【摘要】成功的课堂导入，可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，进而提高教学效果.微课是信息技术与现代教育融合的产物，具有短小精悍、活泼生动等特征，广受高中生欢迎.因此，在高中数学概念导入教学中，教师可以借助微课，为学生创设良好的学习氛围，促使学生积极参与概念学习，进而提高教学质量.
　　【关键词】微课;高中数学;概念导入;应用
　　
　　在数学知识体系中，数学概念是“四基”教学的核心，是推导数学定理、数学公式、法则的逻辑基础，是高中数学教学的重点和难点，因此，掌握好数学概念是学好数学的关键[1].
　　在传统教学中，教师往往把概念直接讲授给学生，重结论轻过程，缺乏对概念的“追本溯源”，导致学生难以真正理解数学概念的本质内涵.微课教学形式，具有直观化、精炼化、生动化等多重优势，运用微课导入数学概念，可以让学生直观感受数学概念的本质内涵，从而加深学生对概念的认识与理解.
　　一、贴近生活
　　数学来源于生活，很多数学概念，与学生实际生活紧密相连.生活化的教学导入，可以让学生对抽象的数学概念产生“熟悉感”，拉近学生与数学概念之间的距离，进而提升学生理解能力.在制作数学概念导入微课过程中，教师可以借助生活化的教学案例，让学生认识概念、感知概念、接受概念，从而加深对概念的认识与理解.
　　例如，在“集合”学习中，集合概念比较抽象，一些学生不能很好把握集合的本质内涵——一个或多个确定的同类元素.在制作“集合概念”微课课件过程中，教师可以运用一些生活化案例，向学生直观展示集合概念.比如，学校的篮球运动员、世界四大洋;身高超过1.70米的学生、中国古代四大发明等.并运用生活化元素启发学生思维：如何描述“中国古代四大发明”和“造纸术、指南针、火药、印刷术”之间的关系？“造纸术、指南针、火药、印刷术”之间性质相同吗？可以确定“造纸术、指南针、火药、印刷术”是中国古代四大发明吗？设置问题，帮助学生更好理解集合概念，从而提升学生数学学习能力.
　　二、温故知新
　　数学知识具有逻辑性和系统性特点，很多新知识的学习，都是前期学习的发展与升华，前期学习对后期学习具有重要的启发作用.温故知新导入法，是借助旧知识，过渡新知识的一种导入方式，这种方式具有“承前启后”的优势，可以减少学生产生知识障碍的概率，不会让学生感到知识“脱节”，从而加深学生对知识的理解.在高中数学概念导入微课制作过程中，教师可以借助“温故知新”导入方式，引导学生建立新旧概念之间的联系，从而完善数学概念结构.
　　例如，在“函数单调性”概念导入中，教师可以借助初中学习过的二次函数性质，导入新课：请同学们观察二次函数y=x2-6x 9的图像，沿着二次函数对称轴，你能发现图像有什么特点？学生联系已有知识经验，得出二次函数y=x2-6x 9的对称轴是x=3，从左到右，在x=3的左边，图像呈向下趋势;在x=3的右边，图像呈向上趋势.然后，结合坐标轴，引入概念：在开口朝上的二次函数中，对称轴右边的函数值y，随着x值增加呈递增趋势;对称轴左边的函数值y，随着x值增加呈遞减趋势.那么，一般地，一个函数在一定范围内，当自变量x1