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摘要：应理清会计实践教学中的各种复杂关系，改变一些认识上误区，以推进会计实践教学改革。
关键词：会计；实践教学；关系
会计实践教学作为当前深化会计教学改革的一个重要环节，已经得到了广大会计教育工作者的普遍认可和重视，越来越多的学校增大了实训力度、增加了实训学时、开设了会计实训课程、建立了会计实验室。根据这几年会计实践教学的体会，笔者认为，要搞好会计实践教学，需要处理好以下几个方面的关系：
正确处理好会计实践教学与会计理论教学之间的关系会计实践教学应以会计理论教学为基础和前提，会计理论教学借助于会计实践教学得以巩固和提高。会计实践教学与会计理论教学侧重点虽然不同，但两者相辅相成，不可截然分割。只有使两者相互渗透、有机结合，才能真正使学生拥有扎实的会计基础理论知识，逐渐掌握会计实际操作能力。在进行会计教学过程中，既要防止重理论、轻实务，重书本知识、轻实践知识，重课堂教学、轻实践教学的“三重三轻”现象，也要反对一味只看重能力培养，而忽视会计理论知识教学的短期行为。充分发挥两者互助互补作用，使会计教学达到应有的教学效果。
正确处理好会计实训课与会计习题课之间的关系习题练习是帮助学生消化和巩固所学知识、培养学生运用专业知识解决问题能力的重要环节。会计实训是会计习题的延展、深化，是对会计实际业务的模拟仿真。两者既有区别、又相联系，不可混为一谈。要正确、合理地处理会计实训课与会计习题课之间的关系，正确安排好两者的教学内容和课时比例，使习题练习与会计实训相得益彰，以便全面保证培养目标的实现。绝不能因为开设了会计实训课而取消或减少会计习题练习，或者将会计习题改头换面充当会计实训，使会计实训流于形式。
正确处理好会计实训课上教师与学生的位置关系 会计实训课的目的是培养学生认真严肃的科学态度和实事求是的工作作风，以及将知识和技术运用于实际工作的能力。学生是会计实训的主体，要防止实训课上教师“满堂灌”的现象，同时也要防止实训课上教师只是发放实训资料，让学生“整堂做”的现象。教师要合理地组织和引导学生实训，及时发现和处理学生在实训过程中出现的问题，并作好实训结束后的总结、分析和讲评，使实训课取得良好的效果。
正确处理好校内会计实践教学与校外会计实习之间的关系目前有一种观点，认为可以用校内会计实践教学取代校外会计实习，即在校内进行会计实践教学以后，不必再到校外实际企事业单位进行会计实习。笔者认为，校内会计实践教学是不能完全取代校外会计实习的。会计实训课是会计实习的战前练兵，会计实习是对学生的会计理论知识和会计实践操作技能等的全面检验。会计实训课设计得再好，仍受实验环境封闭的局限，在一定程度上制约了学生能力的培养和自主能动性的发挥。会计实习则不同，它能使学生在各方面都受到锻炼，使学生在实际工作中逐步缩短与未来工作的差距，提高岗位适应能力，起到会计实训无法替代的作用。因此，一方面，应在校内认真建设好会计实验室，进行会计实践教学，另一方面，要加强校外实习基地的建设，保证学生有稳定、足够的会计实习。
正确处理好岗位实践技能的培养与其他能力培养之间的关系由于认识上的偏差或其他一些原因，有一部分教师认为会计实践教学就是培养学生的会计岗位实践操作技能。其实会计实践教学对学生能力的培养是多方面的，除重点培养学生实践操作技能以外，还应在会计实践教学当中有意识、有计划、有步骤地培养学生综合分析能力、职业判断能力、预测决策能力、获取信息能力等多方面的能力，从而使会计实践教学建立在一个较高的层次上，满足学生能力拓展的需要。
正确处理好会计实践教学规范性与自主性之间的关系从目前的情况来看，会计实践教学的组织和管理、教学目标、教学内容、教学方法、考核办法、教材建设等教学体系尚未完全规范化，会计实践教学的开展完全是由各校根据教学需要自发进行的。结果造成会计实践教学各行其是，教学目标、教学内容、考核办法等各方面各校之间存在很大的差异。因此，迫切需要一个统一、规范、权威性的会计实践教学计划或大纲，使各学校在统一规范指导下，自主地开展形式多样的会计实践教学，把会计实践教学真正纳入规范化管理的轨道。
