提高课堂教学的有效性，是每个教师都非常关心和必须解决的问题。从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用，从近几年的情况来看，政治课的作用越来越显得重要，大有加强的必要。从教学实际情况来看，普遍存在老师难教，学生难学的现象。为了使政治教学充分发挥功能，我尝试采用以下几种做法，取得了较为显著的效果。
　　一、多点“微笑”，营造氛围
　　有一个关于成功的公式：成功=（才智 激情 环境）×远景。对于广大教师而言，才智，环境，远景都不缺，缺少的或许是上课时的激情，而这种课堂的激情离不开教师自身的激活。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有激情的政治课教学就会是快乐教学。营造良好政治课教学氛围，学生必定喜欢，政治课的教学实效就必定会大大提高。法国作家雨果说过：微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现。学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习。
　　二、“吃”透教材，加深理解
　　政治课是一门严肃的学科。书中的概念、原理都是马克思主义的真知灼见，在教学中不能停留在老师“教”，学生“背”上，一定要理清头绪，深入理解，句句“吃”透，层层分清。如我讲“物质”这个概念，把它划分为以下几层：
　　1.马克思主义哲学的“物质”概念，不是其他学科对“物质”的解释。
　　2.“不依赖于人的意识”，说明物质是第一性的，是客观的。
　　3.“能为人的意识所反映”，说明意识对物质具有反作用。这里“能为人的意识所反映”不等于“已为人的意识所反映”。“能反映”不是“已反映”，它只表明意识能够反映物质，不是意识已反映了物质。
　　4.“客观实在”，是对实实在在的物质的具体形态的抽象和概括。这样分层理解，让学生细细地领会，这样一个抽象难懂的概念就牢牢地烙在记忆深处。
　　三、以“理”服人，激发动力
　　以理服人就是增强知识的可信度，讲请知识的来龙去脉，使学生不仅口服，而且心服，激发求知欲，调动学习的积极性和主动性，真正从心底里认识政治理论不是空洞的说教，而是一门很有“理”的学问。如有些学生在预习“整体和部分既相互区别又相互联系”时，对“当部分以欠佳的结构形成整体时，就会损害整体功能的发挥”大惑不解。为了解决这个问题，我在课堂上播放多媒体课件。动画的内容是兔子、大雁和鱼儿同拉一辆车，兔子在地上往前拉，大雁起飞往空中拉，鱼儿往水中拉，大家都出了力，流了汗，车子就是没有向前进。如果让三只兔子都往同一方向拉这辆车，也出力、流汗，车子就一定会拉得飞快。看完动画以后，学生就会深深地被哲学的道理所折服。原来是当部分无序、欠佳、方向不对、目标各异的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消，就会损害整体功能的发挥。然后因势利导，为什么我国的“神舟”五号飞船载人成功，实现了中国人千年的飞天梦想？飞船是一个人生产出来的吗？学生很清楚，是千千万万人团结协作、齐心协力、共同攻关的结果，从而明确“人多力量大”、“团结就是力量”的真正内涵。同样，建设社会主义现代化，也需要全国各族人民的共同努力。这样我们就把哲学的道理“嵌”在学生的灵魂深处。
　　四、寓教于“乐”，提高兴趣
　　如果政治课教学就是老师教，学生背，学生就乐不起来。对“乐”的理解不是讲有关原理时插几个笑话，让学生大笑一番。我认为政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与性极高，开展这样的活动，笑声此起彼伏，在这样快乐的气氛中，学生有很大的收获。
　　五、学以致“用”，增强信心
　　学习知识的真正目的是为了运用。运用知识的过程就是理论联系实际的过程。一些学生缺乏学习的动力就是认为学来的知识没有用或者说不会用，因此，教师在教学中必须强调把学到的知识结合实际，引导学生学会运用所学的知识去分析问题。如学生学了价值规律以后，有的会叫家长种反季节蔬菜，可以卖一个好价钱；叫家长冬天买空调，夏天买西装，可以省点钱。学生就懂得了市场上供不应求和供过于求的道理，虽然还显得有些幼稚，但他们还是把学到的理论知识运用到了实际生活之中，这就是一个不小的进步。可以设想，如果他们长大以后当了企业家，肯定是一个对价值规律学得很透或者很精通的企业家。学生在学了辩证法以后，在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上都有很大的收获，增强了前进的信心。