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“一个学生在学业上落后，是一点缺陷；如果在身体和品行上有问题，则是比较严重的缺陷；而如果没有了自信和自强的心理状态，则是一种致命的缺陷，因为他不但将一事无成，而且将生活于痛苦之中。”可见，自信心对于一个人一生的发展是多么的重要。那么，怎样帮助学生树立自信呢？我是从以下几方面着手的。
一、尊重学生，不给学生贴标签
素质教育的第一要义就是面向全体学生，充分尊重每一位学生，而事实上，在教学过程中，总有一部分老师不能坚守这一原则，他们不断给学生贴上这样那样的“标签”。比如以“分”取人的贴标签方式，那些分数低的总感到低人一等，羞于见人；即便有些成绩优秀的，由于名次不是第一或第二，这种标签也往往给他们带来一定的精神压力，甚至会促使他们走向自卑与封闭，从而严重抑制了他们的自信心。老师要尊重孩子，将他看成平等个体，给予他一定自由，做他自己想做的事情。当你相信孩子并且尊重他做的事情时，孩子才会有信心尝试更多的事情。才会有勇气说出自己的想法。更可怕的是给违纪学生贴标签。事实上，由于小学生年龄尚小，他们在生理上和心理上发育都还不成熟，加上学生受各方面不良环境的影响，所以总有一小部分学生令老师“头痛”，久而久之，这些学生会引起老师的漠视甚至反感，学生本人也会认为自己是被爱心遗忘的角落，于是自暴自弃，自信心一落千丈，甚至消失殆尽，这是一种十分可怕的现象。
通过学习新课改理论，我认识到现代师生关系应该定位为平等的伙伴似的关系，我们做教师的要摆脱旧有观念，教学中“以人为本”，充分尊重每一位学生，帮助学生树立自信，为学生以后的发展，奠定良好的基础。
二、最大限度欣赏学生
心理学家在研究中发现，如果孩子生活在批评中，他便学会了谴责；如果孩子生活在鼓励中，他便学会了自信；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界上……基于此，我们教师一定要热爱学生，只有热爱学生，才会欣赏学生。要鼓励孩子，最重要的两条是：第一，不要讽刺他，使他受到不同程度的打击；第二，不要过于赞扬他，以免他产生骄傲情绪。我们在对孩子教育过程中，必须时刻顾及这一点，不要使孩子失去信心，知道如何激发孩子的自信心。
其实，再优秀的学生也有缺点，再调皮的学生也有优点，只是有些教师缺乏对教育的热情，缺乏对学生的爱心。对待学生表面化、简单化，不能发现一些所谓“差生”的优点，甚至对他们产生一种排斥心理。久而久之，有部分学生就会“破罐破摔”，一味的放任自己，甚至与老师为敌。
有效的方式是老师要多与学生接触，及时发现他们的优点，特别是“差生”的优点，并适时的表扬他们的优点，久而久之，就能帮他们重塑自信。
比如我班有个叫李振宇的同学成绩很差，迟到早退如家常便饭，我和他的父母多次做工作均不见效，于是，我就注意多留意他的优点。首先我注意到他的字写得特别的工整，在班里数一数二，于是我就以字为突破口。我让他出黑板报，有时当“小老师”给大家抄题，几个学期下来，李振宇像变了一个人似的，再也不迟到早退了，成绩也有明显的进步，每天上学精神抖擞，信心十足。
再如，我班有个叫张磊的同学，个子挺高，成绩一般，缺点就是好欺负小同学，我对他多次进行批评教育均不见效。后来一天中午，我听一名班干说张磊在校门口一下子给一个乞丐两元钱，在他的带动下我班的其他几个男同学也慷慨解囊。突破口找到了，一次我召开了“如何帮助弱者”的主题班会，我就让张磊和其他捐款的同学发表自己的看法，没想到通过这次班会之后，一向逞强好胜的大个子张磊变得乖巧起来了，从此再也没有欺负过弱小的同学。好人好事记录本上不断记录上张磊的名字。张磊逐渐得到同学们的信任和尊重，他生活的激情和学习的信心也越来越强。
三、让每个学生都有成功感
事物是不会均衡发展的，有好有差，有快有慢，有长有短，这是规律。学生的发展亦是如此，也不可能是整齐划一的。老师要想让每一位同学都树立信心，还应该让他们在学习和生活中经常有成功感。目前我们的班级授课制存在有一定的弊端。一节课的知识学习，有的“吃不饱”，有的“吃不了”，吃不了的同学久而久之就会“消化不良”，從而产生学习上的畏惧感，慢慢的就丧失了学习的信心。怎样让每一个学生都吃的正好呢？我认为教师一定要积极参与新课程改革，用素质教育的新理念和教育理论武装自己的头脑，采用宏观把握，分层教学，因材施教的原则，“在乎每一个”。
比如，我们班有个叫孙婉丽的女生，最怕上作文课，每次作文都完成不了任务。即使硬逼着她写，也一定是文不成章，话不成句。于是我就有针对性地让她读一些课外书，课外多与她交流阅读所得，同时也利用综合活动课等让她多发言，并多鼓励她：“把你的发言记录下来就是一篇好文章。”经过几个月的锻炼，孙婉丽的作文水平明显提高。小小的成功给了她极大的信心，她对语文课的兴趣更浓厚了。
