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一、课程设计的思路
（一）本课属于美术鉴赏模块的范畴
西方美术史不仅仅关于美术，更是众多学科的一个融汇点，文学、历史、政治、宗教、科技、哲学等等都与之密切相关。因此美术鉴赏课在我看来太重要了。于是，我一直致力于上好每一堂美术鉴赏课，并且努力地把西方美术史上得更有趣；力图让每一个学生都能通过轻松的方式了解人类是如何通过一系列的努力去追求美的。希望学生通过一年的学习，能相对系统地掌握西方美术史的整个发展历程。因此，本课只是整个西方美术史课程中的其中一课。
（二）本课的教学内容以及教学方式严格遵从课程标提出的相关要求来设计
普通高中课程标准中对课程内容的要求，其中关于基础性的要求：“强调掌握必需的经典知识，注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力；”
为了落实课程标准这一具体的教学精神，我具体做了如下几点：
课程内容定位：古埃及文明，作为人类文明的起源之一，具有其经典性。
培养学习兴趣：图片、视频、音乐、卡片等，尽量采用多种元素丰富课堂。
培养求知欲、探索精神、处理信息的能力等：课堂主要以设问的方式深入，一开始就把这堂课需要学生思考的问题开门见山的提出，然后以小组的方式进行探究式学习，老师作为一个引导者提供相关的资料图片，让学生根据老师提供的信息去解决问题。
交流与合作的能力：学生通过小组进行交流，并提供机会让学生上讲台上总结小组的讨论结果，锻炼了学生勇于发言的能力。
二、教学过程的反思
（一）课堂引入
① 播放古埃及风情音乐，展示英国著名水彩画家大卫·罗伯兹的埃及风情画作品。导入语：“今天老师要带大家来感受一个非常有异国风情的国家的艺术，我们先来看看由英国水彩画家为这个地方所画的风景画。你们能猜出这里是哪里吗？每张画面里都有一条河流，大家知道这条母亲河叫什么名字吗？”
②课题展示：（通往来世的古埃及艺术）切入课题：“这就是发源自尼罗河流域的古埃及文明，我们今天要讲的内容是古埃及艺术，因为今天我们看到的古埃及艺术都是来自他们的陵墓和神庙的，所以古埃及艺术也被称为“通往来世的古埃及艺术！”设计思路：这一环节的设计，目的在于让学生能瞬间把注意力放在课堂上，埃及风情的音乐首先从听觉上吸引学生的注意；同时配上优美的水彩画，不仅能起到赏心悦目的效果，最重要的是引导学生进入学习本课的内容上。而且交代清楚一个问题：这个文明来自的地方——尼罗河流域。每一个文明都有一条母亲河，我讲述西方美术史的时候特别强调这一点，这样有助于学生梳理出人类整个文明起源的版图网络。课堂效果：这个课堂引入应该是成功的。几乎在每一个上这一堂课的班上，学生都能迅速的被吸引到课堂上来，而且这个导入本来所设的目标并不高，学生都能很快的知道老师这堂课即将上的内容相关于古埃及艺术，并且从画家的作品看出这是尼罗河，一开始就让学生明确并记住了这是发源于尼罗河流域的文明。
（2）课堂导入
① 播放视频：《超越生命的古埃及》 导入语：“古埃及人相信人死去了以后，灵魂会离开我们的身体，展开一段通往来世的旅程，灵魂会碰到重重的困难，所以需要《亡灵书》帮助死者克服在阴间的这些困难。”
② 课堂过渡：过渡语：“正是古埃及人这种轻生重死的观念，陵墓和神庙为后世留下了大量珍贵的艺术品。”因此：古埃及艺术被称为通往来世的艺术。
