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摘 要：研究中将英语教学中的文化教育进行了系统性分析，核心目的是通过文化教育内容的渗透，完善英语教学革新机制，满足学生对多元文化的需求，从而为初中英语教学目标的优化提供有效支持。
关键词：初中；英语教学；文化教育；策略分析
初中英语作为一种十分重要的语言文化形式，在中学教学中占据着较为重要的地位。在英语学习中教师需要在提升学生英语基础能力的同时，渗透文化知识，从而激发学生英语兴趣，为学生学习能力的提升提供有效支持。在初中英语教学中，通过英语语言文化的教育，可以让学生更好的了解文化知识，并感受到英语文化的整体氛围。同时，在英语教学中，为了实现文化教育的稳定提升，教师需要为学生营造良好的语言氛围，并通过对学生主体能力的强调，培养学生的交际能力，从而提升初中学生对英语文化的认同感，为其英语能力的综合提升提供有效支持。
一、实现英语教学中文化背景的融入
在现阶段初中英语教学中，为了实现文化教育内容的有效融入，教师需要认识现代文化教育的核心含义，在英语专业知识教学的基础上，使学生认识到西方人们的生活方式、宗教信仰以及生活习惯等，通过对文化教育内容的有效完善，实现英语教学文化的有效渗透。同时，在该种背景下，英语教师需要发挥自身的引导作用，将英语文化直接介绍给学生，并在备课中选择针对性的文化信息，实现文化教学与初中英语教学的有效渗透。通过文化教学的融合，可以改变以往教学中出现的限制因素，活跃课堂氛围，为初中学生英语学习能力的提升提供有效支持。例如，在人教版初中英语九年级Unit6 When was it invented？课程教学中，在something、somebody以及someone单词学习中，在引导学生学习something时，可以运用“ Would you like something to drink？”的句式进行课程的引导，针对这一内容教师引入文化内容。如，在中文情景下，通常会用“不用了、别麻烦了”等语言进行回答，这种语言形式充分体现了中国人含蓄的特点，而按照英国习惯，若果想要，不会推辞，所以会用“Yes，please”，如果不想，会运用“No，thanks”的说辞，充分体现出英语语言的直接性特点。而且，在语言文化渗透中，教师可以通過中西文化的对比，实现英语课堂中的文化渗透。
二、实现英语教学中单词文化的渗透
对于初中英语教学内容而言，在一些英语单词讲解中，教师可以将其作为文化教学的切入点，开展文化渗透的教学形式。对于单词以及句子教学内容而言，其作为一种简单性的词语内容，通过词语文化的解读，可以提高学生对东西方文化差异的认知，并加深对英语文化的理解，实现初中英语教学中文化教育的有效渗透。如在单词“honey”词语讲解中，对于honey一词，其表面是蜂蜜的含义，在中国文化中会将其简单的理解为“蜂蜜”，但是，在英语语境中，会将蜂蜜作为甜蜜的象征，从而引发成为一种形容词，也就会翻译为“甜蜜的”。通过这种差异性单词含义的理解，可以充分展现出东西方文化的差异性，学生在该种学习背景下，可以激发自身的学习兴趣，并在此基础上实现文化的有效渗透。
三、构建多元化的文化教学方法
第一，利用多种手段让学生进行英语文化的体验，在英语课程教学中，教师需要运用多媒体，进行外国艺术、历史遗迹风土文化的视频播放，使学生在学习中对文化内容 有直观感受，有效增加学生的英语素养，为学生的兴趣激发提供有效支持。第二，角色扮演。在教学中教师需要让学生熟悉对话内容，并为学生制定角色，进行课程角色的模仿。例如，在进行人教版初中九年级英语“Unit12 Life is full of the unexpected.”课程教学中，在学生掌握过去完成时的基础上，让学生进行情景对话中的角色扮演，并掌握by the time ， gotten，oversleep等重点词汇，加深学生在情景学习背景下对文化的认知，掌握过去完成时的基本特点，从而为初中英语课程教育体系的完善提供稳定支持。
四、结语
总而言之，在现阶段初中英语教学课程构建中，教师需要认识到文化教学的重要性，通过文化渗透，培养学生的英语交际能力，提升学生的主体意识，从而为教育的创新提供有效支持。同时，在新课程标准下，英语教师在文化渗透中，也需要组建多元化的文化教学模式，为学生营造创新性的学习空间，增强学生的英语语言能力，从而为初中英语课程教育体系的创新提供稳定支持。
参考文献：
[1] 翟丽娟. 初中英语教学中跨文化交际能力培养的实践研究 [J]. 学周刊，2014，（09）：172-175.
[2] 尚丰芹. 跨文化交际在初中英语教学中的渗透探析 [J]. 学周刊，2015，（02）：93.
