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【摘 要】 音乐是一部美妙的艺术，通过对音乐的欣赏，往往体会出对情感的感悟，陶冶人情操，净化学生淳朴的心灵，激起人们对音乐热爱，找到情感的共鸣，使音乐老师融乐于教，是学生融乐与学，打造高效的音乐课堂。
【关键词】 高中音乐;音乐欣赏，高效课堂
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
音乐欣赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐欣赏能力，对于丰富情感、陶冶情操、提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。高中音乐欣赏内容丰富，形式多样，风格各异。如何引导学生积极参与音乐体验，培养良好的音乐欣赏能力，是每位音乐教师必须认真研究的课题。笔者在多年教学中，谈谈自己的几点看法。
一、巧设倾听意境，加强音乐感悟
音乐是听赏艺术。美国当代著名钢琴家、作曲家科普兰讲过：“如果你要更好的理解音乐，没有比倾听音乐更为重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”
1、在自主倾听中整体感知音乐
有些音乐作品，教师可不必先介绍其作曲家、创作背景及意图等，而应以学生为主体，让学生自己去欣赏音乐、感受音乐的整体形象。在教学《二泉映月》一课时，我只作简单导入，以激起学生兴趣，接着便让学生初听。整体感知后，让学生谈谈各自的感受及音乐特点。有的同学说，这首作品情绪悲伤、凄凉;有的说这首作品让我想起不高兴的往事;也有的说像一个饱经风霜和挫折的老人在诉说他的悲惨遭遇。无须步步传授，学生已把其内涵基本体验和感悟;然后教师对作品背景、作曲家情况作简单介绍，再让学生复听，即可完成教学。
2、营造问题情境加深音乐理解
设计具有探究性和启发性的问题，让学生带着问题聆听，能引导学生更好的感受、理解音乐。根据不同作品的不同情况，可以从“音乐要素”“情绪与情感”“体载与形式”“风格与流派”等方面创设问题。欣赏钢琴协奏曲《黄河》第四乐章《保卫黄河》时，我让学生一边聆听一边思考：（1）乐曲引子中揉进了什么音调，象征着什么？钢琴由慢到快的华彩乐句，表现了什么？（2）主题之后出现了几次变奏？（3）多次反复出现的主题变奏，其调性、音区、音色、力度等各不相同，这对音乐表现有什么作用？（4）乐曲有几个插部？是什么音调？（5）乐曲尾声再现主题时，音区力度的变化具有什么效果？学生原本对歌曲《保卫黄河》很熟，现在有了这些问题的引导，感受、理解就会更深更透彻。
二、欣赏电影音乐，加深电影音乐创作的理解
在高中音乐课中，音乐教学要适宜学生的心理和生理特点，选歌要充满青春活力和朝气，音乐欣赏可以通过多媒体展示，电影插曲的聆听，把音乐音色美和画面美有机结合起来，加深学生对音乐理解，提高音乐的学习兴趣，感悟对生活情感的真谛，在电影音乐赏析中，通过对电影感性音乐的视听，把电影音乐美学功能上升到理性层面上来。譬如欣赏电影《泰坦尼克》经典之作时，通过欣赏唯美动人而又跌宕起伏的旋律，通过男女主角临近死亡忠贞爱情，用悠扬动人乐感，把故事情节推向高潮，深深的打动观众，加深了对电影故事情节的理性解读。再如欣赏《十面埋伏》时，为了让学生更好地理解项羽在这场战斗中面临失败的焦虑及儿女情长，我引用了《垓下歌》“力拨山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”。为了让学生更好地理解乐曲最后两段“项王败阵”与“乌江自刎”中所表现的苍凉、悲哀与明朗欢快交替的情绪，我引用了李清照的《绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”，让学生更容易理解乐段中“明朗欢快”的情绪是为了表现楚王项羽的最后英姿，以及后人对楚王项羽的较高评价。利用美轮美奂的多媒体，指导学生对电影音乐的欣赏，体会电影音乐创作的技巧，感悟电影音乐烘托剧情的走向高潮的意境，从而调动了学生的主观能动性，趣味性，陶冶了学生的性情，升华学生对音乐理解境界，是音乐课堂富有实效性。
