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摘要：本文主要研究了在农村小学教育中，教师如何应用现代信息技术提升学生的数学核心素养，并提出了一些切实可行的教学建议以供参考。现代信息技术是当代教育事业现代化发展的显著特征，为进一步推进我国农村教育的改革，当代教师必须学会运用现代信息技术，以培养学生核心素养为基础，构建新时代现代化农村小学数学优质课堂。
关键词：现代信息技术;农村小学教育;数学核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-253
引言
目前我国的教育事业呈现出明显的现代化发展趋势，城市教育与农村教育在形式上出现了一定的差异。受教育设施的影响，城市教育要比农村教育的条件更为优越，但近几年我国教育部门大力扶持农村教育事业，信息化教学设备已经走入农村小学课堂之中。对此，农村教师要不断提升自身的信息技术涵养，升华自身对教学的认知层次，响应我国素质教育的号召，将培养学生核心素养作为教学目标，积极转变农村教育理念，切实提升学生的学习能力。
一、兴趣化引入现代信息技术于课堂教学
现代信息技术的发展为农村教育提供了更多的方式，多媒体教学方法就是其中之一，通过计算机、投影仪等设备，教师可将视频资料、音频资料等直接播放出来，将数学学科中的较为抽象的知识点直观地展现在学生面前。如小学四年级数学中关于“三角形”方面知识的教学，教师就可以利用多媒体向学生展示生活中关于“三角形”的物体，让学生从生活中认识三角形。小学生所处的年龄阶段具有好奇心较强的成长特征，对生活中常见的物体熟悉度较高、辨识度也较高，从生活化的案例入手，有助于学生更充分的消化知识、吸收知识，尤其是在“三角形”这类几何知识的教学中，学生需要通过有形的图案展示来了解概念性的数学定理。如“三角形”中有“三角形具有稳定性”的公理，如果教师直接将这样的概念灌输给学生，那么学生对其含义的理解必然不够深入，若教师通过多媒体展示或举例等方法引领学生共同总结经验，并形成数学公理，那么学生对数学知识的学习兴趣也会更强，学生对知识的探究能力也会得以提升，这对培养小学生的思维能力是非常重要的。在农村教育中，教师需要利用多媒体教学之类的现代化教学方法促进学生各方面能力的提升，才能使数学课堂更富有趣味。
二、创设实际情境构建生活化的数学课堂
农村小学数学的教学需要与学生的实际生活相联系，由于数学教学中大部分的知识都是较为抽象的，需要学生记忆并熟练应用一些数学公式，在传统的教学模式中，教师一味的向学生灌输知识，并不注重生活实例的运用，导致课堂中知识教学脱离实际，这并不符合小学阶段学生的学习需求。对此，教师应积极调整教学策略，可通过创设情境的方法构建生活化的数学课堂，以深化学生对知识的理解程度。如小学数学“小数的加法与减法”教学中，教师就可利用现代信息技术，将生活中购买物品的场景搬到课堂中来，由学生分别扮演售货员与顾客，通过“57.3元”“61.4元”“78.2元”等数值的计算来训练学生对小数知识的应用能力，而场景化的教学对学生来说具有明显的生活化气息，学生在日常的生活中也可将数学知识应用其中。现代信息技术在这一教学方法中充当着创设情境的方式，一些难以被应用于课堂中的物品也可通过多媒体的形式展现在教学中。教师还可以充分发挥想象能力，设计更具创新意义的教学方法，将现代信息技术的优势发挥出来，使情境创设更为真实，学生的代入感更强，在此过程中，学生的数学核心素养也就得以提升。
三、开展实践活动启发学生数学逻辑思维
当代素质教育不仅要求教育者要培养学生的学习能力，更强调学生能够将知识运用在生活实践中，教育者可根据实际的教学条件开展相应的教学活动，以启发学生的数学逻辑思维，提升学生的数学核心素养。在农村教育中也是如此，现代信息教育技术可帮助师生更好的完成實践探究活动。如小学数学中关于“鸡兔同笼”的问题一直是教师公认的难点，要想使学生充分了解“鸡兔同笼”问题的本质，教师就应通过实践探究活动，让学生参与其中，才能更好的掌握这类问题的解决方法。然而教师很难将学生真正带入农场中去观察，那么现代信息技术就可以利用教学软件构建出虚拟的农场，为教师的课程讲解提供素材。如例题1中有“某农村有鸡与兔共24只，且鸡与兔的脚共有60只，问鸡与兔分别有多少只？”学生初次接触“鸡兔同笼”的问题时并不能看到其中的隐含条件，那么教师就可以利用现代信息技术将其中的隐含条件展示出来，“鸡有两只脚，兔有四只脚”，假设24只动物全都是鸡，那么所有动物的脚就是24×2=48（只），然而由于兔子是4只脚，所以多出来的脚全都是兔子的，那么兔子的数量就是（60-48）÷2=6（只），则鸡的数量为24-6=18（只）。由此可见，这一例题的解题过程若是以现代信息技术的形式加以辅助，学生对“鸡兔同笼”问题的理解程度将会更深，若是沿用传统的教学方法，则未必能达到理想的教学效果。
结束语
在农村小学数学教学中，教师应将核心素养作为教学的首要目标。而提升学生数学核心素养的方法要从培养学生的兴趣及思维入手，其中现代信息技术就是最为有效的一种方式，故当代农村教师要积极革新教学理念，充分发挥信息技术教学的优势，为推动我国农村教育事业的进步而努力。
参考文献
[1]王和.如何利用现代信息技术培养农村小学生的数学核心素养[J].学周刊，2020（13）：25-26.
