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【内容摘要】当前社会对高中阶段学生的历史能力提出了更高的要求。教师在实际教学过程中要能够意识到，传统高中历史教学方案已经不能够帮助学生在高中阶段达到社会的要求。为了有效改善这一现象，教师要能够不断进行先进历史教学模式的学习和吸收，并要能够在具体结合自身班级学生的实际历史基础以及特定的教材内容之后，在已有的教学模式上做出优化。在众多的先进历史教学模式中，本人最为推荐的是故事教学模式。合理运用故事教学模式，学生不仅能够有效提升自身的课堂学习效率，对知识的掌握程度也能够在已有的基础上获得进一步的提升。本人结合自身多年实际教学经验，就如何利用故事教学法提升学生的历史素养阐述自身的观点，希望能够给广大同仁起到借鉴作用。
【关键词】高中历史 故事教学 教学效率 教学质量
为了最大程度发挥故事教学法的功效并帮助自身班级的学生获得综合历史素养的进一步提升，教师在实际教学过程中可以采用如下的教学思路：首先教师要能够以故事教学为引，充分激发自身班级学生的历史学习兴趣，促使每一位学生都能够在兴趣的指引下积极主动进入到相应知识点的探索之中；其次教师则需要借助故事教学模式为学生营造良好的学习氛围，良好的学习氛围可以促进学生养成优秀的历史学习习惯，并能够帮助学生获得历史能力的进一步提升；最后教师则需要借助故事教学来提升学生看待历史问题的深度，让学生形成全局看待历史事件的能力。
一、有效借助故事教学来提升学生的历史学习兴趣
在进行故事教学的过程中，教师首要完成的教学任务就是提升自身班级学生的历史学习兴趣。这是因为浓厚的学习兴趣可以给学生的历史学习带来无穷的动力，这对于促使学生积极主动配合教师完成相应的教学任务可以起到极大的促进作用。为了有效达到这一教学目的，教师则需要选择和教材内容相匹配，同时情节丰富的故事进行教学导入。由此，每一位学生都能够通过故事的学习加强对所学内容的理解深度和广度，并能够有效提升自身探索教材内容的欲望。
例如，我在带领自身班级的学生学习和“封建社会的繁荣——隋唐”相关的内容时候，为了促使自身班级的学生能够对唐玄宗有一个全面的了解，并借助唐玄宗的事迹来了解到唐朝繁荣的原因，在实际教学过程中我给学生讲述了唐玄宗和杨玉环之间的故事。通过这个故事，每一位学生都能够了解到唐玄宗身上所具备的优点，同时也能够知道“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”这个典故的由来。由此，学生就能够对开朝皇帝产生全面的认知，并能够以此角度来进行唐朝的分析，有效促进自身多角度思考问题能力的提升。
二、有效借助故事教学法为学生营造良好的学习氛围
高中历史教材相较于初中历史教材而言，不仅包含的信息更为全面，对事物的解读深度也更为深刻，学生才学习过程中容易产生不适应的现象。为了帮助学生做好过渡工作，教师要能够有效借助故事教学模式来为学生营造良好的学习氛围。这是因为在良好的历史学习氛围的烘托下，每一位学生的历史学习心境都能够趋于平和，同时能够在面临不解的问题时候会积极主动寻求他人的帮助。由此，每一位学生都能够通过最短的时间了解到高中历史的特征，从而能够做好自身历史学习的过渡工作。
例如，我在自身的高中历史教学过程中，为了给自身班级的学生营造好良好的学习氛围，采用了如下的故事教学思路：在具体讲述某一章节内容的时候，我首先结合教材内容进行知识点的详细解读，在此基础上我会询问学生是否知道和教材内容相关的历史故事，在学生分享自身所了解的历史故事之后，我再进一步询问学生，如果是自身以主角的身份参与到故事中，你会做出何种抉择。学生在我的提问下畅所欲言，放飞自身的想象。针对学生的发言我会进行一一点评，并和学生分享我的观点。由此，通过故事讲述为引，每一位学生的学习状态都能够变得积极主动，自身对相应历史知识的了解深度也能够在充分讨论的过程中获得进一步加深。这就是以故事教学来营造良好学习氛围的典型案例。
三、有效借助故事教学法来提升学生的综合历史素养
读史使人明志，在高中历史教学过程中，教师不仅要能够重视自身班级学生对教材内容的理解程度，同时也需要帮助学生通过历史学习确定自身的志向，真正做到为中华之崛起而读书。为了有效达到这一教学目的，教师在实际历史教学过程中可以以一个又一个鲜活的故事为引。学生通过唐朝相关故事的了解，能够意识到何为大国风范；通过清朝闭关锁国故事的了解，可以了解到无知的危害是如此的深远；通过近代故事的了解，则能够知道爱国精神的具体阐述方式。通过故事教学，每一位学生都能够了解到自身的志向，并能够为了自身的志向所拼搏奋斗。这就是学习历史的最高目的，也是学生综合历史素养的集中体现。
結语
在高中历史教学过程中，教师在教学过程中要能够深入了解故事教学法的优劣势，并要能够将之因地制宜的运用于自身的实际教学之中。在实际教学过程中也需要不断总结不断反思，力求促使每一位学生都能够通过故事教学模式下的学习有效提升自身的历史学习兴趣。只有如此，自身班级的学生才能够真正在高中阶段夯实自身的历史基础，并未自身今后的历史学习做好充分的准备工作。也只有如此，自身班级的学生才能够在历史学习道路上走的扎实并走得远。此路漫长，任重而道远。
【参考文献】
[1] 林东林. 有一种孤独叫唐朝[J]. 出版广角，2015（16）.