[3] 张艳. 试析初中英语教学中跨文化意识的培养 [J]. 教育教学论坛，2013，（01）：126-127.
关键词：初中；英语教学；文化教育；策略分析
初中英语作为一种十分重要的语言文化形式，在中学教学中占据着较为重要的地位。在英语学习中教师需要在提升学生英语基础能力的同时，渗透文化知识，从而激发学生英语兴趣，为学生学习能力的提升提供有效支持。在初中英语教学中，通过英语语言文化的教育，可以让学生更好的了解文化知识，并感受到英语文化的整体氛围。同时，在英语教学中，为了实现文化教育的稳定提升，教师需要为学生营造良好的语言氛围，并通过对学生主体能力的强调，培养学生的交际能力，从而提升初中学生对英语文化的认同感，为其英语能力的综合提升提供有效支持。
一、实现英语教学中文化背景的融入
在现阶段初中英语教学中，为了实现文化教育内容的有效融入，教师需要认识现代文化教育的核心含义，在英语专业知识教学的基础上，使学生认识到西方人们的生活方式、宗教信仰以及生活习惯等，通过对文化教育内容的有效完善，实现英语教学文化的有效渗透。同时，在该种背景下，英语教师需要发挥自身的引导作用，将英语文化直接介绍给学生，并在备课中选择针对性的文化信息，实现文化教学与初中英语教学的有效渗透。通过文化教学的融合，可以改变以往教学中出现的限制因素，活跃课堂氛围，为初中学生英语学习能力的提升提供有效支持。例如，在人教版初中英语九年级Unit6 When was it invented？课程教学中，在something、somebody以及someone单词学习中，在引导学生学习something时，可以运用“ Would you like something to drink？”的句式进行课程的引导，针对这一内容教师引入文化内容。如，在中文情景下，通常会用“不用了、别麻烦了”等语言进行回答，这种语言形式充分体现了中国人含蓄的特点，而按照英国习惯，若果想要，不会推辞，所以会用“Yes，please”，如果不想，会运用“No，thanks”的说辞，充分体现出英语语言的直接性特点。而且，在语言文化渗透中，教师可以通過中西文化的对比，实现英语课堂中的文化渗透。
二、实现英语教学中单词文化的渗透
对于初中英语教学内容而言，在一些英语单词讲解中，教师可以将其作为文化教学的切入点，开展文化渗透的教学形式。对于单词以及句子教学内容而言，其作为一种简单性的词语内容，通过词语文化的解读，可以提高学生对东西方文化差异的认知，并加深对英语文化的理解，实现初中英语教学中文化教育的有效渗透。如在单词“honey”词语讲解中，对于honey一词，其表面是蜂蜜的含义，在中国文化中会将其简单的理解为“蜂蜜”，但是，在英语语境中，会将蜂蜜作为甜蜜的象征，从而引发成为一种形容词，也就会翻译为“甜蜜的”。通过这种差异性单词含义的理解，可以充分展现出东西方文化的差异性，学生在该种学习背景下，可以激发自身的学习兴趣，并在此基础上实现文化的有效渗透。
三、构建多元化的文化教学方法
第一，利用多种手段让学生进行英语文化的体验，在英语课程教学中，教师需要运用多媒体，进行外国艺术、历史遗迹风土文化的视频播放，使学生在学习中对文化内容 有直观感受，有效增加学生的英语素养，为学生的兴趣激发提供有效支持。第二，角色扮演。在教学中教师需要让学生熟悉对话内容，并为学生制定角色，进行课程角色的模仿。例如，在进行人教版初中九年级英语“Unit12 Life is full of the unexpected.”课程教学中，在学生掌握过去完成时的基础上，让学生进行情景对话中的角色扮演，并掌握by the time ， gotten，oversleep等重点词汇，加深学生在情景学习背景下对文化的认知，掌握过去完成时的基本特点，从而为初中英语课程教育体系的完善提供稳定支持。
四、结语
总而言之，在现阶段初中英语教学课程构建中，教师需要认识到文化教学的重要性，通过文化渗透，培养学生的英语交际能力，提升学生的主体意识，从而为教育的创新提供有效支持。同时，在新课程标准下，英语教师在文化渗透中，也需要组建多元化的文化教学模式，为学生营造创新性的学习空间，增强学生的英语语言能力，从而为初中英语课程教育体系的创新提供稳定支持。
参考文献：
[1] 翟丽娟. 初中英语教学中跨文化交际能力培养的实践研究 [J]. 学周刊，2014，（09）：172-175.
[2] 尚丰芹. 跨文化交际在初中英语教学中的渗透探析 [J]. 学周刊，2015，（02）：93.
[3] 张艳. 试析初中英语教学中跨文化意识的培养 [J]. 教育教学论坛，2013，（01）：126-127.