正确处理好会计实践教材建设上全岗与分岗实训之间的关系教材建设是搞好会计实践教学的重要一环。但是目前教材建设存在的问题和争论较多。特别需要指出的是，有相当一部分实训教材只是让学生核算某一模拟企业全部经济业务，即一个学生身兼多项会计岗位职责。这样做存在两点不足：一是忽略了企业会计分岗的实际情况，不便于学生了解和掌握企业内部会计牵制制度、各种会计凭证资料的传递程序以及会计政策的运作和执行，不利于学生全面、正确地把握会计知识和内容；二是过多偏重于会计核算，甚至只是单纯地进行会计分录（或记账凭证）编制的操作练习，忽视了会计管理方面的操作训练，不利于学生各方面能力培养。所以，搞好会计实践教材建设已成为目前搞好会计实践教学的当务之急。实践教材应体现会计分岗的特点，让学生进行适当分岗、轮岗操作，掌握整个会计核算流转程序以及各会计岗位的运作要求。同时，教材内容应在会计核算的基础上，适当加入会计控制监督、预测决策、财务分析、问题诊断等方面的操作训练内容，促进学生能力的全面培养和提高，使会计实践教学逐步从核算型模式向核算管理型模式发展。
总之，发展和完善会计实践教学将成为今后一段时期会计专业教学改革研究方面一项重要的科研课题。建立起一个以培养学生的实际应用能力为主干的层次分明、知识互补、整体优化的会计实践教学体系，一定会使会计实践教学跃上一个新台阶。
参考文献：
[1]杨哲旗.高职院校会计实践教学初探[J].经济师，2006，（7）.
[2]王希旗.高职院校会计教学模式改革探析[J].浙江工商职业技术学院学报，2006，（4）.
[3]孟文新.关于高职财务会计专业教学的若干思考[J].辽宁高职学报，2006，（1）.
[4]申江艳.关于加强高职会计电算化实践教学的思考[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2006，（6）.
作者简介：
蔡勇（1970—），男，湖南津市人，江门职业技术学院副教授，注册会计师，研究方向为财务会计理论和方法。
关键词：会计；实践教学；关系
会计实践教学作为当前深化会计教学改革的一个重要环节，已经得到了广大会计教育工作者的普遍认可和重视，越来越多的学校增大了实训力度、增加了实训学时、开设了会计实训课程、建立了会计实验室。根据这几年会计实践教学的体会，笔者认为，要搞好会计实践教学，需要处理好以下几个方面的关系：
正确处理好会计实践教学与会计理论教学之间的关系会计实践教学应以会计理论教学为基础和前提，会计理论教学借助于会计实践教学得以巩固和提高。会计实践教学与会计理论教学侧重点虽然不同，但两者相辅相成，不可截然分割。只有使两者相互渗透、有机结合，才能真正使学生拥有扎实的会计基础理论知识，逐渐掌握会计实际操作能力。在进行会计教学过程中，既要防止重理论、轻实务，重书本知识、轻实践知识，重课堂教学、轻实践教学的“三重三轻”现象，也要反对一味只看重能力培养，而忽视会计理论知识教学的短期行为。充分发挥两者互助互补作用，使会计教学达到应有的教学效果。
正确处理好会计实训课与会计习题课之间的关系习题练习是帮助学生消化和巩固所学知识、培养学生运用专业知识解决问题能力的重要环节。会计实训是会计习题的延展、深化，是对会计实际业务的模拟仿真。两者既有区别、又相联系，不可混为一谈。要正确、合理地处理会计实训课与会计习题课之间的关系，正确安排好两者的教学内容和课时比例，使习题练习与会计实训相得益彰，以便全面保证培养目标的实现。绝不能因为开设了会计实训课而取消或减少会计习题练习，或者将会计习题改头换面充当会计实训，使会计实训流于形式。
正确处理好会计实训课上教师与学生的位置关系 会计实训课的目的是培养学生认真严肃的科学态度和实事求是的工作作风，以及将知识和技术运用于实际工作的能力。学生是会计实训的主体，要防止实训课上教师“满堂灌”的现象，同时也要防止实训课上教师只是发放实训资料，让学生“整堂做”的现象。教师要合理地组织和引导学生实训，及时发现和处理学生在实训过程中出现的问题，并作好实训结束后的总结、分析和讲评，使实训课取得良好的效果。
