【摘要】实验教学能否达到目的，系统各部分能否协调运转，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实验感到乏味，那是难以达到目的的。如在演示学生感到十分惊奇。从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。例如把两支相同的笔分别与塑料袋和头发摩擦，然后悬挂，能看见它们之间因为吸引转动；而把两支笔同与塑料袋摩擦，然后悬挂，能看见它们之间因为排斥而转动。这样在演示实验时，同学们观察十分认真，收到良好的效果。
　　【关键词】中学物理；实验教学
　　一、实验原理实验内容不清楚，实验不知道从何入手
　　教师在实验示范前对实验原理问题进行提问，效果十分不好，学生不知道实验原理中要涉及的物理规律和公式，一方面是由于学生预习工作做得不到位，只浅显的做了阅读工作没有进行必要的思考，一方面是由于学生思维不够灵活，不能很好的将物理课中学过知识融入物理实验中，将物理课和物理实验课分开来学习，所以不能很好的把握实验的关键、操作的要点。
　　二、分析和归纳能力差
　　在学生观察到实验现象后进行实验总结，很多学生不能出实验结论，在物理实验中没有达到对物理知识本质和内在联系的认识，这样即使做了物理实验，学生依然对相关的物理知识认识不够深刻。高中生的思维发展还不够成熟，学生本身的分析归纳能力较差，这源于高中生虽然具备了物理抽象思维能力，但是只是初步的，还未成熟，而物理抽象思维能力是影响物理学习最显著的是因素。
　　三、动手能力差，没有掌握简单的实验仪器的使用 物理实验中一些简单的实验仪器需要掌握，方便进行物理实验，由于学生们很少进行物理实验，实验仪器只在书上面看过，没有亲自动手使用，理论和实际脱节，实验仪器的使用注意事项，学生了解较少，经常造成仪器损坏，这样就使实验进行十分困难。
　　四、学生的消极情绪和恐惧心理，导致他们失去对物理实验的兴趣
　　由于考考不考物理实验操作，所以很多学生对物理实验的重视不够，他们对物理实验的兴趣较低，有些学生学认为只要考试成绩高就可以了，认为做物理实验课可有可无，课前也不认真的做预习工作。
　　综合以上问题，我在教学中探索出一点小经验，和大家一起分享：
　　首先，中学教师本身应重视物理实验教学，作为物理教师，我们应该了解我们传授给学生们物理知识的意思，而非单纯的物理知识，传授学生科学的精神，而非得高分的技巧，教师对物理实验认识不足，在实验教学的组织上、在教学过程中，在物理成绩的考核上都存在问题，势必对培养学生学习物理的科学态度和良好习惯，提高学生理解能力和素质方面带来很大的负面效应，所以我们中学教师一定要有一套有实在的有效益的教学模式，从根本上改变僵化的教学模式。基础教育新课程标准已经对学生物理实验能力提出了新的要求，更加重视学生对物理实验的理解和能力的提高。具体来说有九个指标：实验观察能力、基本操作能力、信息处理能力、实验设计能力、创新能力、投人的情感态度，意志毅力合作能力、自我认知能力。
　　其次，教师应注重培养学生的兴趣，在物理课堂上引入趣味实验是必不可少的，重要物理概念引出之前，教师可以做演示实验，不用生硬的将物理定律公式塞给学生，实验教学比起直接讲述来，确实要花费更多的时间和精力，而且在得到结论方面常常反不如直接讲述来的简洁而明确。但物理科学是一门实验科学，学生从物理实验中所获得的感性认识，探索能力和动手技巧等，不是直接讲述所能给予的，而且物理实验在增加物理教学的趣味性方面，也有它不可替代的作用。
　　第三，让学生们常到实验室中去。定期让学生们到实验室中去进行实验，实验内容是物理实验的基础内容，实验前做好预习工作，写好预习报告，了解实验目的，理解实验原理，教师依据实验的难度进行详细的或者简单的讲解，实验仪器的使用作为讲解的重要方面，分组进行实验，教师做好指导工作，培养学生的观察能力和归纳能力，观察实验结果讨论得出实验结论，这样学生在中学阶段就可以接触到物理实验仪器，掌握仪器的使用方法。这样可以培养学生们的动手能力。
　　第四，采用一套有效地物理实验教学的质量评价体系。能够从知识水平、操作技能、学习态度、科学精神等各方面对学生实验综合素质进行评价；从而激发学生的学习兴趣、调动教师的工作热情、促进物理实验的发展。不单纯的从物理实验结果物理实验报告上评价学生的成绩，可采用多种评价方法相融合，过程评价和终结评价相结合的方法。这样全面的来考查学生的操作物理实验能力水平。
　　纵观古今伟大物理学家们曲折顽强、激动人心的创造无不经过各种各样的物理实验，而今这些过程常常被物理学定律和抽象不是公式所掩盖，学生们也无法深刻的将物理学的本质理解透彻。因此更多的将物理实验引入物理教学，以增强物理教学的趣味性、思想性和启发性。以上拙见望同仁们给予指正批评。