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摘 要：对英语学科在历年高考改革中的变化进行回顾，针对目前新高考的情况，对英语科目的具体变化进行深入分析，阐述了新高考改革对高中英语教学模式的影响。从反拨效应的教学模式出发，从教学的参与者、教学过程、教学结果三个方面来具体分析新高考改革对高中英语教学的影响，从而能最大限度地利用反拨效应，减少负面影响。通过对这种教学模式的探讨，为广大学者和读者朋友提供参考。
关键词：高考英语改革;高中英语教学;反拨效应
自从1977年恢复高考以来，人们对高考的关注越来越多，特别是从20世纪以来，高考经历了多次的改革和变化。如果我们去查阅资料和文献，就会发现随着高考改革的不断深入，考试的标准也更加细化，把各地的经验都加入到了考试标准的建设之中。通过至今二十多次的高考改革，我国的高考制度已经有了较为稳定的发展模式。
一、历年以来高考英语科目变革的阶段
从1977年恢复高考到现在，已经经过了接近40年的时间。随着这些时间的流逝，现在的高考改革也经历了漫长的发展阶段。英语是高考中非常重要的一门学科，也占到了很高的分数比重，在高考改革中，英语的教学改革受到了许多学校和教师的重视。英语在高考中占据着重要的位置，总的来说，英语学科在高考改革中经历了三个阶段。第一个阶段主要是在1977年高考刚刚恢复的时候。这个时候，外语学科在高考恢复的第一年还没有被设立。但是报考外国语学校的学生，也需要另外考英语。一年之后，外语成为高考的科目之一，而且这个时候外语的语种是可以选择的，但是还没有计入总分，只是作为录取参考。没有系统学习过外语的学生可以选择不考这个学科，但是报考外语学院的学生，就必须要考外语。另外，在外语的考试中，不光有笔试的科目，而且还有面试的科目。在我国高考制度刚刚恢复的时候，如果学生要报考重点院校，就必须要取得一定的外语成绩，而且这个比例还在不断提高。从20世纪80年代以来，英语比例在高考中不断上升，并且经历了一个很快的发展阶段。20世纪八九十年代以后，外语的学科成绩进入了人们的视野之中。这个时候如果需要报考外语学院，就需要按照外语成绩的70%计入总分。从20世纪80年代起，外语成绩在高考中已经变得非常突出，占据了一定的分数比例。从20世纪八九十年代开始，英语在高考中的分值也是在不断增加的。因此经历了这个阶段以后的英语，进入了一个快速发展的时期[1]。
从20世纪80年代的中后期开始，英语成绩全部计入高考的总分之中，从此之后，一直保留了下来。20世纪90年代以后，我国的英语高考是按照国家的标准来进行。特别是在高考的过程中，选择英语、语文、数学作为了高考的统考科目，并且开始作为一些其他外语学院考试的参照标准。从20世纪90年代中期开始，英语和语文、数学一样成为必考的主要科目之一，而且英语的分值还略高于其他的学科。这个时候英语就和数学、语文一样，成为非常重要的学科[2]。因此，我们可以看到英语的发展历程经历了从确立到快速发展的时期。从2000年开始，我国的高考英语分数基本上是在150分左右。一些地区开始了新课程的改革标准，而且根据地区差异，这些地区英语考试的分数和考试题型也有所区别。新课程改革开始后，教育部也开始了高考的改革。英语成绩开始在每个省的高考中有着不一样的分数。但不管是哪个省份，英语都是必须参加考试的科目，总的来说分数不会浮动太大。为了进一步提升英语人才的素养，我国从6年前开始提高了高考英语的改革标准。这次改革对于高考英语的考试加强了评比，将学生的英语考试成绩分为不同的档次，并且如果要报考相应的院校，也要参考英语的考试能力。自从这次高考改革以后，我国的英语考试规模初步具备，而且已经加入到目前的高考改革方案之中[3]。
二、反拨效应及PPP反拨模式
反拨涉及测试和评估对材料、教师和学习者的影响。几十年的研究表明，测试和评估对语言教学有着重要的影响。英语作为语言教学是一个快速发展和实用的新现实，它开始影响语言评估，并对英语水平测试中使用母语者规范提出挑战。虽然最近积累的关于英語学习的知识使这些规范变得越来越无关紧要，但它们仍然对英语用户产生重大影响。通过这种方式，TEIL不受特定英语种类的限制，它允许根据上下文进行交流，并处于评估变化的最前沿。因此，TEIL中的反拨效应推动了评估，同时也受到了语言测试的持续影响力的影响。实行集中教育制度的国家采用国家考试作为教育制度改革的主要手段。本文通过问卷调查、访谈和文献分析等方法，从教师、学生和语言检查员的样本中，考察了两个国家测试的影响，这两个国家测试已经运行多年：作为第二语言（ASL）和英语作为外语（EFL）。结果显示两种测试的回冲模式不同。另一方面，英语测试的轻微修改在教学活动、备考时间、新教材制作等方面产生了重大影响。这项测试创造了一个有意义的变化，它的威力足以引发变化，而无需提供培训和新的课程[4]。