[2]邓德鹏，雷晓英.信息技术在小学生数学核心素养培养中的应用[J].新课程研究，2020（08）：77-78.
[3]国喜莲.融合信息技术教学促进学生数学核心素养的发展[J].林区教学，2017（04）：79-80.
关键词：现代信息技术;农村小学教育;数学核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-253
引言
目前我国的教育事业呈现出明显的现代化发展趋势，城市教育与农村教育在形式上出现了一定的差异。受教育设施的影响，城市教育要比农村教育的条件更为优越，但近几年我国教育部门大力扶持农村教育事业，信息化教学设备已经走入农村小学课堂之中。对此，农村教师要不断提升自身的信息技术涵养，升华自身对教学的认知层次，响应我国素质教育的号召，将培养学生核心素养作为教学目标，积极转变农村教育理念，切实提升学生的学习能力。
一、兴趣化引入现代信息技术于课堂教学
现代信息技术的发展为农村教育提供了更多的方式，多媒体教学方法就是其中之一，通过计算机、投影仪等设备，教师可将视频资料、音频资料等直接播放出来，将数学学科中的较为抽象的知识点直观地展现在学生面前。如小学四年级数学中关于“三角形”方面知识的教学，教师就可以利用多媒体向学生展示生活中关于“三角形”的物体，让学生从生活中认识三角形。小学生所处的年龄阶段具有好奇心较强的成长特征，对生活中常见的物体熟悉度较高、辨识度也较高，从生活化的案例入手，有助于学生更充分的消化知识、吸收知识，尤其是在“三角形”这类几何知识的教学中，学生需要通过有形的图案展示来了解概念性的数学定理。如“三角形”中有“三角形具有稳定性”的公理，如果教师直接将这样的概念灌输给学生，那么学生对其含义的理解必然不够深入，若教师通过多媒体展示或举例等方法引领学生共同总结经验，并形成数学公理，那么学生对数学知识的学习兴趣也会更强，学生对知识的探究能力也会得以提升，这对培养小学生的思维能力是非常重要的。在农村教育中，教师需要利用多媒体教学之类的现代化教学方法促进学生各方面能力的提升，才能使数学课堂更富有趣味。
二、创设实际情境构建生活化的数学课堂
农村小学数学的教学需要与学生的实际生活相联系，由于数学教学中大部分的知识都是较为抽象的，需要学生记忆并熟练应用一些数学公式，在传统的教学模式中，教师一味的向学生灌输知识，并不注重生活实例的运用，导致课堂中知识教学脱离实际，这并不符合小学阶段学生的学习需求。对此，教师应积极调整教学策略，可通过创设情境的方法构建生活化的数学课堂，以深化学生对知识的理解程度。如小学数学“小数的加法与减法”教学中，教师就可利用现代信息技术，将生活中购买物品的场景搬到课堂中来，由学生分别扮演售货员与顾客，通过“57.3元”“61.4元”“78.2元”等数值的计算来训练学生对小数知识的应用能力，而场景化的教学对学生来说具有明显的生活化气息，学生在日常的生活中也可将数学知识应用其中。现代信息技术在这一教学方法中充当着创设情境的方式，一些难以被应用于课堂中的物品也可通过多媒体的形式展现在教学中。教师还可以充分发挥想象能力，设计更具创新意义的教学方法，将现代信息技术的优势发挥出来，使情境创设更为真实，学生的代入感更强，在此过程中，学生的数学核心素养也就得以提升。
三、开展实践活动启发学生数学逻辑思维
当代素质教育不仅要求教育者要培养学生的学习能力，更强调学生能够将知识运用在生活实践中，教育者可根据实际的教学条件开展相应的教学活动，以启发学生的数学逻辑思维，提升学生的数学核心素养。在农村教育中也是如此，现代信息教育技术可帮助师生更好的完成實践探究活动。如小学数学中关于“鸡兔同笼”的问题一直是教师公认的难点，要想使学生充分了解“鸡兔同笼”问题的本质，教师就应通过实践探究活动，让学生参与其中，才能更好的掌握这类问题的解决方法。然而教师很难将学生真正带入农场中去观察，那么现代信息技术就可以利用教学软件构建出虚拟的农场，为教师的课程讲解提供素材。如例题1中有“某农村有鸡与兔共24只，且鸡与兔的脚共有60只，问鸡与兔分别有多少只？”学生初次接触“鸡兔同笼”的问题时并不能看到其中的隐含条件，那么教师就可以利用现代信息技术将其中的隐含条件展示出来，“鸡有两只脚，兔有四只脚”，假设24只动物全都是鸡，那么所有动物的脚就是24×2=48（只），然而由于兔子是4只脚，所以多出来的脚全都是兔子的，那么兔子的数量就是（60-48）÷2=6（只），则鸡的数量为24-6=18（只）。由此可见，这一例题的解题过程若是以现代信息技术的形式加以辅助，学生对“鸡兔同笼”问题的理解程度将会更深，若是沿用传统的教学方法，则未必能达到理想的教学效果。
结束语
在农村小学数学教学中，教师应将核心素养作为教学的首要目标。而提升学生数学核心素养的方法要从培养学生的兴趣及思维入手，其中现代信息技术就是最为有效的一种方式，故当代农村教师要积极革新教学理念，充分发挥信息技术教学的优势，为推动我国农村教育事业的进步而努力。
参考文献
[1]王和.如何利用现代信息技术培养农村小学生的数学核心素养[J].学周刊，2020（13）：25-26.
[2]邓德鹏，雷晓英.信息技术在小学生数学核心素养培养中的应用[J].新课程研究，2020（08）：77-78.
[3]国喜莲.融合信息技术教学促进学生数学核心素养的发展[J].林区教学，2017（04）：79-80.