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摘要：随着教育改革的不断推进，核心素养理念的提出对初中物理教学造成的很大的影响，对物理教学的开展也提出了新的要求。初中物理核心素养，注重学科知识、思维品质、创新精神等的有效培养，是学生深入物理学科的目标导向。
关键词：初中物理;核心素养;现状;方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-235
为应对不断转变的教学需要，新课改应运而生。新课改强调“以人为本”的教学理念，提倡用多样化的教学方法拉近师生间的距离，塑造良好的课堂氛围，全面提升初中生的核心素养。初中物理对学生来说是一门非常基础的学科，学生在学习的过程中需要让自身的学习能力得到培养，教师在进行教学的过程中要注意对学生的核心素养进行重点培养，这样才能让学生在未来的学习中更加顺利。
一、初中物理核心素养的教学现状
核心素养的良好培养有利于提升学生的学习能力，培养适应于本科目的核心思维。现在很多学校或者是教学机构都在强调学习过程中核心素养的教育方式，希望能够培养出综合素质与能力更加全面和完善的优秀人才。然而，我们需要注意的是，现在很多人关于初中物理学习的核心素养培养的相关了解和认知并不全面，相关的培养策略也不够健全，存在着一定的不合理之处。物理的学习不仅仅是对于理论知识的了解即可，还需要掌握熟练的物理实验技巧和探索能力，在动手实践中完善自己的知识体系，收获探索和思考的乐趣。因此，我们更应该将初中物理的核心素养的学习重视起来，为社会主义的发展培养出更多的优秀人才。
二、培养学生物理核心素养的必要性
在初中阶段的物理教学中，主要涉及到光学、电学以及力学等内容。物理教师需从学生兴趣着手，突出其主体地位。课堂上，教师要让学生通过观察和体验来理解物理知识，借助相应的实践活动有效提升学生的综合能力。核心素养这一理念十分重视学生学习期间的表现，促使学生通过自主思考、合作探究获取知识。可见，在核心素养理念下，教师需引导学生开展自主探究，这样才能满足学生的学习需求。在教学中，物理教师需把核心素养作指导理念，努力构建高效课堂。
三、初中物理教学中培养学生核心素养的方法
1.创设教学情境，培养学生物理观念
物理观念包含物质观、运动观和时空观，是学生深入了解和探究物理知识的关键。情境教学法是一种能够促使学生学习积极性明显提高的教学手段，能够促使学生与课堂融为一体。初中物理教师可以通过创设教学情境组织物理教学活动，使学生能够在学习物理知识的过程中逐步形成物理观念，并且学会从物理角度分析并解决问题，进而促进其物理学习效率得以进一步提升。学生在合适的教学情境中学习物理知识时，能够应用物理观指导学习，学习效率自然而然会快速提升。
例如，教师在讲授“质量”这节内容时，初中物理教师通过创设教学情境有效培养学生的物理观念。课上，物理教师展示出铁钉和铁锤、課桌和椅子，说道：“同学们知道这两组图体有哪些相同和不同点吗？”学生能够明确地指出它们分别是由同一种物质构成的，但是重量不同。物理教师随之引出质量的概念，并教给学生如何应用天平测量物体的质量，以及质量的单位是什么，促使学生能够从质量角度分析两组物体的不同点，进而建立质量观。
2.传授教学方法给学生，帮助学生树立自信心
若是学生能够掌握正确的物理学习方法，在学习中，能够起到事半功倍的效果。在进行初中教学的時候，物理知识比较抽象难懂，特别是一些女同学进行物理学习的时候，难度比较大。物理教师想要做好物理教学，必须帮助学长掌握正确的物理学习方法，比如让学生掌握合作学习法、自主学习法以及探究学习法等，这样学生在掌握学习方法的情况下，能够比较轻松的进行物理的学习。
此外，在进行初中物理学习的时候，学生必须专心，提高物理学习的效率。在学习的过程中善于思考，积极的拓展思维，增加学生的探究意识和质疑精神。只有这样学生物理学习自信心和物理学习效率才能够提高，学生的核心素养也能够得到较好的培养。
3.合理利用资源，培养科学态度