③ 板书：通往来世的古埃及艺术设计思路：想要读懂古埃及的艺术，我们要学会用古埃及人的眼光去看待事物。课堂中有限的时间里，最有效的做法就是通过视频让学生体会这一点。课件中播放的《超越生命的古埃及》视频是截取自中央电视台科教频道拍摄的一部纪录片中的其中一段片段。学生通过古埃及人的《亡灵书》了解当时古埃及人的人生价值观，从而给这种艺术一种明确的定位。我设计这个课堂的导入，目的在于更好的深入教学内容。课堂效果：这个课堂导入目前看来是成功的。播放视频，本身就是学生乐于接受的一种教学手段。而且古埃及文化本身所具备的神秘感，学生都能很投入的看老师播放的视频片段。根据课堂现场来看，已极大的调动起了学生的学习兴趣。
（三）讲授新课
1、古埃及是人类美术史中最早形成“风格”的文明之一
★什么是风格？在美术的领域里，找到一种准确而且可以长时间持续一致地表达的方法，这就形成了一种“风格”。（老师用通俗易懂的例子讲解。）设计思路：本课的教学重点是古埃及艺术的风格特点。为了课堂的有效性，我们有必要让学生首先明确什么是风格。何谓“风格”？这或许不是一个难的问题，但确实是一个容易让人忽视的问题。强调定义风格的标准必须具备一种时间性和持续性，才能称得上艺术的风格。为了说明这一点，我在课堂说故意说一个可能不会太恰当，但是学生很熟悉的事例，比如说班上某位同学，他的学习风格，做作业很认真，很严谨，而且他这种学习的态度不仅仅是三天两头的事情，而是一直持续地保持坚持的。从小学到中学，再到大学，甚至到他出来工作以后的整个人生时期，都保持这个态度去学习，那么我们才能称这个同学的学习态度形成一种风格。课堂效果：通过老师举的例子，学生必然容易记住了，能称得上风格的标准，是有一种时间性和持续性的。这种做法是需要通过很长时间的积累而且实践的。
2、展开研究式学习：揭开古埃及艺术的神秘面纱
★请同学们分成五个研究小组，从建筑、壁画、浮雕、雕塑、众神五个方面深入了解古埃及的艺术风格，揭开古埃及艺术的神秘面纱。
①老师为每一个研究小组都准备了一个资料包，里面有与之相关的文档及图片资料。学生要做的事情就是根据这些老师所提供的资料，归纳总结出该类艺术门类的特点，从而了解该类艺术门类的艺术风格。
②老师巡视課堂，给每一组同学进行个别的单独引导及提示，初步巡视学生的研究学习情况。对学生的疑问及时进行辅导，同时对课堂秩序进行协调与监督。
设计思路：虽然古埃及的艺术风格几千年来都属于比较稳定的状态，但是要在有限的时间里讲述清楚古埃及的艺术风格，还是有难度的。时间跨度大，艺术门类也比较多样。于是，在讲述新课的内容选择上，我是有做详细的分析的。一堂课时间太短了，要浓缩几千年的文化，谈何容易？所以只能挑最经典的来说，而且最大程度的体现这种风格的特点。于是在选材上，我选择最有代表性的五大门类：建筑、壁画、浮雕、雕塑、众神。力求能向学生呈现出一个古埃及文化的大概轮廓。这个环节是本课很重要的一个环节。是培养学生养成良好学习方法的一种途径。让学生在课堂上展开探究式学习，学生之间通过交流、讨论、查阅资料等方式去解决问题，经过领悟——体会——归纳——习得几个阶段去学习，除了完成教学内容以外，更大的收获在于学生去感受这种学习方法。
但是这种讨论式的课堂容易出现一个最大的问题，那就是学生热烈讨论的内容并不在老师要求讨论的内容之上。想要彻底解决这个问题，不是短时间可以做到的。这需要学生长期逐步形成的自主学习态度。那么我的课，如何避免出现这种混乱情况呢？我努力做到三点：（1）控制局面，老师巡堂期间，适当的维持课堂秩序。（2）讨论的问题，要有针对性，有效引导学生开展讨论，问题的难度也要适中，不能显得太容易或太难。老师巡堂期间，要个别对小组进行引导，帮助学生解决问题。（3）老师提供的资料能引起学生的学习兴趣。为了做到这一点，我尽量选择较能吸引学生注意的图片。比如众神小组的资料，我把众神的图形做成卡片，这样学生看到后会格外的喜欢，从而发自内心的投入到学习中。