三、高考英语改革对高中英语教学的反拨效应
1.对参与者的反拨效应
反拨模式主要强调测试会对各个过程的参与者产生重要的影响。所以基于这个观点，我们需要强调教学过程是教师和学生以课堂为主要的渠道，是师生相互交流的一个过程。在英语学习的过程中，不只需要校英语教师的讲授，也需要学生的学习。所以我们可以理解的是，教学过程需要教师和学生共同参与，而且在高考改革过程中，对高中英语参与加强兴趣。第一个方面是对教师的影响，第二个方面是对学生的影响。教师是整个课堂的引导者，而且负责整个教学设计，在这个过程中，教师需要组织整个课堂的教学活动，回答学生的问题，促进学生自主学习能力的提高。在高考改革的时候，高中英语教师必须引导学生学会自主学习，探索英语的知识。英语课程是一个语言性的学科，所以在教学的活动中需要教师做好教学活动的设计[5]。
2.对高中英语教师的反拨效应
高考英语改革主要体现在高中英语教师的改变方面。首先，高中英语教师的教学理念需要转变，在传统的高中英语教学过程中，很多教师只是为了高考分数增加，在这种理念下，很多英语教师只让学生死记硬背，让学生在高考中能够取得更好的成绩。虽然这在一定程度上能够提高学生的成绩，但是对于提高学生的实际应用能力却没有任何作用。随着高考改革的来临，高中英语教师必须要认识到学生实际运用能力的问题。高中英语改革让学生能够认识到英语学科实际应用能力的重要性。将英语作为一个语言学习的过程，能够在今后的生活和工作中真正利用。通过这样的教学观念转变，让学生明白英语学习是为了自己，而不是为了更提高成绩。新一轮的高考英语改革强调了对学生英语实际应用能力的考察。如果还是采取传统的教学模式，那么学生的成绩也会受到影响[6]。在高中英语高考改革的影响下，我们需要进一步认识到学生应用能力提高的重要性，让学生转变传统的观念，在日常的英语教学过程中，逐步培养学生的实际运用能力。又如从过去的只会做英语题，变为听、说、读、写能力的全面培养。这样的方式能够让学生真正掌握到英语，在今后的学习中或者是工作中也能够应用到。其次，对于高中英语教师授课方式的影响。当前我国的高中英语教学授课方式主要还是教师讲解，教师主要负责课文的教学以及知识的讲解。很多高中英语教师都需要对词汇的基本用法以及长名、难句进行逐一讲解，但是学生学到的知识是比较零散的，并不能将这些零散的知识整合为一个整体的知识。所以很多学生只是会考试而缺乏听、说、读、写的能力。在新课程改革的影响下，教师必须要摒弃过分强调考试成绩的方法，开展一些趣味性的、调动学生兴趣的教学方法。例如，可以运用情境教学、游戏教学的方式，开展英语朗诵比赛、演讲比赛、角色扮演、话剧表演等活动，有利于学生在高中紧张的学习中找到趣味，而且也让学生回归到语言学习的本质[7]。
英语学科一直都是高考中非常重要的一个学科，随着高考改革的不断深入，每一次高考改革都会对英语的教学以及英语的考试产生重大的影响。我们需要对每一次高考改革做出相应的分析，特别是在高考英语改革中做好高中英语教学的思考。充分了解高考改革对于高中英语的影响，有利于我们在高中英语教学中更加具有针对性，而且提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]陈渝.高考改革对高中英语教学的反拨效应分析[J].现代基础教育研究，2016（3）：179-184.
[2]陆佳一.新高考背景下的英语区级统测刍议：以上海市H区为例[J].外语测试与教学，2019（4）：40-46.
[3]刘森，陈依瑾.基于上海英语高考改革的听说教学实践探究[J].外语电化教学，2018（5）：30-34.
[4]刘丹.高考英语改革对高中英语教学的反拨效应[J].英语教师，2017，17（19）：99-103.
[5]陈艳君，蔡金亭，胡利平.外语高考改革新模式的反拨效应研究[J].外语学刊，2018（1）.
[6]宋苗苗.浙江省新高考英语读后续写测试对高中英语写作教学的反拨作用研究[D].金华：浙江师范大学，2018.
[7]赵露.北京高考英语降分对高中英语教学的反拨效应[J].科教导刊·电子版（下旬），2014（4）：76.