在围绕学生的核心素养开展教学工作时，教师应积极利用教学资源，培养学生的科学探究意识，使其形成不盲从、不应付的科学态度，全面提升学生的物理核心素养。
教师可利用物理教学视频或生活视频导入相关课程，激发学生的探究意识，使其能够依靠个人能力掌握对应的科学知识，培养自主学习、自主探究的科学本质。以九年级上册教材《内能和机械能的互相转化》的相关学习为例，教师可利用教学视频帮助学生理解相关定义。在教学环节，教师向学生展出汽车启动图片，要求学生归纳其中的能量变化过程。此时，学生会根据已学知识提出燃料燃烧之后为发动机提供了能量，发动机运转为设备运转提供了能量。当学生回答完毕后，教师应对学生的回答进行肯定，但由于学生给出的答案比较片面，教师应向学生提出新的问题：燃料燃烧后提供化学能，但发动机运转为汽车提供了机械能，燃料燃烧为何能带动汽车前进？为何能够为发动机提供能量？当学生关注到“燃料与发动机之间并没有连接零件”时，固有的知识体系已经无法帮助其解决问题，教师可给出教学答案：内能和机械能的互相转化，并引导学生参与到相关学习当中。在教学资源的支持下，学生能够理解能量在生活中流动交换的本质，逐步接受物理知识。
4.应用多媒体技术，突破教学难点
传统的教学模式比较单一，物理教师偏重于讲解与灌输，大都是在黑板上记录知识点，教学方式和教学手段长期得不到改善。学生在被动接受时难免感到枯燥乏味，从而严重降低学习效率，也在很大程度上束缚学生的思维和想象空间。针对这种情况，如果教师在物理教学中适当借助信息技术开展多媒体教学，那么就能够把学生带入相关的模拟场景中，让学生在身临其境的氛围中掌握教材中的物理知识。因为物理知识具有很强的抽象性，而青少年学生更喜欢形象思维，如果把多媒体技术引入物理课堂，就能够使物理现象得到更加生动和有序的展现，从而使得教学效果得以进一步优化。
四、总结
在核心素养背景下，初中物理教师通过不断更新和改进教学策略，使得课堂变得丰富多彩来吸引学生学习兴趣，并从中获取知识和提升综合能力，真正实现了高效物理课堂教学目的。
参考文献
[1] 张伟.初中物理教学中学生核心素养的培养策略[J].课程教育研究，2019（50）：135-136.
[2]曾安越.浅谈初中物理生活化教学的认知与实践[J].中国文房四宝，2020（03）：184-185.
关键词：初中物理;核心素养;现状;方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-235
为应对不断转变的教学需要，新课改应运而生。新课改强调“以人为本”的教学理念，提倡用多样化的教学方法拉近师生间的距离，塑造良好的课堂氛围，全面提升初中生的核心素养。初中物理对学生来说是一门非常基础的学科，学生在学习的过程中需要让自身的学习能力得到培养，教师在进行教学的过程中要注意对学生的核心素养进行重点培养，这样才能让学生在未来的学习中更加顺利。
一、初中物理核心素养的教学现状
核心素养的良好培养有利于提升学生的学习能力，培养适应于本科目的核心思维。现在很多学校或者是教学机构都在强调学习过程中核心素养的教育方式，希望能够培养出综合素质与能力更加全面和完善的优秀人才。然而，我们需要注意的是，现在很多人关于初中物理学习的核心素养培养的相关了解和认知并不全面，相关的培养策略也不够健全，存在着一定的不合理之处。物理的学习不仅仅是对于理论知识的了解即可，还需要掌握熟练的物理实验技巧和探索能力，在动手实践中完善自己的知识体系，收获探索和思考的乐趣。因此，我们更应该将初中物理的核心素养的学习重视起来，为社会主义的发展培养出更多的优秀人才。
二、培养学生物理核心素养的必要性
在初中阶段的物理教学中，主要涉及到光学、电学以及力学等内容。物理教师需从学生兴趣着手，突出其主体地位。课堂上，教师要让学生通过观察和体验来理解物理知识，借助相应的实践活动有效提升学生的综合能力。核心素养这一理念十分重视学生学习期间的表现，促使学生通过自主思考、合作探究获取知识。可见，在核心素养理念下，教师需引导学生开展自主探究，这样才能满足学生的学习需求。在教学中，物理教师需把核心素养作指导理念，努力构建高效课堂。
三、初中物理教学中培养学生核心素养的方法