（一）本课属于美术鉴赏模块的范畴
西方美术史不仅仅关于美术，更是众多学科的一个融汇点，文学、历史、政治、宗教、科技、哲学等等都与之密切相关。因此美术鉴赏课在我看来太重要了。于是，我一直致力于上好每一堂美术鉴赏课，并且努力地把西方美术史上得更有趣；力图让每一个学生都能通过轻松的方式了解人类是如何通过一系列的努力去追求美的。希望学生通过一年的学习，能相对系统地掌握西方美术史的整个发展历程。因此，本课只是整个西方美术史课程中的其中一课。
（二）本课的教学内容以及教学方式严格遵从课程标提出的相关要求来设计
普通高中课程标准中对课程内容的要求，其中关于基础性的要求：“强调掌握必需的经典知识，注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力；”
为了落实课程标准这一具体的教学精神，我具体做了如下几点：
课程内容定位：古埃及文明，作为人类文明的起源之一，具有其经典性。
培养学习兴趣：图片、视频、音乐、卡片等，尽量采用多种元素丰富课堂。
培养求知欲、探索精神、处理信息的能力等：课堂主要以设问的方式深入，一开始就把这堂课需要学生思考的问题开门见山的提出，然后以小组的方式进行探究式学习，老师作为一个引导者提供相关的资料图片，让学生根据老师提供的信息去解决问题。
交流与合作的能力：学生通过小组进行交流，并提供机会让学生上讲台上总结小组的讨论结果，锻炼了学生勇于发言的能力。
二、教学过程的反思
（一）课堂引入
① 播放古埃及风情音乐，展示英国著名水彩画家大卫·罗伯兹的埃及风情画作品。导入语：“今天老师要带大家来感受一个非常有异国风情的国家的艺术，我们先来看看由英国水彩画家为这个地方所画的风景画。你们能猜出这里是哪里吗？每张画面里都有一条河流，大家知道这条母亲河叫什么名字吗？”
②课题展示：（通往来世的古埃及艺术）切入课题：“这就是发源自尼罗河流域的古埃及文明，我们今天要讲的内容是古埃及艺术，因为今天我们看到的古埃及艺术都是来自他们的陵墓和神庙的，所以古埃及艺术也被称为“通往来世的古埃及艺术！”设计思路：这一环节的设计，目的在于让学生能瞬间把注意力放在课堂上，埃及风情的音乐首先从听觉上吸引学生的注意；同时配上优美的水彩画，不仅能起到赏心悦目的效果，最重要的是引导学生进入学习本课的内容上。而且交代清楚一个问题：这个文明来自的地方——尼罗河流域。每一个文明都有一条母亲河，我讲述西方美术史的时候特别强调这一点，这样有助于学生梳理出人类整个文明起源的版图网络。课堂效果：这个课堂引入应该是成功的。几乎在每一个上这一堂课的班上，学生都能迅速的被吸引到课堂上来，而且这个导入本来所设的目标并不高，学生都能很快的知道老师这堂课即将上的内容相关于古埃及艺术，并且从画家的作品看出这是尼罗河，一开始就让学生明确并记住了这是发源于尼罗河流域的文明。
（2）课堂导入
① 播放视频：《超越生命的古埃及》 导入语：“古埃及人相信人死去了以后，灵魂会离开我们的身体，展开一段通往来世的旅程，灵魂会碰到重重的困难，所以需要《亡灵书》帮助死者克服在阴间的这些困难。”
② 课堂过渡：过渡语：“正是古埃及人这种轻生重死的观念，陵墓和神庙为后世留下了大量珍贵的艺术品。”因此：古埃及艺术被称为通往来世的艺术。
