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【摘要】将合作教学运用于高中数学教学实施过程中是一个较新的课题，也是值得教师关注的一大课题.在下文中，笔者将具体地从三个方面谈一谈如何从教师、学生这两个主体角度做好高中数学的合作教学工作.
【关键词】高中数学；小组合作；课堂教学；学生；结对帮扶
合作教学是当前教学实施过程中较为成功的一大教学方法.这一教学方法不仅能够有效地推进教学的实施，还能够很好地完善学生多方面的能力发展.因此，在高中数学的教学过程中，如何让合作性教学法融入到教学中是笔者多年来一直探究的一大问题.下面，笔者就结合自身的教学实际来简要论述一下如何在高中数学的教学实施过程中开展合作教学.
一、更新教师的观念
在很多教师看来，在高中数学的教学实施过程中开展合作学习简直就是“天方夜谭”.高中数学教师出现这种心理主要由两个方面的因素造成的：第一，很多教师都认为合作学习就是开展小组性的合作学习，其实不然，合作学习的开展还应当包含有学生之间的结对帮扶合作.第二，就是很多教师认为数学的学习就应当是独立完成的，独立思考、独立解答，所以并不需要合作性的学习.
基于以上两点原因，当下的高中数学课堂教学实施过程中极少有教师借助合作性的学习来辅助高中数学教学的开展.
因此，为了更好地在高中数学的课堂教学中实施好合作教学，那么，教师首先要将自身的观念更新.
1.合作教学的开展，可以包含多种形式
例如：以学生自愿、自主为前提形成的小组合作学习，在教师引导下形成的学优生与学困生之间的结对帮扶等.
2.合作教学的开展可以渗透到教学实施的多个环节和过程之中
例如：合作性的学习可以是课堂教学过程中对某一个问题的讨论、交流，可以是相互检查课后作业，可以是交叉批改试卷；还可以是对某些解题方法等进行归纳总结.
二、鼓励学生的自主竞争
合作教学的开展其主体的参与者主要是学生.所以，在高中数学的具体教学实施过程中，为了能够更好地发挥合作性教学的作用，从而更好地促进学生的发展，那么，教师可以鼓励学生开展自主竞争.
在高中数学的合作性学习过程中开展自主竞争，笔者认为主要包含有以下几种方法.
1.小组内的竞赛.所谓小组内的竞赛主要是指学生在其所在小组内部开展的竞争.这种竞争主要是为了通过组内的竞争来不断地提升学生的能力和通过这种竞争来加强小组内成员之间的交流互动，从而促进学生的发展.所以，在小组内进行竞赛往往可以采取的方式就是让组员相互竞争解题速度的快慢、解题思路的清晰程度、解题的技巧、选用的方法多寡等.
例如：在“椭圆”这个部分的教学实施过程中，就有这样一个题目：“已知△ABC中，C（-1，0），B（1，0），sinB sinC=3sinA，求顶点A的轨迹方程.”那么，小组成员之间就可以比赛谁能够最快地将这个题目解答出来.
这样的方式就可以激发学生向其他同学学习，而且，这种小组竞争并不是简单化的比赛，而是要让小组成员之间在比赛之后，多多交流自己的心得体会.
2.小组间的竞赛.开展小组间的竞赛主要是为了有效地培养学生的集体合作精神和团队意识.因为任何一个以小组为单位完成的比赛必然需要每一个组员的全力参加.所以，在课堂教学的过程中，为了营造出热烈的教学气氛，教师依然可以通过解题竞赛来开展小组竞赛.
例如：在“椭圆”这个部分的教学实施过程中，教师就借助了这样一个高考题：
椭圆有这样的光学性质：从椭圆的一个焦点出发的光线，经椭圆反射后，反射光线经过椭圆的另一个焦点，今有一个水平放置的椭圆形台球盘，点A，B是它的焦点，长轴长为2a，焦距为2c，静放在点A的小球（小球的半径不计），从点A沿直线出发，经椭圆壁反弹后第一次回到点A时，小球经过的路程是（）.
那么， 教师就可以首先让学生在组内进行讨论，然后再以小组为单位进行解答竞赛.通过这样的方式就可以很好地培养起学生的合作意识和集体精神，并且也能够有效地开阔学生的思维.
三、教师给予适当的帮助
合作性的教学在高中数学的教学实施过程中固然需要充分地调动学生的参与积极性并且注意凸显出学生的主体性地位，但是与此同时，也离不开教师对学生的指导和帮助.
所以，在整个的教学实施过程中，笔者认为教师还应当给予学生适当的帮助.所谓教师给予学生适当的帮助主要是指教师要注意指导学生在合作过程中开展的方式，特别是在结对帮扶的合作性学习过程中.
针对这样一种情况，教师就可以给予学优生一些建议和指导，并且给予学困生一些鼓励.通过这样的方式才可以更好地引导学生开展好合作性学习，从而更好地帮助每一名学生在高中数学的学习过程中获得进步，并最终实现高中数学教学效率的提升.