三、通过音乐感知提高艺术修养
表现与创作是为了进一步感受、体验音乐。在学生们充分聆听对音乐有了一定感知后，我鼓励他们根据自己的理解，自选方式，尽情表现他们对音乐的感知。《白毛女》一课中，让同学分别模仿杨白劳和喜儿的唱腔，根据剧情表演。他们能注意不同角色的不同情绪及各自的特点。《思乡曲》（马思聪）一课时，不少同学朗诵台湾诗人余光中的《乡愁》：小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头……还有不少同学以随笔的形式，用精彩的音乐短文表达他们的感受和体会。在表现与创作这一环节中，同学们的想象力、创造力得到了淋漓尽致的展现。他们用演唱、演奏、舞蹈、绘画、填词、配诗、剧情表演、音乐随笔等各种形式来表现并进一步感受音乐，从而提高自身的整体艺术修养。
四、音乐欣赏要尊重学生的爱好，有的放矢
欣赏音乐时，不能要求学生按统一的思路去思考、体验，要尊重学生不同的个体感受，正确对待学生的求异思维。有许多学生，他们喜欢听音乐，但不喜欢课本中的乐曲，对此我们应该因势利导，积极贴近学生的实际生活，即允许学生大胆说“不”.同时要求他们说出不喜欢的原因，及喜欢怎样的乐曲。一方面，在引导他们寻找不喜欢的原因时，已使他们对作品的表现手法等有一定的思索;另一方面，可把一些学生喜爱的优秀的音乐作品（包括通俗音乐）引进课堂，并且进行由浅人深，循序渐进的引导，逐步提高他们的欣赏能力。激发学生学习音乐的兴趣，发展学生的创新能力。当然，音乐老师形象也要与音乐艺术相吻合，教师得体的穿着、高雅的言谈举止、优美的范唱范奏以及较广的知识面，都是赢得学生敬仰甚至崇拜的有效方法。作为音乐教师，我们必须注意自身各方面素质的提高，只有自己充实了，才能让学生崇拜你，进而爱屋及乌，更喜欢音乐。
总之，在高中音乐课堂中，老师融乐于教，学生融乐于学，首先激起学生对音乐的诱惑，培养音乐欣赏中审美教育，积极参与课堂，挖掘学生对音乐理解天赋和潜能，以创新的思维打造优质高效的音乐课堂。
参考文献
【1】尹爱青.音乐课程与教学论[M].东北师范大学出版社，2006——1.
【2】 徐秋芳.谈情境教学创设在歌唱教学中的作用[J].音乐时空，2003（07）：158.
【关键词】 高中音乐;音乐欣赏，高效课堂
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
音乐欣赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐欣赏能力，对于丰富情感、陶冶情操、提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。高中音乐欣赏内容丰富，形式多样，风格各异。如何引导学生积极参与音乐体验，培养良好的音乐欣赏能力，是每位音乐教师必须认真研究的课题。笔者在多年教学中，谈谈自己的几点看法。
一、巧设倾听意境，加强音乐感悟
音乐是听赏艺术。美国当代著名钢琴家、作曲家科普兰讲过：“如果你要更好的理解音乐，没有比倾听音乐更为重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”
1、在自主倾听中整体感知音乐
有些音乐作品，教师可不必先介绍其作曲家、创作背景及意图等，而应以学生为主体，让学生自己去欣赏音乐、感受音乐的整体形象。在教学《二泉映月》一课时，我只作简单导入，以激起学生兴趣，接着便让学生初听。整体感知后，让学生谈谈各自的感受及音乐特点。有的同学说，这首作品情绪悲伤、凄凉;有的说这首作品让我想起不高兴的往事;也有的说像一个饱经风霜和挫折的老人在诉说他的悲惨遭遇。无须步步传授，学生已把其内涵基本体验和感悟;然后教师对作品背景、作曲家情况作简单介绍，再让学生复听，即可完成教学。
2、营造问题情境加深音乐理解