正确处理好校内会计实践教学与校外会计实习之间的关系目前有一种观点，认为可以用校内会计实践教学取代校外会计实习，即在校内进行会计实践教学以后，不必再到校外实际企事业单位进行会计实习。笔者认为，校内会计实践教学是不能完全取代校外会计实习的。会计实训课是会计实习的战前练兵，会计实习是对学生的会计理论知识和会计实践操作技能等的全面检验。会计实训课设计得再好，仍受实验环境封闭的局限，在一定程度上制约了学生能力的培养和自主能动性的发挥。会计实习则不同，它能使学生在各方面都受到锻炼，使学生在实际工作中逐步缩短与未来工作的差距，提高岗位适应能力，起到会计实训无法替代的作用。因此，一方面，应在校内认真建设好会计实验室，进行会计实践教学，另一方面，要加强校外实习基地的建设，保证学生有稳定、足够的会计实习。
正确处理好岗位实践技能的培养与其他能力培养之间的关系由于认识上的偏差或其他一些原因，有一部分教师认为会计实践教学就是培养学生的会计岗位实践操作技能。其实会计实践教学对学生能力的培养是多方面的，除重点培养学生实践操作技能以外，还应在会计实践教学当中有意识、有计划、有步骤地培养学生综合分析能力、职业判断能力、预测决策能力、获取信息能力等多方面的能力，从而使会计实践教学建立在一个较高的层次上，满足学生能力拓展的需要。
正确处理好会计实践教学规范性与自主性之间的关系从目前的情况来看，会计实践教学的组织和管理、教学目标、教学内容、教学方法、考核办法、教材建设等教学体系尚未完全规范化，会计实践教学的开展完全是由各校根据教学需要自发进行的。结果造成会计实践教学各行其是，教学目标、教学内容、考核办法等各方面各校之间存在很大的差异。因此，迫切需要一个统一、规范、权威性的会计实践教学计划或大纲，使各学校在统一规范指导下，自主地开展形式多样的会计实践教学，把会计实践教学真正纳入规范化管理的轨道。
正确处理好会计实践教材建设上全岗与分岗实训之间的关系教材建设是搞好会计实践教学的重要一环。但是目前教材建设存在的问题和争论较多。特别需要指出的是，有相当一部分实训教材只是让学生核算某一模拟企业全部经济业务，即一个学生身兼多项会计岗位职责。这样做存在两点不足：一是忽略了企业会计分岗的实际情况，不便于学生了解和掌握企业内部会计牵制制度、各种会计凭证资料的传递程序以及会计政策的运作和执行，不利于学生全面、正确地把握会计知识和内容；二是过多偏重于会计核算，甚至只是单纯地进行会计分录（或记账凭证）编制的操作练习，忽视了会计管理方面的操作训练，不利于学生各方面能力培养。所以，搞好会计实践教材建设已成为目前搞好会计实践教学的当务之急。实践教材应体现会计分岗的特点，让学生进行适当分岗、轮岗操作，掌握整个会计核算流转程序以及各会计岗位的运作要求。同时，教材内容应在会计核算的基础上，适当加入会计控制监督、预测决策、财务分析、问题诊断等方面的操作训练内容，促进学生能力的全面培养和提高，使会计实践教学逐步从核算型模式向核算管理型模式发展。
总之，发展和完善会计实践教学将成为今后一段时期会计专业教学改革研究方面一项重要的科研课题。建立起一个以培养学生的实际应用能力为主干的层次分明、知识互补、整体优化的会计实践教学体系，一定会使会计实践教学跃上一个新台阶。
参考文献：
[1]杨哲旗.高职院校会计实践教学初探[J].经济师，2006，（7）.
[2]王希旗.高职院校会计教学模式改革探析[J].浙江工商职业技术学院学报，2006，（4）.
[3]孟文新.关于高职财务会计专业教学的若干思考[J].辽宁高职学报，2006，（1）.
[4]申江艳.关于加强高职会计电算化实践教学的思考[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2006，（6）.
作者简介：
蔡勇（1970—），男，湖南津市人，江门职业技术学院副教授，注册会计师，研究方向为财务会计理论和方法。