[2] 陈宝齐. 秦始皇“焚书坑儒”浅探[J]. 黑龙江史志，2015（1）.
（作者单位：江苏省高淳高级中学）
【关键词】高中历史 故事教学 教学效率 教学质量
为了最大程度发挥故事教学法的功效并帮助自身班级的学生获得综合历史素养的进一步提升，教师在实际教学过程中可以采用如下的教学思路：首先教师要能够以故事教学为引，充分激发自身班级学生的历史学习兴趣，促使每一位学生都能够在兴趣的指引下积极主动进入到相应知识点的探索之中；其次教师则需要借助故事教学模式为学生营造良好的学习氛围，良好的学习氛围可以促进学生养成优秀的历史学习习惯，并能够帮助学生获得历史能力的进一步提升；最后教师则需要借助故事教学来提升学生看待历史问题的深度，让学生形成全局看待历史事件的能力。
一、有效借助故事教学来提升学生的历史学习兴趣
在进行故事教学的过程中，教师首要完成的教学任务就是提升自身班级学生的历史学习兴趣。这是因为浓厚的学习兴趣可以给学生的历史学习带来无穷的动力，这对于促使学生积极主动配合教师完成相应的教学任务可以起到极大的促进作用。为了有效达到这一教学目的，教师则需要选择和教材内容相匹配，同时情节丰富的故事进行教学导入。由此，每一位学生都能够通过故事的学习加强对所学内容的理解深度和广度，并能够有效提升自身探索教材内容的欲望。
例如，我在带领自身班级的学生学习和“封建社会的繁荣——隋唐”相关的内容时候，为了促使自身班级的学生能够对唐玄宗有一个全面的了解，并借助唐玄宗的事迹来了解到唐朝繁荣的原因，在实际教学过程中我给学生讲述了唐玄宗和杨玉环之间的故事。通过这个故事，每一位学生都能够了解到唐玄宗身上所具备的优点，同时也能够知道“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”这个典故的由来。由此，学生就能够对开朝皇帝产生全面的认知，并能够以此角度来进行唐朝的分析，有效促进自身多角度思考问题能力的提升。
二、有效借助故事教学法为学生营造良好的学习氛围
高中历史教材相较于初中历史教材而言，不仅包含的信息更为全面，对事物的解读深度也更为深刻，学生才学习过程中容易产生不适应的现象。为了帮助学生做好过渡工作，教师要能够有效借助故事教学模式来为学生营造良好的学习氛围。这是因为在良好的历史学习氛围的烘托下，每一位学生的历史学习心境都能够趋于平和，同时能够在面临不解的问题时候会积极主动寻求他人的帮助。由此，每一位学生都能够通过最短的时间了解到高中历史的特征，从而能够做好自身历史学习的过渡工作。
例如，我在自身的高中历史教学过程中，为了给自身班级的学生营造好良好的学习氛围，采用了如下的故事教学思路：在具体讲述某一章节内容的时候，我首先结合教材内容进行知识点的详细解读，在此基础上我会询问学生是否知道和教材内容相关的历史故事，在学生分享自身所了解的历史故事之后，我再进一步询问学生，如果是自身以主角的身份参与到故事中，你会做出何种抉择。学生在我的提问下畅所欲言，放飞自身的想象。针对学生的发言我会进行一一点评，并和学生分享我的观点。由此，通过故事讲述为引，每一位学生的学习状态都能够变得积极主动，自身对相应历史知识的了解深度也能够在充分讨论的过程中获得进一步加深。这就是以故事教学来营造良好学习氛围的典型案例。
三、有效借助故事教学法来提升学生的综合历史素养
读史使人明志，在高中历史教学过程中，教师不仅要能够重视自身班级学生对教材内容的理解程度，同时也需要帮助学生通过历史学习确定自身的志向，真正做到为中华之崛起而读书。为了有效达到这一教学目的，教师在实际历史教学过程中可以以一个又一个鲜活的故事为引。学生通过唐朝相关故事的了解，能够意识到何为大国风范；通过清朝闭关锁国故事的了解，可以了解到无知的危害是如此的深远；通过近代故事的了解，则能够知道爱国精神的具体阐述方式。通过故事教学，每一位学生都能够了解到自身的志向，并能够为了自身的志向所拼搏奋斗。这就是学习历史的最高目的，也是学生综合历史素养的集中体现。
結语
在高中历史教学过程中，教师在教学过程中要能够深入了解故事教学法的优劣势，并要能够将之因地制宜的运用于自身的实际教学之中。在实际教学过程中也需要不断总结不断反思，力求促使每一位学生都能够通过故事教学模式下的学习有效提升自身的历史学习兴趣。只有如此，自身班级的学生才能够真正在高中阶段夯实自身的历史基础，并未自身今后的历史学习做好充分的准备工作。也只有如此，自身班级的学生才能够在历史学习道路上走的扎实并走得远。此路漫长，任重而道远。
【参考文献】
[1] 林东林. 有一种孤独叫唐朝[J]. 出版广角，2015（16）.
[2] 陈宝齐. 秦始皇“焚书坑儒”浅探[J]. 黑龙江史志，2015（1）.
（作者单位：江苏省高淳高级中学）