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“这明明就是个巫婆！”
“才不是，这分明是个美女！”
两边的争辩声此起彼伏，这场巫婆与美女之争大有愈演愈烈之势。相比同学们的激动，手拿画纸的老师似乎淡定许多。其实这并不是什么高深的戏法，当老师宣布谜底的时候，同学们不禁恍然大悟。原来，老师不过是将同一张图纸调转了180度之后再给不同小组的学生看而已。虽从未刻意提倡“抬头教育”，新昌职业技术学校的创新课堂上却从来没有一个趴着听课的学生。引导学生“换个角度想问题”，创新课堂常常传出令其他课堂羡慕的欢声笑语。
给学生一双会“思考”的手
谁说职校无创新？时至今日，如果再将创新划定为大学生的专利，有一个人肯定要跳出来说“不”，这个人就是新昌职业技术学校校长吴亚宏。小发明、小创造，就要想人所想不到。在新昌职业技术学校这样一种浓郁的创新氛围中成长起来的学生，似乎比别人拥有更强的创新思维。地处全国科技工作先进县、全国科技进步示范县、浙江省首批科技强县的新昌职业技术学校，以领先一步的姿态不负其美名，早在2003年就开始了教育的创新探索——以“发掘亮点、发展亮点、创造亮点、宣传亮点、聚集亮点”为主线的“亮点工程”主体德育模式的实践，增强了学生的自信心，培养了学生的创新能力。
新昌职业技术学校师生频频在全省乃至全国的技能和创新创业大赛中摘金夺银，仅2010年该校就有46项作品获国家专利，不少专利已经投产创收。该校从2003年起试点“亮点学生和特色自强班级”到2008年创设科创协会，再到如今在整个高一年级普及创新课程，真正实现了创新教育由点至面的伞状辐射。为了深入探索中职学校创新型人才的培养模式，特级教师潘美祥组织开展了省级课题《中职学校创新型技能人才培养的实践与研究》，首次创造性地提出了“创新型技能人才”的概念，作为以“创新为灵魂”的创新型技能人才培养的核心内容，给学生一双会“思考”的手是其重要特征。该课题研究理论和实践成效显著，具有很强的针对性和可操作性，成果因具现实针对性、先导性、原创性、可操作性和实践效果的显著性，而极具推广价值，是中职内涵发展的突破和创新，被绍兴市人民政府评为职教教学成果一等奖。“创新人才是分类别与层次的。”吴亚宏校长强调，中职学校的创新教育更多地在于创新思维的培养和创新习惯的养成。“创新型技能人才培养是企业技改的需要，是学校内涵提升的需要，更是学生终生发展的需要。我们站在行业企业的人才培养高地，有条件、更有义务来承担这一创新使命。”
许创新一条无止境的路
多功能制图圆规、万能平口钳、多功能护理床、机床Z轴对刀仪……在新昌职业技术学校的技能与创新陈列室里，这些看似不起眼的创新作品背后却是无限的市场可能。“中职学校开展创新教育有着得天独厚的优势条件。”该校机械专业的省特级教师潘美祥道出了个中真谛：“中职学校拥有创新教育所必需的师资、专业和设备等多方面的优势，学生有足够的时间、精力投入到创新实践中来，而校企合作更为学生的创新探索把准了方向，提供了更大的创新实践舞台。”
接过潘美祥老师递来的多功能制图圆规，乍看之下似乎还未能领悟其中的创新奥妙，但就是这不起眼的粗细笔芯更换技术创新，使得该校陈煜栋、吴江辉两位同学的创新成果获得了全国最大的圆规生产企业——杭州爱华文具有限公司的青睐，得以成功投产。原本，创新项目进行到这里就已经是莫大的成功了，然而不竭探索的新昌职业技术学校创新教育团队又萌生了一个新的想法：成立一个创新作品展示交流店，让各个不同专业学生所制作的不同创新产品在这里进行展示、交流、交换或者出售，让学生来使用由同学自己设计、制作的产品，走上“以创新促进创业，以创业带动创新”的良性循环之路。奖项、专利、批量投产等各种形式的激励，使得学生进行创新学习的积极性高涨。创新成为师生不懈的追求，创新之路越走越宽。
