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【摘要】在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新”，面对千变万化的信息社会，学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”、自己的“思想”.于是让开放式教学方式走进数学课堂，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力，优化学生思维品质的有效途径。本文结合笔者的教学实践阐述如何组织开放式数学教学，希望有抛砖引玉之效。
【关键词】开放 数学教学 课程 学生
一、开放教学目标，优化教学导向，促使学生全面发展
所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性。使学生可以全面发展。
二、开放教学环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化
英国哲学家约翰·密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。
理想的开放式的课堂教学，必须确立：
1、 民主化师生关系的建立；
2、学生主体地位的确立与教师角色的转变（组织、帮助、鼓励、引导、促进）；
3、教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。
三、开放教学方法，让学生在自主、探究、合作中学习
新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：
1、运用探究式教学，使学生主动参与
教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体， 教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。
2、运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热情
变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。
例：《有理数的加法》（本节课的教学过程就是上面思想的一种体现）
[一]、创设情境，提出问题
问题：一位同学在一条东西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否确定他现在的位置位于出发点的那个方向，与原来的位置相距多少米？
分组讨论，由小组的代表说出本组成员的想法。
（答案包括了全部可能的四种分类情况）
①先向东走20m，再向东走30m；②先向东走20m，再向西走30m；
③先向西走20m，再向东走30m；④先向西走20m，再向西走30m
[二]、组织交流、共享发现
讨论如何根据实际意义转化为数学表达式
通过讨论，很快有四位同学说出下面四个等式：
（ 20） （ 30）= 50 （ 20） （-30）=-10
（-20） （ 30）= 10 （-20） （-30）=-50
设置上面的问题和活动，目的就是培养学生们发现新问题的能力.
[三]、探究本质，统一认识
观察上述四个算式，学生分组讨论，派代表发言，并总结归纳。
（1）、 同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；
（2）、 异号两数相加，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，
指导学生看书上的黑体字，比较一下书上的表达方式与我们自己的表达方式有什么区别？并集体讨论，以加深印象。
[四]、能力展示
联系生活算一算，并把自己的算法说一说：
（—2） （—3）=（—2） 3 = 2 （—3）=
（ 2） （ 3）= 2 （—2）=
运用法则计算4 （—5）=？并用其他方法验证运算的正确性。
活动说明：鼓励学生用数轴和生活的实际经验来解释4 （—5）的现实意义，体会数学在实际生活的应用，逐步培养学生数形结合的意识，逐步培养学生多从数学的角度去分析生活中的问题。
四、开放教学手段，连接Internet，使课堂教学网络化
现代教育技术理论认为，要全面实施素质教育，传统教学陈旧的教学手段和简单的教学技术在当今世界的多层次教学、演示教学、实验教学等现代化课堂教学中就显得力不从心。计算机多媒体教学可以创设开放式的教学情景；使得教学情趣盈然、丰富多采，符合青少年学生年龄特征和心理需要。
总之，当前教学实践逐步证明了开放式数学教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式，并已经形成研究热潮。新课程理念下的开放式教学，是世纪教育改革和发展的方向。中学数学如何迈向开放式的教学，将会对当前教育改革产生深远的影响。
【关键词】开放 数学教学 课程 学生
一、开放教学目标，优化教学导向，促使学生全面发展
所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性。使学生可以全面发展。
二、开放教学环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化
英国哲学家约翰·密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。
理想的开放式的课堂教学，必须确立：
1、 民主化师生关系的建立；
2、学生主体地位的确立与教师角色的转变（组织、帮助、鼓励、引导、促进）；
3、教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。
三、开放教学方法，让学生在自主、探究、合作中学习
新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：
1、运用探究式教学，使学生主动参与
教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体， 教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。
2、运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热情
变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。
例：《有理数的加法》（本节课的教学过程就是上面思想的一种体现）
[一]、创设情境，提出问题
问题：一位同学在一条东西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否确定他现在的位置位于出发点的那个方向，与原来的位置相距多少米？
分组讨论，由小组的代表说出本组成员的想法。
（答案包括了全部可能的四种分类情况）
①先向东走20m，再向东走30m；②先向东走20m，再向西走30m；
③先向西走20m，再向东走30m；④先向西走20m，再向西走30m
[二]、组织交流、共享发现
讨论如何根据实际意义转化为数学表达式
通过讨论，很快有四位同学说出下面四个等式：
（ 20） （ 30）= 50 （ 20） （-30）=-10
（-20） （ 30）= 10 （-20） （-30）=-50
设置上面的问题和活动，目的就是培养学生们发现新问题的能力.
[三]、探究本质，统一认识
观察上述四个算式，学生分组讨论，派代表发言，并总结归纳。
（1）、 同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；
（2）、 异号两数相加，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，
指导学生看书上的黑体字，比较一下书上的表达方式与我们自己的表达方式有什么区别？并集体讨论，以加深印象。
[四]、能力展示
联系生活算一算，并把自己的算法说一说：
（—2） （—3）=（—2） 3 = 2 （—3）=
（ 2） （ 3）= 2 （—2）=
运用法则计算4 （—5）=？并用其他方法验证运算的正确性。
活动说明：鼓励学生用数轴和生活的实际经验来解释4 （—5）的现实意义，体会数学在实际生活的应用，逐步培养学生数形结合的意识，逐步培养学生多从数学的角度去分析生活中的问题。
四、开放教学手段，连接Internet，使课堂教学网络化
现代教育技术理论认为，要全面实施素质教育，传统教学陈旧的教学手段和简单的教学技术在当今世界的多层次教学、演示教学、实验教学等现代化课堂教学中就显得力不从心。计算机多媒体教学可以创设开放式的教学情景；使得教学情趣盈然、丰富多采，符合青少年学生年龄特征和心理需要。
总之，当前教学实践逐步证明了开放式数学教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式，并已经形成研究热潮。新课程理念下的开放式教学，是世纪教育改革和发展的方向。中学数学如何迈向开放式的教学，将会对当前教育改革产生深远的影响。