突破的确值得深思。
一、小学语文作文教学现状
作文教学是语文教学中最重要的一个环节，这是每一位语文教师的共识。可是，作文课也是语文教师最头疼的课。如何上好作文课成了语文教师经验交流的一个重点课题。学生也怕上作文课，因为作文课在学生看来是最无聊、最枯燥、最害怕的课。不知该写什么，但还要挤牙膏似的“挤”出好几百个字。更要命的是作文在考试中所占分数比例很大，稍不留神，审题疏漏或写作失误就会导致成绩不理想。
现在的作文课堂，很大一部分教师无法按照新课标精神来进行教学。每上作文课，学生犹如教师手里的一只鸭子，教师把各种信息、知识往学生脑袋里塞，学生始终处于被动接受的地位。一堂课下来，学生一头雾水，还是不知道怎么写好，教师更是困苦不堪。一般情况下，一位语文教师批阅一次作文（练习本修改一次，正式本批阅一次）得用大约一个工作日的时间，看着一篇篇文不达题、空洞无物、虚情假意的作文，老师累得半死。而作文到了学生手中，漫不经心地看一眼评语，就塞进书包了事。真可谓“出力不讨好”，结果教学双方心力交瘁，作文课成为师生最害怕，最头疼的课。
二、提升小学生作文兴趣的几点策略
（一）在生活中激发学生写作兴趣俗话说：兴趣是学生最好的老师。大多数同学怕作文，主要原因在于对写作不感兴趣。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？
1.引导学生用心感受生活，体味生活中的真情。组织社会实践活动是引导学生体验生活，抒发情感的好方法。例如，组织学生参观博物馆、科技馆，让学生亲近、感悟自然；节假日布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大？？平凡简单的生活一旦用心去感受了，就会变得多姿多彩，然后作文必会情浓意厚。久而久之，学生就会体味到生活的美，作文就有了真情实感。
2.设置情境，激发学生对写作的兴趣。例如，我组织了一次乒乓球比赛，让学生认真观察每一位选手的动作、神态、表情。赛后，让学生模仿选手的动作、表情，模仿的过程充满了欢声笑语，我以此为契机，激起了学生交流、倾诉的欲望。学生一下打开了话匣子，说的话既准确又生动。较之以前的课堂，效果显著提高。还有一次，我刚一进教室就提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的？这个问题，激起了学生的兴趣。于是学生便认真的回忆，纷纷举手进行模仿、描述。这次对学生进行的观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。
3.及时认真地批阅、讲评作文。一篇作文的完成，是学生付出辛勤劳动换来的成果，他们非常希望得到老师及时、客观、肯定的评价。老师的评语直接影响着学生的写作兴趣。因此，我们教师在作文批阅上应该多从正面进行评价，多用鼓励性的语言。更重要的是一定要具体点出学生的作文好在哪里，这样有利于学生在遣词造句，文章布局等写作手法方面的提高。
（二）在群书博览中汲取写作营养诗人孙洙说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，作家池莉说：“如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。”学生怕作文的另一个原因是感觉自己无话可说，无话可写。因此，素材积累就显得尤为重要。没有素材，再好的作家也难以写出好文章。小学生一般都是“两点一线”的生活，缺乏生活的经历，如果阅读再不跟上，积累的知识、信息少，想写出好文章，这近于痴人说梦。
首先要增加阅读量。“读书破万卷，下笔如有神。”多阅读不仅可以开拓视野，增长智慧，陶冶情操，还可以潜移默化领悟作者遣词造句的方法，以及作者的观察、思维方法。值得注意的是，我们所提倡阅读的课外书，先要从学生感兴趣的内容出发，进而是读名著，循序渐进，提高学生欣赏水平；其次，教师要交给学生积累的方法：“好记性不如烂笔头。”
例如，可以鼓励中年级学生做读书卡片，摘抄好词佳句；高年级学生写读后感，交流读书心得，一定要求学生分类记住几个典型素材。例如，有关爱国的素材可以记詹天佑修铁路的故事，李云龙反抗日本侵略者的故事，邓稼先研制“两弹一星”的故事；珍惜时间的素材可以记牛顿做实验的故事，法国作家巴尔扎克写作的故事，匡衡凿壁偷光的故事，祖逖闻鸡起舞的故事等等。素材的积累，老师只能给出方向，要让学生自己去找，所以积累的材料要注意典型、准确、记牢，要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本，在这样广泛阅读和丰富积累的基础上，学生写作文就容易多了。（三）在勤学苦练中提升写作水平要写好作文，光靠每学期要求的几篇作文训练是远远不够的，要挤时间让学生进行读写及口语训练。可以让学生写日记或周记；还可以经常安排一些作文片断训练（笔头或口头练），这种片段训练法方便易行，针对性强。例如，今天进行人物外貌描写训练，明天进行人物动作描写训练。而且这种方法用时很少，短者十来分钟，长不过一节课。但师生间反馈却快而多，可及时评改，灵活性大，训练机会多，常写常改， 日积月累，写作技巧纯熟了，文章自然就生动了。
教师还应鼓励学生在生活中留心观察，细心发现，抓住生活中的各种细节，将生活中看到的精彩片段内容用丰富的形式表现出来，做“生活的细心人”。古今中外，大凡有成就的作家，无不如此，中国古代四大名著中的有些语言与当时的口语相当接远大文豪高尔基常把自己在生活中听到的富有表现力的语言记录下来，用来丰富自己的作品语言；贾平凹在城郊乡村体验生活数月才写出了陕西味道浓郁的佳作《高兴》，作为初学写作的小学生，更应该留心生活，让生活为自己酿造丰富多彩的语言。