圆教师一个受欢迎的梦
想要真正担得起“最受欢迎教师”的美誉还真不是一件容易的事情。从传统课程的固有授课方式中跳出来，这对教师本身的创新素养提出了非常高的要求。“要教会学生运用发散思维、逆向思维和联想思维等新的思维方式来思考问题，首先要求教师具有创新思维和创新能力。创新课程不好上，几乎是所有学校创新课程教师的共同感受。创新课程舍不得让别人上，这又是许多教师上过创新课程、体会到乐趣后的共同感悟。”作为迄今为止国内唯一一本中职创新教材《创新教程》的副主编，潘美祥对此有着深刻的体会。
“中职学校搞创新教育，优势在于师资，但瓶颈也在师资。”潘美祥老师说，当前承担全省中职学校创新课程教学的多是兼职教师，缺乏系统的创新教育培训和相关的创新教育经验。为了突破这一瓶颈，新昌职业技术学校承担了首批创新课程的师资培训，来自全省60多所中职学校的134名教师接受了一次创新思维的头脑风暴。“授课的虽然只是普通的一线教师，但是台下听课的老师们却都津津有味，他们全部从开始听到结束，甚至还抱怨培训的时间太短了，这样的机会太少了。”为了将线下短期培训延伸到线上长期交流，潘美祥老师还专门创建了“中职创新”QQ群，教师们通过加入QQ群的方式，谈体会、说感想、议困惑、提建议、搞调研，搜集网络资源，并将各自的创新教案、多媒体课件、创新视频等上传共享。浙江中职创新型师资队伍行走在快速成长之路上。
从一所学校的创新实践探索，辐射发展到整个浙江省的创新教育研究，新昌职业技术学校在全省范围内刮起了一阵创新风暴！“学校以‘植根区域经济，服务中小企业’为宗旨，正在创建科技创新服务中心，利用学校师资、技术、设备等优势，为广大中小企业开展多种服务，也为师生将创新作品孵化为创业项目提供帮助，增强中职教育为地方经济服务的能力，提高中职教育吸引力。”行一步而思五步，吴亚宏校长脸上展露出对中职创新教育的执着与笃定。
创新教育必将成为中职学校可持续发展的新亮点，创新教育必将创造中职教育新的辉煌！
“才不是，这分明是个美女！”
两边的争辩声此起彼伏，这场巫婆与美女之争大有愈演愈烈之势。相比同学们的激动，手拿画纸的老师似乎淡定许多。其实这并不是什么高深的戏法，当老师宣布谜底的时候，同学们不禁恍然大悟。原来，老师不过是将同一张图纸调转了180度之后再给不同小组的学生看而已。虽从未刻意提倡“抬头教育”，新昌职业技术学校的创新课堂上却从来没有一个趴着听课的学生。引导学生“换个角度想问题”，创新课堂常常传出令其他课堂羡慕的欢声笑语。
给学生一双会“思考”的手
谁说职校无创新？时至今日，如果再将创新划定为大学生的专利，有一个人肯定要跳出来说“不”，这个人就是新昌职业技术学校校长吴亚宏。小发明、小创造，就要想人所想不到。在新昌职业技术学校这样一种浓郁的创新氛围中成长起来的学生，似乎比别人拥有更强的创新思维。地处全国科技工作先进县、全国科技进步示范县、浙江省首批科技强县的新昌职业技术学校，以领先一步的姿态不负其美名，早在2003年就开始了教育的创新探索——以“发掘亮点、发展亮点、创造亮点、宣传亮点、聚集亮点”为主线的“亮点工程”主体德育模式的实践，增强了学生的自信心，培养了学生的创新能力。
新昌职业技术学校师生频频在全省乃至全国的技能和创新创业大赛中摘金夺银，仅2010年该校就有46项作品获国家专利，不少专利已经投产创收。该校从2003年起试点“亮点学生和特色自强班级”到2008年创设科创协会，再到如今在整个高一年级普及创新课程，真正实现了创新教育由点至面的伞状辐射。为了深入探索中职学校创新型人才的培养模式，特级教师潘美祥组织开展了省级课题《中职学校创新型技能人才培养的实践与研究》，首次创造性地提出了“创新型技能人才”的概念，作为以“创新为灵魂”的创新型技能人才培养的核心内容，给学生一双会“思考”的手是其重要特征。该课题研究理论和实践成效显著，具有很强的针对性和可操作性，成果因具现实针对性、先导性、原创性、可操作性和实践效果的显著性，而极具推广价值，是中职内涵发展的突破和创新，被绍兴市人民政府评为职教教学成果一等奖。“创新人才是分类别与层次的。”吴亚宏校长强调，中职学校的创新教育更多地在于创新思维的培养和创新习惯的养成。“创新型技能人才培养是企业技改的需要，是学校内涵提升的需要，更是学生终生发展的需要。我们站在行业企业的人才培养高地，有条件、更有义务来承担这一创新使命。”