1.创设教学情境，培养学生物理观念
物理观念包含物质观、运动观和时空观，是学生深入了解和探究物理知识的关键。情境教学法是一种能够促使学生学习积极性明显提高的教学手段，能够促使学生与课堂融为一体。初中物理教师可以通过创设教学情境组织物理教学活动，使学生能够在学习物理知识的过程中逐步形成物理观念，并且学会从物理角度分析并解决问题，进而促进其物理学习效率得以进一步提升。学生在合适的教学情境中学习物理知识时，能够应用物理观指导学习，学习效率自然而然会快速提升。
例如，教师在讲授“质量”这节内容时，初中物理教师通过创设教学情境有效培养学生的物理观念。课上，物理教师展示出铁钉和铁锤、課桌和椅子，说道：“同学们知道这两组图体有哪些相同和不同点吗？”学生能够明确地指出它们分别是由同一种物质构成的，但是重量不同。物理教师随之引出质量的概念，并教给学生如何应用天平测量物体的质量，以及质量的单位是什么，促使学生能够从质量角度分析两组物体的不同点，进而建立质量观。
2.传授教学方法给学生，帮助学生树立自信心
若是学生能够掌握正确的物理学习方法，在学习中，能够起到事半功倍的效果。在进行初中教学的時候，物理知识比较抽象难懂，特别是一些女同学进行物理学习的时候，难度比较大。物理教师想要做好物理教学，必须帮助学长掌握正确的物理学习方法，比如让学生掌握合作学习法、自主学习法以及探究学习法等，这样学生在掌握学习方法的情况下，能够比较轻松的进行物理的学习。
此外，在进行初中物理学习的时候，学生必须专心，提高物理学习的效率。在学习的过程中善于思考，积极的拓展思维，增加学生的探究意识和质疑精神。只有这样学生物理学习自信心和物理学习效率才能够提高，学生的核心素养也能够得到较好的培养。
3.合理利用资源，培养科学态度
在围绕学生的核心素养开展教学工作时，教师应积极利用教学资源，培养学生的科学探究意识，使其形成不盲从、不应付的科学态度，全面提升学生的物理核心素养。
教师可利用物理教学视频或生活视频导入相关课程，激发学生的探究意识，使其能够依靠个人能力掌握对应的科学知识，培养自主学习、自主探究的科学本质。以九年级上册教材《内能和机械能的互相转化》的相关学习为例，教师可利用教学视频帮助学生理解相关定义。在教学环节，教师向学生展出汽车启动图片，要求学生归纳其中的能量变化过程。此时，学生会根据已学知识提出燃料燃烧之后为发动机提供了能量，发动机运转为设备运转提供了能量。当学生回答完毕后，教师应对学生的回答进行肯定，但由于学生给出的答案比较片面，教师应向学生提出新的问题：燃料燃烧后提供化学能，但发动机运转为汽车提供了机械能，燃料燃烧为何能带动汽车前进？为何能够为发动机提供能量？当学生关注到“燃料与发动机之间并没有连接零件”时，固有的知识体系已经无法帮助其解决问题，教师可给出教学答案：内能和机械能的互相转化，并引导学生参与到相关学习当中。在教学资源的支持下，学生能够理解能量在生活中流动交换的本质，逐步接受物理知识。
4.应用多媒体技术，突破教学难点
传统的教学模式比较单一，物理教师偏重于讲解与灌输，大都是在黑板上记录知识点，教学方式和教学手段长期得不到改善。学生在被动接受时难免感到枯燥乏味，从而严重降低学习效率，也在很大程度上束缚学生的思维和想象空间。针对这种情况，如果教师在物理教学中适当借助信息技术开展多媒体教学，那么就能够把学生带入相关的模拟场景中，让学生在身临其境的氛围中掌握教材中的物理知识。因为物理知识具有很强的抽象性，而青少年学生更喜欢形象思维，如果把多媒体技术引入物理课堂，就能够使物理现象得到更加生动和有序的展现，从而使得教学效果得以进一步优化。
四、总结
在核心素养背景下，初中物理教师通过不断更新和改进教学策略，使得课堂变得丰富多彩来吸引学生学习兴趣，并从中获取知识和提升综合能力，真正实现了高效物理课堂教学目的。
参考文献
[1] 张伟.初中物理教学中学生核心素养的培养策略[J].课程教育研究，2019（50）：135-136.
[2]曾安越.浅谈初中物理生活化教学的认知与实践[J].中国文房四宝，2020（03）：184-185.