③ 板书：通往来世的古埃及艺术设计思路：想要读懂古埃及的艺术，我们要学会用古埃及人的眼光去看待事物。课堂中有限的时间里，最有效的做法就是通过视频让学生体会这一点。课件中播放的《超越生命的古埃及》视频是截取自中央电视台科教频道拍摄的一部纪录片中的其中一段片段。学生通过古埃及人的《亡灵书》了解当时古埃及人的人生价值观，从而给这种艺术一种明确的定位。我设计这个课堂的导入，目的在于更好的深入教学内容。课堂效果：这个课堂导入目前看来是成功的。播放视频，本身就是学生乐于接受的一种教学手段。而且古埃及文化本身所具备的神秘感，学生都能很投入的看老师播放的视频片段。根据课堂现场来看，已极大的调动起了学生的学习兴趣。
（三）讲授新课
1、古埃及是人类美术史中最早形成“风格”的文明之一
★什么是风格？在美术的领域里，找到一种准确而且可以长时间持续一致地表达的方法，这就形成了一种“风格”。（老师用通俗易懂的例子讲解。）设计思路：本课的教学重点是古埃及艺术的风格特点。为了课堂的有效性，我们有必要让学生首先明确什么是风格。何谓“风格”？这或许不是一个难的问题，但确实是一个容易让人忽视的问题。强调定义风格的标准必须具备一种时间性和持续性，才能称得上艺术的风格。为了说明这一点，我在课堂说故意说一个可能不会太恰当，但是学生很熟悉的事例，比如说班上某位同学，他的学习风格，做作业很认真，很严谨，而且他这种学习的态度不仅仅是三天两头的事情，而是一直持续地保持坚持的。从小学到中学，再到大学，甚至到他出来工作以后的整个人生时期，都保持这个态度去学习，那么我们才能称这个同学的学习态度形成一种风格。课堂效果：通过老师举的例子，学生必然容易记住了，能称得上风格的标准，是有一种时间性和持续性的。这种做法是需要通过很长时间的积累而且实践的。
2、展开研究式学习：揭开古埃及艺术的神秘面纱
★请同学们分成五个研究小组，从建筑、壁画、浮雕、雕塑、众神五个方面深入了解古埃及的艺术风格，揭开古埃及艺术的神秘面纱。
①老师为每一个研究小组都准备了一个资料包，里面有与之相关的文档及图片资料。学生要做的事情就是根据这些老师所提供的资料，归纳总结出该类艺术门类的特点，从而了解该类艺术门类的艺术风格。
②老师巡视課堂，给每一组同学进行个别的单独引导及提示，初步巡视学生的研究学习情况。对学生的疑问及时进行辅导，同时对课堂秩序进行协调与监督。
设计思路：虽然古埃及的艺术风格几千年来都属于比较稳定的状态，但是要在有限的时间里讲述清楚古埃及的艺术风格，还是有难度的。时间跨度大，艺术门类也比较多样。于是，在讲述新课的内容选择上，我是有做详细的分析的。一堂课时间太短了，要浓缩几千年的文化，谈何容易？所以只能挑最经典的来说，而且最大程度的体现这种风格的特点。于是在选材上，我选择最有代表性的五大门类：建筑、壁画、浮雕、雕塑、众神。力求能向学生呈现出一个古埃及文化的大概轮廓。这个环节是本课很重要的一个环节。是培养学生养成良好学习方法的一种途径。让学生在课堂上展开探究式学习，学生之间通过交流、讨论、查阅资料等方式去解决问题，经过领悟——体会——归纳——习得几个阶段去学习，除了完成教学内容以外，更大的收获在于学生去感受这种学习方法。
但是这种讨论式的课堂容易出现一个最大的问题，那就是学生热烈讨论的内容并不在老师要求讨论的内容之上。想要彻底解决这个问题，不是短时间可以做到的。这需要学生长期逐步形成的自主学习态度。那么我的课，如何避免出现这种混乱情况呢？我努力做到三点：（1）控制局面，老师巡堂期间，适当的维持课堂秩序。（2）讨论的问题，要有针对性，有效引导学生开展讨论，问题的难度也要适中，不能显得太容易或太难。老师巡堂期间，要个别对小组进行引导，帮助学生解决问题。（3）老师提供的资料能引起学生的学习兴趣。为了做到这一点，我尽量选择较能吸引学生注意的图片。比如众神小组的资料，我把众神的图形做成卡片，这样学生看到后会格外的喜欢，从而发自内心的投入到学习中。