设计具有探究性和启发性的问题，让学生带着问题聆听，能引导学生更好的感受、理解音乐。根据不同作品的不同情况，可以从“音乐要素”“情绪与情感”“体载与形式”“风格与流派”等方面创设问题。欣赏钢琴协奏曲《黄河》第四乐章《保卫黄河》时，我让学生一边聆听一边思考：（1）乐曲引子中揉进了什么音调，象征着什么？钢琴由慢到快的华彩乐句，表现了什么？（2）主题之后出现了几次变奏？（3）多次反复出现的主题变奏，其调性、音区、音色、力度等各不相同，这对音乐表现有什么作用？（4）乐曲有几个插部？是什么音调？（5）乐曲尾声再现主题时，音区力度的变化具有什么效果？学生原本对歌曲《保卫黄河》很熟，现在有了这些问题的引导，感受、理解就会更深更透彻。
二、欣赏电影音乐，加深电影音乐创作的理解
在高中音乐课中，音乐教学要适宜学生的心理和生理特点，选歌要充满青春活力和朝气，音乐欣赏可以通过多媒体展示，电影插曲的聆听，把音乐音色美和画面美有机结合起来，加深学生对音乐理解，提高音乐的学习兴趣，感悟对生活情感的真谛，在电影音乐赏析中，通过对电影感性音乐的视听，把电影音乐美学功能上升到理性层面上来。譬如欣赏电影《泰坦尼克》经典之作时，通过欣赏唯美动人而又跌宕起伏的旋律，通过男女主角临近死亡忠贞爱情，用悠扬动人乐感，把故事情节推向高潮，深深的打动观众，加深了对电影故事情节的理性解读。再如欣赏《十面埋伏》时，为了让学生更好地理解项羽在这场战斗中面临失败的焦虑及儿女情长，我引用了《垓下歌》“力拨山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”。为了让学生更好地理解乐曲最后两段“项王败阵”与“乌江自刎”中所表现的苍凉、悲哀与明朗欢快交替的情绪，我引用了李清照的《绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”，让学生更容易理解乐段中“明朗欢快”的情绪是为了表现楚王项羽的最后英姿，以及后人对楚王项羽的较高评价。利用美轮美奂的多媒体，指导学生对电影音乐的欣赏，体会电影音乐创作的技巧，感悟电影音乐烘托剧情的走向高潮的意境，从而调动了学生的主观能动性，趣味性，陶冶了学生的性情，升华学生对音乐理解境界，是音乐课堂富有实效性。
三、通过音乐感知提高艺术修养
表现与创作是为了进一步感受、体验音乐。在学生们充分聆听对音乐有了一定感知后，我鼓励他们根据自己的理解，自选方式，尽情表现他们对音乐的感知。《白毛女》一课中，让同学分别模仿杨白劳和喜儿的唱腔，根据剧情表演。他们能注意不同角色的不同情绪及各自的特点。《思乡曲》（马思聪）一课时，不少同学朗诵台湾诗人余光中的《乡愁》：小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头……还有不少同学以随笔的形式，用精彩的音乐短文表达他们的感受和体会。在表现与创作这一环节中，同学们的想象力、创造力得到了淋漓尽致的展现。他们用演唱、演奏、舞蹈、绘画、填词、配诗、剧情表演、音乐随笔等各种形式来表现并进一步感受音乐，从而提高自身的整体艺术修养。
四、音乐欣赏要尊重学生的爱好，有的放矢
欣赏音乐时，不能要求学生按统一的思路去思考、体验，要尊重学生不同的个体感受，正确对待学生的求异思维。有许多学生，他们喜欢听音乐，但不喜欢课本中的乐曲，对此我们应该因势利导，积极贴近学生的实际生活，即允许学生大胆说“不”.同时要求他们说出不喜欢的原因，及喜欢怎样的乐曲。一方面，在引导他们寻找不喜欢的原因时，已使他们对作品的表现手法等有一定的思索;另一方面，可把一些学生喜爱的优秀的音乐作品（包括通俗音乐）引进课堂，并且进行由浅人深，循序渐进的引导，逐步提高他们的欣赏能力。激发学生学习音乐的兴趣，发展学生的创新能力。当然，音乐老师形象也要与音乐艺术相吻合，教师得体的穿着、高雅的言谈举止、优美的范唱范奏以及较广的知识面，都是赢得学生敬仰甚至崇拜的有效方法。作为音乐教师，我们必须注意自身各方面素质的提高，只有自己充实了，才能让学生崇拜你，进而爱屋及乌，更喜欢音乐。
总之，在高中音乐课堂中，老师融乐于教，学生融乐于学，首先激起学生对音乐的诱惑，培养音乐欣赏中审美教育，积极参与课堂，挖掘学生对音乐理解天赋和潜能，以创新的思维打造优质高效的音乐课堂。
参考文献
【1】尹爱青.音乐课程与教学论[M].东北师范大学出版社，2006——1.
【2】 徐秋芳.谈情境教学创设在歌唱教学中的作用[J].音乐时空，2003（07）：158.