注：本文系江苏省教学研究第十三期“基于测试分析的跟进式改革”研究项目重点课题“江苏英语高考改革背景下语言测试对教学质量的反拨作用跟进式研究”（课题编号：2019jyktzd-06）之阶段性研究成果。
编辑 乔彦鹏
关键词：高考英语改革;高中英语教学;反拨效应
自从1977年恢复高考以来，人们对高考的关注越来越多，特别是从20世纪以来，高考经历了多次的改革和变化。如果我们去查阅资料和文献，就会发现随着高考改革的不断深入，考试的标准也更加细化，把各地的经验都加入到了考试标准的建设之中。通过至今二十多次的高考改革，我国的高考制度已经有了较为稳定的发展模式。
一、历年以来高考英语科目变革的阶段
从1977年恢复高考到现在，已经经过了接近40年的时间。随着这些时间的流逝，现在的高考改革也经历了漫长的发展阶段。英语是高考中非常重要的一门学科，也占到了很高的分数比重，在高考改革中，英语的教学改革受到了许多学校和教师的重视。英语在高考中占据着重要的位置，总的来说，英语学科在高考改革中经历了三个阶段。第一个阶段主要是在1977年高考刚刚恢复的时候。这个时候，外语学科在高考恢复的第一年还没有被设立。但是报考外国语学校的学生，也需要另外考英语。一年之后，外语成为高考的科目之一，而且这个时候外语的语种是可以选择的，但是还没有计入总分，只是作为录取参考。没有系统学习过外语的学生可以选择不考这个学科，但是报考外语学院的学生，就必须要考外语。另外，在外语的考试中，不光有笔试的科目，而且还有面试的科目。在我国高考制度刚刚恢复的时候，如果学生要报考重点院校，就必须要取得一定的外语成绩，而且这个比例还在不断提高。从20世纪80年代以来，英语比例在高考中不断上升，并且经历了一个很快的发展阶段。20世纪八九十年代以后，外语的学科成绩进入了人们的视野之中。这个时候如果需要报考外语学院，就需要按照外语成绩的70%计入总分。从20世纪80年代起，外语成绩在高考中已经变得非常突出，占据了一定的分数比例。从20世纪八九十年代开始，英语在高考中的分值也是在不断增加的。因此经历了这个阶段以后的英语，进入了一个快速发展的时期[1]。
从20世纪80年代的中后期开始，英语成绩全部计入高考的总分之中，从此之后，一直保留了下来。20世纪90年代以后，我国的英语高考是按照国家的标准来进行。特别是在高考的过程中，选择英语、语文、数学作为了高考的统考科目，并且开始作为一些其他外语学院考试的参照标准。从20世纪90年代中期开始，英语和语文、数学一样成为必考的主要科目之一，而且英语的分值还略高于其他的学科。这个时候英语就和数学、语文一样，成为非常重要的学科[2]。因此，我们可以看到英语的发展历程经历了从确立到快速发展的时期。从2000年开始，我国的高考英语分数基本上是在150分左右。一些地区开始了新课程的改革标准，而且根据地区差异，这些地区英语考试的分数和考试题型也有所区别。新课程改革开始后，教育部也开始了高考的改革。英语成绩开始在每个省的高考中有着不一样的分数。但不管是哪个省份，英语都是必须参加考试的科目，总的来说分数不会浮动太大。为了进一步提升英语人才的素养，我国从6年前开始提高了高考英语的改革标准。这次改革对于高考英语的考试加强了评比，将学生的英语考试成绩分为不同的档次，并且如果要报考相应的院校，也要参考英语的考试能力。自从这次高考改革以后，我国的英语考试规模初步具备，而且已经加入到目前的高考改革方案之中[3]。
二、反拨效应及PPP反拨模式
反拨涉及测试和评估对材料、教师和学习者的影响。几十年的研究表明，测试和评估对语言教学有着重要的影响。英语作为语言教学是一个快速发展和实用的新现实，它开始影响语言评估，并对英语水平测试中使用母语者规范提出挑战。虽然最近积累的关于英語学习的知识使这些规范变得越来越无关紧要，但它们仍然对英语用户产生重大影响。通过这种方式，TEIL不受特定英语种类的限制，它允许根据上下文进行交流，并处于评估变化的最前沿。因此，TEIL中的反拨效应推动了评估，同时也受到了语言测试的持续影响力的影响。实行集中教育制度的国家采用国家考试作为教育制度改革的主要手段。本文通过问卷调查、访谈和文献分析等方法，从教师、学生和语言检查员的样本中，考察了两个国家测试的影响，这两个国家测试已经运行多年：作为第二语言（ASL）和英语作为外语（EFL）。结果显示两种测试的回冲模式不同。另一方面，英语测试的轻微修改在教学活动、备考时间、新教材制作等方面产生了重大影响。这项测试创造了一个有意义的变化，它的威力足以引发变化，而无需提供培训和新的课程[4]。