【关键词】高中数学；小组合作；课堂教学；学生；结对帮扶
合作教学是当前教学实施过程中较为成功的一大教学方法.这一教学方法不仅能够有效地推进教学的实施，还能够很好地完善学生多方面的能力发展.因此，在高中数学的教学过程中，如何让合作性教学法融入到教学中是笔者多年来一直探究的一大问题.下面，笔者就结合自身的教学实际来简要论述一下如何在高中数学的教学实施过程中开展合作教学.
一、更新教师的观念
在很多教师看来，在高中数学的教学实施过程中开展合作学习简直就是“天方夜谭”.高中数学教师出现这种心理主要由两个方面的因素造成的：第一，很多教师都认为合作学习就是开展小组性的合作学习，其实不然，合作学习的开展还应当包含有学生之间的结对帮扶合作.第二，就是很多教师认为数学的学习就应当是独立完成的，独立思考、独立解答，所以并不需要合作性的学习.
基于以上两点原因，当下的高中数学课堂教学实施过程中极少有教师借助合作性的学习来辅助高中数学教学的开展.
因此，为了更好地在高中数学的课堂教学中实施好合作教学，那么，教师首先要将自身的观念更新.
1.合作教学的开展，可以包含多种形式
例如：以学生自愿、自主为前提形成的小组合作学习，在教师引导下形成的学优生与学困生之间的结对帮扶等.
2.合作教学的开展可以渗透到教学实施的多个环节和过程之中
例如：合作性的学习可以是课堂教学过程中对某一个问题的讨论、交流，可以是相互检查课后作业，可以是交叉批改试卷；还可以是对某些解题方法等进行归纳总结.
二、鼓励学生的自主竞争
合作教学的开展其主体的参与者主要是学生.所以，在高中数学的具体教学实施过程中，为了能够更好地发挥合作性教学的作用，从而更好地促进学生的发展，那么，教师可以鼓励学生开展自主竞争.
在高中数学的合作性学习过程中开展自主竞争，笔者认为主要包含有以下几种方法.
1.小组内的竞赛.所谓小组内的竞赛主要是指学生在其所在小组内部开展的竞争.这种竞争主要是为了通过组内的竞争来不断地提升学生的能力和通过这种竞争来加强小组内成员之间的交流互动，从而促进学生的发展.所以，在小组内进行竞赛往往可以采取的方式就是让组员相互竞争解题速度的快慢、解题思路的清晰程度、解题的技巧、选用的方法多寡等.
例如：在“椭圆”这个部分的教学实施过程中，就有这样一个题目：“已知△ABC中，C（-1，0），B（1，0），sinB sinC=3sinA，求顶点A的轨迹方程.”那么，小组成员之间就可以比赛谁能够最快地将这个题目解答出来.
这样的方式就可以激发学生向其他同学学习，而且，这种小组竞争并不是简单化的比赛，而是要让小组成员之间在比赛之后，多多交流自己的心得体会.
2.小组间的竞赛.开展小组间的竞赛主要是为了有效地培养学生的集体合作精神和团队意识.因为任何一个以小组为单位完成的比赛必然需要每一个组员的全力参加.所以，在课堂教学的过程中，为了营造出热烈的教学气氛，教师依然可以通过解题竞赛来开展小组竞赛.
例如：在“椭圆”这个部分的教学实施过程中，教师就借助了这样一个高考题：
椭圆有这样的光学性质：从椭圆的一个焦点出发的光线，经椭圆反射后，反射光线经过椭圆的另一个焦点，今有一个水平放置的椭圆形台球盘，点A，B是它的焦点，长轴长为2a，焦距为2c，静放在点A的小球（小球的半径不计），从点A沿直线出发，经椭圆壁反弹后第一次回到点A时，小球经过的路程是（）.
那么， 教师就可以首先让学生在组内进行讨论，然后再以小组为单位进行解答竞赛.通过这样的方式就可以很好地培养起学生的合作意识和集体精神，并且也能够有效地开阔学生的思维.
三、教师给予适当的帮助
合作性的教学在高中数学的教学实施过程中固然需要充分地调动学生的参与积极性并且注意凸显出学生的主体性地位，但是与此同时，也离不开教师对学生的指导和帮助.
所以，在整个的教学实施过程中，笔者认为教师还应当给予学生适当的帮助.所谓教师给予学生适当的帮助主要是指教师要注意指导学生在合作过程中开展的方式，特别是在结对帮扶的合作性学习过程中.
针对这样一种情况，教师就可以给予学优生一些建议和指导，并且给予学困生一些鼓励.通过这样的方式才可以更好地引导学生开展好合作性学习，从而更好地帮助每一名学生在高中数学的学习过程中获得进步，并最终实现高中数学教学效率的提升.