论文部分内容阅读
摘 要：初中数学是我国义务教育的一个必要课程。基于素质教育理念盛行的环境下，传统初中教学模式并不符合素质教育的根本需求，无法为培养学生的创新能力、拓展能力、想象能力、自主能力等带来帮助。对于初三数学教师而言，一定要加强学生的学习体验，通过实践教学来提高学生的应用能力，本文通过三大方面探讨了初中数学教学经验的具体内容。
关键词：体验;实践;初中数学;初三;教学经验
引言：
初中数学是中考大纲中的一门主科，想要取得满意的数学成绩，那么一定要培养学生“灵活应用知识”的能力，而且也要提高学生的思维创新能力、逻辑分辨能力等，这对于学生今后的发展及学习其它知识具有重要意义。初三数学教师为了使学生顺利地通过中考，在课堂教学中，一定要引导学生有效地巩固旧知识，使学生更积极地参加学习活动、深入思考、认真探究，真正地感受到数学课堂的魅力，并且也要“活学活用”，以便于掌握相关知识，这对于培养学生学习兴趣、提高学习效率等发挥积极作用。
一、使学生感受数学课堂的魅力
对于传统的数学课堂来说，相对乏味、枯燥，教师仅仅注重课本知识的讲解，却从未思考学生是否理解、掌握，甚至忽视课堂中师生的互动和交流。这会造成教师无法及时地发现学生存在的不足，引起学生学习兴趣下降，使学生不能真正地感受到数学课堂的乐趣，慢慢地学生的课堂参与度会不断下滑，学习效率也会逐渐降低。对此，若要解决这一问题，教师一定要理顺整个教学思路，完善教学理念，不可一味地追求学生成绩的提升，却需要将培养学生良好的学习习惯当作重要的教学目标[1]。
首先，注重课本知识的渗透。正确地创设问题情境，将学生引入一个特定情境内，提高学生的关注度，由此引导学生提问，全面地培养学生学习兴趣，使其更积极地学习和思考。比如，在《圆》的教学中，教师首先设问：在一个平面中任意取一点A，以其为圆心画圆，那么圆的大小相同吗？如果以3cm为半径画圆，圆的位置是固定的吗？然后，引导学生对这两个问题进行思考和分析，同时鼓励学生进行动作操作，独立思考，寻找答案。通过一系列的动手操作和思考分析，学生能够逐渐地认识到，只要确定了圆心与圆的半径，那么画出的圆的位置与大小是确定的。通过构设情境，给学生预留思考和讨论的时间，让他们表达自己的想法和意见，由此促进师生的深入互动和交流。
其次，关于教学过程的设计而言，包括两大内容，即：教学内容与教学模式。对于前者而言，则是指对教材内容的梳理和分析。具体来说，需要设置清晰的教学目标，强调学生能力的培养，不仅要关心学生的考试成绩，而且也要增强学生的应用能力。对于较细模式而言，务必要摒弃传统单调的填鸭式教学方式，回归学生的主体地位。例如在“圆”章节的学习中，教师需要通过多媒体平台制作课件，收集一切适合的素材和资源，利用讲故事的方法为学生形象地描绘一幅生动的场景，使学生从中发现更多圆形的特征。然后教师通过设问的方式鼓励学生进行解答，并对一些回答优异的同学给予奖励，由此来活跃课堂氛围，增强学生的自信心。
二、通过实践锻炼培养学生的数学能力
（一）引入合适的教学案例，帮助学生全面理解相关知识点
例如在学习“圆”章节知识使，教师需要引导学生对相关概念进行一个具体地理解，以便于能够创建合适的模型，便于正确地掌握圆形的特点。并通过实际案例，帮助学生理解一些知识点，培养学生的学习主动性[2]。
（二）将课堂知识与现实生活相结合
数学是一门基础性较强的实践性课程，与社会生活中的方方面面都保持着密切的联系。对此，我们需要加强数学知识的学习和理解，促使数学观念的形成。随着现代技术的不断发展，计算机的广泛应用能够帮助我们处理一些复杂的数学难题，不过我们一定要注意避免过度依赖计算机，否则这很容易对一些知识点一知半解，影响学习效率。所以，将已掌握的知识与现实生活相结合，能够帮助学生通过实践锻炼更快、更好地理解其中的概念和内容，促使学生学科素质不断提升。
（三）加强对学习方法的引导和传授
首先，鼓励学生养成课前预习的好习惯。由于在预习的过程中能够使学生发现一些疑问，以便于在课堂上集中精力听讲，从而更好地解决一些难题。另外，教师也可以安排一些预习作业，便于学生更有计划、目的地进行预习。
其次，使学生全身心地融入课堂活动。在课堂上教师需要鼓励学生积极发言和表达，并安排学生进行课堂讨论和互动。在这其中，如果教师发现学生出现一些常识性的错误，则需要对其进行指导和启示。对于构建精品课堂而言，最重要的是要让学生掌握更多的知识和技能，对此，这离不开教师的有效引导，帮助学生更好地巩固旧知识、学习新知识，逐步增强学习数学知识的兴趣和欲望。
三、结束语
由于初中数学在中考中的占比较高，所以其重要性是不可忽视的。教师在日常教学活动中，务必要摒弃传统的教学理念，通过科学、有效的教学模式开展课堂教学活动。真正地发挥学生的主体地位，使其学习兴趣不断增强，并加强数学知识的“灵活应用”，由此能够使学生获得更好的学习体验，寓教于乐，为实现教学素质的提升奠定稳固基础。
参考文献
[1]周福明. 融学习于体验——浅谈初中数学教学经验[J]. 数学学习与研究：教研版， 2015（6）：42-42.