教育是一门学问，只要我们教师认真钻研这门学问，“一切为了学生的发展”，就一定能让每个学生都能尽快地享受到教育的阳光，让每一个学生都拥有一份自信，都能成就自己美好的未来！
一、尊重学生，不给学生贴标签
素质教育的第一要义就是面向全体学生，充分尊重每一位学生，而事实上，在教学过程中，总有一部分老师不能坚守这一原则，他们不断给学生贴上这样那样的“标签”。比如以“分”取人的贴标签方式，那些分数低的总感到低人一等，羞于见人；即便有些成绩优秀的，由于名次不是第一或第二，这种标签也往往给他们带来一定的精神压力，甚至会促使他们走向自卑与封闭，从而严重抑制了他们的自信心。老师要尊重孩子，将他看成平等个体，给予他一定自由，做他自己想做的事情。当你相信孩子并且尊重他做的事情时，孩子才会有信心尝试更多的事情。才会有勇气说出自己的想法。更可怕的是给违纪学生贴标签。事实上，由于小学生年龄尚小，他们在生理上和心理上发育都还不成熟，加上学生受各方面不良环境的影响，所以总有一小部分学生令老师“头痛”，久而久之，这些学生会引起老师的漠视甚至反感，学生本人也会认为自己是被爱心遗忘的角落，于是自暴自弃，自信心一落千丈，甚至消失殆尽，这是一种十分可怕的现象。
通过学习新课改理论，我认识到现代师生关系应该定位为平等的伙伴似的关系，我们做教师的要摆脱旧有观念，教学中“以人为本”，充分尊重每一位学生，帮助学生树立自信，为学生以后的发展，奠定良好的基础。
二、最大限度欣赏学生
心理学家在研究中发现，如果孩子生活在批评中，他便学会了谴责；如果孩子生活在鼓励中，他便学会了自信；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界上……基于此，我们教师一定要热爱学生，只有热爱学生，才会欣赏学生。要鼓励孩子，最重要的两条是：第一，不要讽刺他，使他受到不同程度的打击；第二，不要过于赞扬他，以免他产生骄傲情绪。我们在对孩子教育过程中，必须时刻顾及这一点，不要使孩子失去信心，知道如何激发孩子的自信心。
其实，再优秀的学生也有缺点，再调皮的学生也有优点，只是有些教师缺乏对教育的热情，缺乏对学生的爱心。对待学生表面化、简单化，不能发现一些所谓“差生”的优点，甚至对他们产生一种排斥心理。久而久之，有部分学生就会“破罐破摔”，一味的放任自己，甚至与老师为敌。
有效的方式是老师要多与学生接触，及时发现他们的优点，特别是“差生”的优点，并适时的表扬他们的优点，久而久之，就能帮他们重塑自信。
比如我班有个叫李振宇的同学成绩很差，迟到早退如家常便饭，我和他的父母多次做工作均不见效，于是，我就注意多留意他的优点。首先我注意到他的字写得特别的工整，在班里数一数二，于是我就以字为突破口。我让他出黑板报，有时当“小老师”给大家抄题，几个学期下来，李振宇像变了一个人似的，再也不迟到早退了，成绩也有明显的进步，每天上学精神抖擞，信心十足。
再如，我班有个叫张磊的同学，个子挺高，成绩一般，缺点就是好欺负小同学，我对他多次进行批评教育均不见效。后来一天中午，我听一名班干说张磊在校门口一下子给一个乞丐两元钱，在他的带动下我班的其他几个男同学也慷慨解囊。突破口找到了，一次我召开了“如何帮助弱者”的主题班会，我就让张磊和其他捐款的同学发表自己的看法，没想到通过这次班会之后，一向逞强好胜的大个子张磊变得乖巧起来了，从此再也没有欺负过弱小的同学。好人好事记录本上不断记录上张磊的名字。张磊逐渐得到同学们的信任和尊重，他生活的激情和学习的信心也越来越强。
三、让每个学生都有成功感
事物是不会均衡发展的，有好有差，有快有慢，有长有短，这是规律。学生的发展亦是如此，也不可能是整齐划一的。老师要想让每一位同学都树立信心，还应该让他们在学习和生活中经常有成功感。目前我们的班级授课制存在有一定的弊端。一节课的知识学习，有的“吃不饱”，有的“吃不了”，吃不了的同学久而久之就会“消化不良”，從而产生学习上的畏惧感，慢慢的就丧失了学习的信心。怎样让每一个学生都吃的正好呢？我认为教师一定要积极参与新课程改革，用素质教育的新理念和教育理论武装自己的头脑，采用宏观把握，分层教学，因材施教的原则，“在乎每一个”。
比如，我们班有个叫孙婉丽的女生，最怕上作文课，每次作文都完成不了任务。即使硬逼着她写，也一定是文不成章，话不成句。于是我就有针对性地让她读一些课外书，课外多与她交流阅读所得，同时也利用综合活动课等让她多发言，并多鼓励她：“把你的发言记录下来就是一篇好文章。”经过几个月的锻炼，孙婉丽的作文水平明显提高。小小的成功给了她极大的信心，她对语文课的兴趣更浓厚了。
教育是一门学问，只要我们教师认真钻研这门学问，“一切为了学生的发展”，就一定能让每个学生都能尽快地享受到教育的阳光，让每一个学生都拥有一份自信，都能成就自己美好的未来！