三、高考英语改革对高中英语教学的反拨效应
1.对参与者的反拨效应
反拨模式主要强调测试会对各个过程的参与者产生重要的影响。所以基于这个观点，我们需要强调教学过程是教师和学生以课堂为主要的渠道，是师生相互交流的一个过程。在英语学习的过程中，不只需要校英语教师的讲授，也需要学生的学习。所以我们可以理解的是，教学过程需要教师和学生共同参与，而且在高考改革过程中，对高中英语参与加强兴趣。第一个方面是对教师的影响，第二个方面是对学生的影响。教师是整个课堂的引导者，而且负责整个教学设计，在这个过程中，教师需要组织整个课堂的教学活动，回答学生的问题，促进学生自主学习能力的提高。在高考改革的时候，高中英语教师必须引导学生学会自主学习，探索英语的知识。英语课程是一个语言性的学科，所以在教学的活动中需要教师做好教学活动的设计[5]。
2.对高中英语教师的反拨效应
高考英语改革主要体现在高中英语教师的改变方面。首先，高中英语教师的教学理念需要转变，在传统的高中英语教学过程中，很多教师只是为了高考分数增加，在这种理念下，很多英语教师只让学生死记硬背，让学生在高考中能够取得更好的成绩。虽然这在一定程度上能够提高学生的成绩，但是对于提高学生的实际应用能力却没有任何作用。随着高考改革的来临，高中英语教师必须要认识到学生实际运用能力的问题。高中英语改革让学生能够认识到英语学科实际应用能力的重要性。将英语作为一个语言学习的过程，能够在今后的生活和工作中真正利用。通过这样的教学观念转变，让学生明白英语学习是为了自己，而不是为了更提高成绩。新一轮的高考英语改革强调了对学生英语实际应用能力的考察。如果还是采取传统的教学模式，那么学生的成绩也会受到影响[6]。在高中英语高考改革的影响下，我们需要进一步认识到学生应用能力提高的重要性，让学生转变传统的观念，在日常的英语教学过程中，逐步培养学生的实际运用能力。又如从过去的只会做英语题，变为听、说、读、写能力的全面培养。这样的方式能够让学生真正掌握到英语，在今后的学习中或者是工作中也能够应用到。其次，对于高中英语教师授课方式的影响。当前我国的高中英语教学授课方式主要还是教师讲解，教师主要负责课文的教学以及知识的讲解。很多高中英语教师都需要对词汇的基本用法以及长名、难句进行逐一讲解，但是学生学到的知识是比较零散的，并不能将这些零散的知识整合为一个整体的知识。所以很多学生只是会考试而缺乏听、说、读、写的能力。在新课程改革的影响下，教师必须要摒弃过分强调考试成绩的方法，开展一些趣味性的、调动学生兴趣的教学方法。例如，可以运用情境教学、游戏教学的方式，开展英语朗诵比赛、演讲比赛、角色扮演、话剧表演等活动，有利于学生在高中紧张的学习中找到趣味，而且也让学生回归到语言学习的本质[7]。
英语学科一直都是高考中非常重要的一个学科，随着高考改革的不断深入，每一次高考改革都会对英语的教学以及英语的考试产生重大的影响。我们需要对每一次高考改革做出相应的分析，特别是在高考英语改革中做好高中英语教学的思考。充分了解高考改革对于高中英语的影响，有利于我们在高中英语教学中更加具有针对性，而且提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]陈渝.高考改革对高中英语教学的反拨效应分析[J].现代基础教育研究，2016（3）：179-184.
[2]陆佳一.新高考背景下的英语区级统测刍议：以上海市H区为例[J].外语测试与教学，2019（4）：40-46.
[3]刘森，陈依瑾.基于上海英语高考改革的听说教学实践探究[J].外语电化教学，2018（5）：30-34.
[4]刘丹.高考英语改革对高中英语教学的反拨效应[J].英语教师，2017，17（19）：99-103.
[5]陈艳君，蔡金亭，胡利平.外语高考改革新模式的反拨效应研究[J].外语学刊，2018（1）.
[6]宋苗苗.浙江省新高考英语读后续写测试对高中英语写作教学的反拨作用研究[D].金华：浙江师范大学，2018.
[7]赵露.北京高考英语降分对高中英语教学的反拨效应[J].科教导刊·电子版（下旬），2014（4）：76.
注：本文系江苏省教学研究第十三期“基于测试分析的跟进式改革”研究项目重点课题“江苏英语高考改革背景下语言测试对教学质量的反拨作用跟进式研究”（课题编号：2019jyktzd-06）之阶段性研究成果。
编辑 乔彦鹏