[2]任冬海. 融學习于体验，强能力于实践——初中数学教学经验谈[J]. 中国校外教育， 2013（S2）：55-55.
关键词：体验;实践;初中数学;初三;教学经验
引言：
初中数学是中考大纲中的一门主科，想要取得满意的数学成绩，那么一定要培养学生“灵活应用知识”的能力，而且也要提高学生的思维创新能力、逻辑分辨能力等，这对于学生今后的发展及学习其它知识具有重要意义。初三数学教师为了使学生顺利地通过中考，在课堂教学中，一定要引导学生有效地巩固旧知识，使学生更积极地参加学习活动、深入思考、认真探究，真正地感受到数学课堂的魅力，并且也要“活学活用”，以便于掌握相关知识，这对于培养学生学习兴趣、提高学习效率等发挥积极作用。
一、使学生感受数学课堂的魅力
对于传统的数学课堂来说，相对乏味、枯燥，教师仅仅注重课本知识的讲解，却从未思考学生是否理解、掌握，甚至忽视课堂中师生的互动和交流。这会造成教师无法及时地发现学生存在的不足，引起学生学习兴趣下降，使学生不能真正地感受到数学课堂的乐趣，慢慢地学生的课堂参与度会不断下滑，学习效率也会逐渐降低。对此，若要解决这一问题，教师一定要理顺整个教学思路，完善教学理念，不可一味地追求学生成绩的提升，却需要将培养学生良好的学习习惯当作重要的教学目标[1]。
首先，注重课本知识的渗透。正确地创设问题情境，将学生引入一个特定情境内，提高学生的关注度，由此引导学生提问，全面地培养学生学习兴趣，使其更积极地学习和思考。比如，在《圆》的教学中，教师首先设问：在一个平面中任意取一点A，以其为圆心画圆，那么圆的大小相同吗？如果以3cm为半径画圆，圆的位置是固定的吗？然后，引导学生对这两个问题进行思考和分析，同时鼓励学生进行动作操作，独立思考，寻找答案。通过一系列的动手操作和思考分析，学生能够逐渐地认识到，只要确定了圆心与圆的半径，那么画出的圆的位置与大小是确定的。通过构设情境，给学生预留思考和讨论的时间，让他们表达自己的想法和意见，由此促进师生的深入互动和交流。
其次，关于教学过程的设计而言，包括两大内容，即：教学内容与教学模式。对于前者而言，则是指对教材内容的梳理和分析。具体来说，需要设置清晰的教学目标，强调学生能力的培养，不仅要关心学生的考试成绩，而且也要增强学生的应用能力。对于较细模式而言，务必要摒弃传统单调的填鸭式教学方式，回归学生的主体地位。例如在“圆”章节的学习中，教师需要通过多媒体平台制作课件，收集一切适合的素材和资源，利用讲故事的方法为学生形象地描绘一幅生动的场景，使学生从中发现更多圆形的特征。然后教师通过设问的方式鼓励学生进行解答，并对一些回答优异的同学给予奖励，由此来活跃课堂氛围，增强学生的自信心。
二、通过实践锻炼培养学生的数学能力
（一）引入合适的教学案例，帮助学生全面理解相关知识点
例如在学习“圆”章节知识使，教师需要引导学生对相关概念进行一个具体地理解，以便于能够创建合适的模型，便于正确地掌握圆形的特点。并通过实际案例，帮助学生理解一些知识点，培养学生的学习主动性[2]。
（二）将课堂知识与现实生活相结合
数学是一门基础性较强的实践性课程，与社会生活中的方方面面都保持着密切的联系。对此，我们需要加强数学知识的学习和理解，促使数学观念的形成。随着现代技术的不断发展，计算机的广泛应用能够帮助我们处理一些复杂的数学难题，不过我们一定要注意避免过度依赖计算机，否则这很容易对一些知识点一知半解，影响学习效率。所以，将已掌握的知识与现实生活相结合，能够帮助学生通过实践锻炼更快、更好地理解其中的概念和内容，促使学生学科素质不断提升。
（三）加强对学习方法的引导和传授
首先，鼓励学生养成课前预习的好习惯。由于在预习的过程中能够使学生发现一些疑问，以便于在课堂上集中精力听讲，从而更好地解决一些难题。另外，教师也可以安排一些预习作业，便于学生更有计划、目的地进行预习。
其次，使学生全身心地融入课堂活动。在课堂上教师需要鼓励学生积极发言和表达，并安排学生进行课堂讨论和互动。在这其中，如果教师发现学生出现一些常识性的错误，则需要对其进行指导和启示。对于构建精品课堂而言，最重要的是要让学生掌握更多的知识和技能，对此，这离不开教师的有效引导，帮助学生更好地巩固旧知识、学习新知识，逐步增强学习数学知识的兴趣和欲望。
三、结束语
由于初中数学在中考中的占比较高，所以其重要性是不可忽视的。教师在日常教学活动中，务必要摒弃传统的教学理念，通过科学、有效的教学模式开展课堂教学活动。真正地发挥学生的主体地位，使其学习兴趣不断增强，并加强数学知识的“灵活应用”，由此能够使学生获得更好的学习体验，寓教于乐，为实现教学素质的提升奠定稳固基础。
参考文献
[1]周福明. 融学习于体验——浅谈初中数学教学经验[J]. 数学学习与研究：教研版， 2015（6）：42-42.
[2]任冬海. 融學习于体验，强能力于实践——初中数学教学经验谈[J]. 中国校外教育， 2013（S2）：55-55.