许创新一条无止境的路
多功能制图圆规、万能平口钳、多功能护理床、机床Z轴对刀仪……在新昌职业技术学校的技能与创新陈列室里，这些看似不起眼的创新作品背后却是无限的市场可能。“中职学校开展创新教育有着得天独厚的优势条件。”该校机械专业的省特级教师潘美祥道出了个中真谛：“中职学校拥有创新教育所必需的师资、专业和设备等多方面的优势，学生有足够的时间、精力投入到创新实践中来，而校企合作更为学生的创新探索把准了方向，提供了更大的创新实践舞台。”
接过潘美祥老师递来的多功能制图圆规，乍看之下似乎还未能领悟其中的创新奥妙，但就是这不起眼的粗细笔芯更换技术创新，使得该校陈煜栋、吴江辉两位同学的创新成果获得了全国最大的圆规生产企业——杭州爱华文具有限公司的青睐，得以成功投产。原本，创新项目进行到这里就已经是莫大的成功了，然而不竭探索的新昌职业技术学校创新教育团队又萌生了一个新的想法：成立一个创新作品展示交流店，让各个不同专业学生所制作的不同创新产品在这里进行展示、交流、交换或者出售，让学生来使用由同学自己设计、制作的产品，走上“以创新促进创业，以创业带动创新”的良性循环之路。奖项、专利、批量投产等各种形式的激励，使得学生进行创新学习的积极性高涨。创新成为师生不懈的追求，创新之路越走越宽。
圆教师一个受欢迎的梦
想要真正担得起“最受欢迎教师”的美誉还真不是一件容易的事情。从传统课程的固有授课方式中跳出来，这对教师本身的创新素养提出了非常高的要求。“要教会学生运用发散思维、逆向思维和联想思维等新的思维方式来思考问题，首先要求教师具有创新思维和创新能力。创新课程不好上，几乎是所有学校创新课程教师的共同感受。创新课程舍不得让别人上，这又是许多教师上过创新课程、体会到乐趣后的共同感悟。”作为迄今为止国内唯一一本中职创新教材《创新教程》的副主编，潘美祥对此有着深刻的体会。
“中职学校搞创新教育，优势在于师资，但瓶颈也在师资。”潘美祥老师说，当前承担全省中职学校创新课程教学的多是兼职教师，缺乏系统的创新教育培训和相关的创新教育经验。为了突破这一瓶颈，新昌职业技术学校承担了首批创新课程的师资培训，来自全省60多所中职学校的134名教师接受了一次创新思维的头脑风暴。“授课的虽然只是普通的一线教师，但是台下听课的老师们却都津津有味，他们全部从开始听到结束，甚至还抱怨培训的时间太短了，这样的机会太少了。”为了将线下短期培训延伸到线上长期交流，潘美祥老师还专门创建了“中职创新”QQ群，教师们通过加入QQ群的方式，谈体会、说感想、议困惑、提建议、搞调研，搜集网络资源，并将各自的创新教案、多媒体课件、创新视频等上传共享。浙江中职创新型师资队伍行走在快速成长之路上。
从一所学校的创新实践探索，辐射发展到整个浙江省的创新教育研究，新昌职业技术学校在全省范围内刮起了一阵创新风暴！“学校以‘植根区域经济，服务中小企业’为宗旨，正在创建科技创新服务中心，利用学校师资、技术、设备等优势，为广大中小企业开展多种服务，也为师生将创新作品孵化为创业项目提供帮助，增强中职教育为地方经济服务的能力，提高中职教育吸引力。”行一步而思五步，吴亚宏校长脸上展露出对中职创新教育的执着与笃定。
创新教育必将成为中职学校可持续发展的新亮点，创新教育必将创造中职教育新的辉煌！